習(xí)作指導(dǎo)方案

“寫(xiě)作品梗概”教案設(shè)計(jì)

教材分析

本單元的習(xí)作內(nèi)容是“寫(xiě)作品梗概”。梗概，是作品的簡(jiǎn)要內(nèi)容，屬于讀書(shū)

筆記的一種。這次習(xí)作的目的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹自己讀過(guò)的一本課外書(shū)。教材由三部分組成：

第一部分，通過(guò)三個(gè)生活實(shí)例，讓學(xué)生知道在什么情況下可以用到梗概，初

步了解梗概的作用和目的，以此激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)。

第二部分，提示了寫(xiě)梗概一般要經(jīng)歷的三個(gè)步驟，并對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行了具體

指導(dǎo)。其中，“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”是寫(xiě)梗概的基礎(chǔ)和前提；“篩選概括，合

并成段”是寫(xiě)梗概的關(guān)鍵。教材提示了具體的方法:保留“主干”，去除“枝葉”，

“枝葉”是這本書(shū)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，區(qū)別好“主干”和“枝葉”才能夠?qū)懞霉８臗

“錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)”是寫(xiě)梗概的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)適當(dāng)刪補(bǔ)內(nèi)容，將概括出來(lái)

的“主干”連接起來(lái)，讓梗概內(nèi)容完整、語(yǔ)意清楚、語(yǔ)言連貫。

第三部分，提出了本次習(xí)作的具體要求一一“寫(xiě)好以后讀給同學(xué)聽(tīng)”“根據(jù)

他們的反饋，對(duì)沒(méi)寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改”。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇自己讀過(guò)的一本書(shū)，寫(xiě)作品梗概。:重點(diǎn)）

2.能與同學(xué)分享自己寫(xiě)的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。（重點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：自己完整地閱讀過(guò)的一本課外書(shū)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，最近有一些同學(xué)接到了任務(wù)，他們不知道怎么完成，請(qǐng)我?guī)兔Α?/p>

我想請(qǐng)大家運(yùn)用集體的智慧，一起幫忙想想辦法。

2.課件出示教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：

?學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書(shū)。

?班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書(shū)。

?你的好伙伴看到你最近讀一本書(shū)很入迷，很想知道你讀的這本書(shū)講了些什

么。

3.提問(wèn)：如果是你，你會(huì)怎么辦？（指名，學(xué)生自由交流）

4.導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，我明白了，你們給出的解決方法是：對(duì)書(shū)的內(nèi)容

進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)。這也是今天我們的習(xí)作內(nèi)

容一一寫(xiě)作品梗概。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生求勝的心理.，創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、讀懂要求，明確內(nèi)容

1.讓我們來(lái)看看：本次習(xí)作的具體要求是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材，看

看你從中讀懂了什么c

2.出示教材內(nèi)容：

選擇你讀過(guò)的一本書(shū)寫(xiě)梗概。寫(xiě)好以后讀給同學(xué)聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的

大意，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒(méi)寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流：你讀懂了本次習(xí)作的哪些要求？

4.小結(jié)：這次習(xí)作，要求有三點(diǎn)一一第一點(diǎn)是讓我們選擇讀過(guò)的一本書(shū)寫(xiě)梗

概；第二點(diǎn)是和同學(xué)交流自己的習(xí)作，看他們是否能明白書(shū)的大意；第三點(diǎn)是自

己根據(jù)同學(xué)的反饋，走沒(méi)寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作要求，梳理出本次習(xí)作要完成哪些內(nèi)容。確定

了任務(wù)目標(biāo)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就可以有目的地進(jìn)行，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、范文引領(lǐng)，小試牛刀

1.在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇作品梗概，還記得嗎？讓我們

一起來(lái)回顧一下《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概。

2.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽梗概，思考并交流：你從這一篇梗概中，了解到了關(guān)于

魯濱遜的哪些事情？

3.指名交流。

預(yù)設(shè)：

生：魯濱遜先是在海上遇難，流落到了荒島上。然后他開(kāi)始建房，并畜養(yǎng)種

植，生存了下來(lái)。過(guò)了很多年，魯濱遜救了一個(gè)野人“星期五”。又過(guò)了一段時(shí)

間，魯濱遜救了一位船長(zhǎng)，后來(lái)終于回到了英國(guó)。

4.這本書(shū)有三十多萬(wàn)字，你用了很簡(jiǎn)短的一段文字，將整本書(shū)的內(nèi)容講清楚

了?？梢?jiàn)你已經(jīng)把這本書(shū)的內(nèi)容讀懂了。所以，我們要想寫(xiě)好一本書(shū)的梗概，第

一步要做的就是“讀”，也就是教材中寫(xiě)的“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”。

(1)課件出示教材內(nèi)容，并板書(shū)：

讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。|?理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

(2)小結(jié)：通過(guò)對(duì)原文的精讀，盡可能和文本、作者“對(duì)話(huà)”，了解原文內(nèi)

容，明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明白，就多讀幾遍。

5.《魯濱遜漂流記》這本書(shū)有許多章節(jié)，那我們?cè)趯?xiě)梗概的時(shí)候，是不是每

一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都要寫(xiě)到呢？有沒(méi)有什么好的辦法？

6指名交流°

預(yù)設(shè)：

生1：有些章節(jié)的內(nèi)容不是很重要，可以直接忽略，不用寫(xiě)進(jìn)梗概。

生2：有些章節(jié)的內(nèi)容在講同一件事情，我們可以合并這些章節(jié)。

7.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)?課文中的梗概省略了哪些章節(jié)，又合并了哪些章節(jié)？(指

名，學(xué)生自由交流)

8.是的，我們要學(xué)會(huì)篩選，將一些重要章節(jié)的內(nèi)容保留下來(lái)，而將不重要的

章節(jié)的內(nèi)容舍去。如果有些章節(jié)的內(nèi)容寫(xiě)的是同一件事情，那就可以合并起來(lái)描

述。這就是我要說(shuō)的第二步一一“抽”。讓我們來(lái)看看教材中是怎么說(shuō)的。

(1)課件出示教材內(nèi)容，并板書(shū)：

篩選概括，合并成段。|?保留“主干”，去除“枝葉”。

?用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

(2)小結(jié)：在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的

是對(duì)一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不

影響文章表達(dá)的次要段落則可以大膽地舍去。

9.當(dāng)然，在我們寫(xiě)作品梗概的時(shí)候，還要注意錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。寫(xiě)作品

梗概的第三步就是“連”，我們將抽取出來(lái)的各段段意連起來(lái)的時(shí)候，要注意語(yǔ)

言的自然過(guò)渡，使得文章更加流暢。板書(shū)：錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。

10.學(xué)習(xí)了這么多寫(xiě)作品梗概的技巧，相信你已經(jīng)摩拳擦掌了吧！接下來(lái),

就請(qǐng)你一展身手，選擇你最近讀的一本書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)這本書(shū)的梗概。

11.學(xué)生自由創(chuàng)作，撰寫(xiě)梗概。教師巡視，相機(jī)給予指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：明確了寫(xiě)什么，關(guān)鍵是怎么寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)

例子?！北经h(huán)節(jié)教學(xué)充分發(fā)揮了例子的作用，利用了教材提示，結(jié)合課文《魯濱

遜漂流記（節(jié)選）》的梗概的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品梗概的寫(xiě)法。

四、交流反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們分組，進(jìn)行關(guān)于梗概的交流。在小組交流的過(guò)程中，老

師希望大家能拿起手中的筆，將同學(xué)對(duì)你梗概的反饋記錄下來(lái)，以便修改。

2.學(xué)生分組交流討論。教師選擇其中一組，全程參與指導(dǎo)。

3.小組內(nèi)互評(píng)互賞，認(rèn)真聆聽(tīng)，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)行反饋。

4.教師指名，若干學(xué)生上臺(tái)交流，學(xué)生互評(píng)，反饋意見(jiàn).

5.評(píng)選“最佳作品獎(jiǎng)”。

6.學(xué)生自由修改習(xí)作。

7.學(xué)生譽(yù)寫(xiě)習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：“文章不厭百回改”，修改習(xí)作是寫(xiě)作很重要的環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮

學(xué)習(xí)伙伴的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、修改，提高習(xí)作水平，同時(shí)也培養(yǎng)

了學(xué)生鑒賞的能力。

范文引路

大林和小林（梗概）

從前，有一對(duì)親兄弟，哥哥叫大林，弟弟叫小林。他們的父母因貧苦而早早

死去，兩兄弟只好處出謀生。①

小林被狐貍平平和紳士狗皮皮抓走，賣(mài)給了四四格。小林選四四格那里起呈

貪黑地干活，還經(jīng)常被打，受盡了苦難。②他在四四格家里還看到了很多會(huì)說(shuō)話(huà)

的雞蛋，原來(lái)這些雞蛋都是人變成的，四四格要吃這些雞蛋。小林打碎了這些雞

蛋，救出了他們，其中有一個(gè)人叫喬喬。小林和喬喬九死一生，終于逃出了四四

格的家，投奔了中麥?zhǔn)迨?，在中麥?zhǔn)迨迥抢锼麑W(xué)會(huì)了開(kāi)火車(chē)，做了一名火車(chē)司機(jī)。

而大林呢，和小林的遭遇完全不同。③他被富翁叭哈收養(yǎng),改名唧唧。大林

吃飯時(shí)有二百個(gè)聽(tīng)差伺候他，連學(xué)校的作業(yè)都讓聽(tīng)差做。就這樣，大林天天好吃

懶做，養(yǎng)尊處優(yōu)，變得越來(lái)越胖，甚至想笑或哭的時(shí)候，都得讓聽(tīng)差來(lái)拉開(kāi)他的

臉皮。大林在叭哈家還認(rèn)識(shí)了很多奇怪的人，比如愛(ài)哭的國(guó)王、容易昏過(guò)去的薔

薇公主、紅鼻子王子、名字很長(zhǎng)的親王……

叭哈死了，大林繼承了他的家產(chǎn)。根據(jù)叭哈的遺囑，大林與薔薇公主坐著火

車(chē)去海邊結(jié)婚，結(jié)果與當(dāng)了火車(chē)司機(jī)的小林相遇。小林他們需要用火車(chē)為災(zāi)民運(yùn)

送救濟(jì)物資，便罷工了。大林沒(méi)有辦法，只好叫來(lái)怪物

推火車(chē)，怪物卻把火車(chē)推進(jìn)了大海里。④

二百裒額大林漂流到了富翁島上,這里只有遍地的財(cái)寶，沒(méi)

有任何吃的，大林就這樣餓死在了金山銀海中。大林的

一失蹤，官員們認(rèn)為是小林和喬喬的罪過(guò),就把他們抓到

了牢中。后來(lái)，迫于民眾的聲討,紅鼻子國(guó)王只好將他們釋放。⑤

行文寫(xiě)法賞析

?開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹了這本書(shū)的主要人物及故事的起因。

?對(duì)原著內(nèi)容進(jìn)行了高度概括，省略了小林受苦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

?適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使梗概前后連貫。

?對(duì)大林和小林之間發(fā)生沖突的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行了

敘述，表述清晰。

?對(duì)故事結(jié)局的交代，擇其重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。

總評(píng)：小作者清楚、簡(jiǎn)要地介紹了《大林和小林》這本書(shū)的主要內(nèi)容。首先，

本文理清了這本書(shū)所講故事內(nèi)容的基本框架，并以大林和小林的不同經(jīng)歷為線(xiàn)索

進(jìn)行概述；其次，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，對(duì)原來(lái)的故事情節(jié)進(jìn)行了高度概括，重點(diǎn)突出；最

后，小作者還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些內(nèi)容，使得全文內(nèi)容完整，過(guò)渡自然，語(yǔ)意清楚

連貫。

教學(xué)反思

寫(xiě)梗概,，過(guò)去幾乎毫無(wú)訓(xùn)練，是部編版教材的新內(nèi)容。寫(xiě)梗概一般要經(jīng)歷如

下過(guò)程：熟悉文本（作品）；理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納概括。

教學(xué)中，我充分發(fā)揮了教材中的例子作用，利用了教材第5課《魯濱遜漂流

記（節(jié)選）》的梗概，讓學(xué)生的習(xí)作變得有據(jù)可依。學(xué)習(xí)中，先指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文

范例，感受梗概的寫(xiě)法，再組織學(xué)生試寫(xiě)梗概，寫(xiě)后評(píng)價(jià)、修改、完善。

另外，在習(xí)作的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇權(quán)，不要強(qiáng)求一律。習(xí)

作中，教師要對(duì)有困難的學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)。評(píng)改時(shí)，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在評(píng)改中得到提升。但也不是放任自流，而是

有的放矢地加以指導(dǎo)或引導(dǎo)。評(píng)改后，選用適當(dāng)?shù)姆绞匠浞终故緦W(xué)生的習(xí)作，使

學(xué)生獲得成功的愉悅感。

習(xí)作：寫(xiě)作品梗概

本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)作品梗概。在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課

時(shí)，我們首次接觸到作品的梗概。通過(guò)讀梗概，我們不僅了解到《魯濱遜漂

流記》這部小說(shuō)主要寫(xiě)了魯濱遜在荒島上遇到的困難以及解決困難的辦法，

而且從魯濱遜的歷險(xiǎn)過(guò)程中體會(huì)到他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的性格

活特點(diǎn)。寫(xiě)好作品梗概有助于學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，也有助于向他人介紹

動(dòng)該作品，所以學(xué)生掌握寫(xiě)梗概的方法很有必要。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)梗概時(shí)，教師

分

析首先要讓學(xué)生明白寫(xiě)作品梗概是建立在熟悉作品內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，所以學(xué)生

必須要熟悉文本，把握主要內(nèi)容，做到心里有數(shù)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生明

白寫(xiě)梗概并不是簡(jiǎn)單地概括作品各部分的內(nèi)容后拼湊起來(lái)，而是要經(jīng)過(guò)抽

（抽出關(guān)鍵的段落）、連（將抽出的段落連接起來(lái)）、理（將連好的語(yǔ)句梳理

通順）等步驟，這樣寫(xiě)出來(lái)的梗概才既簡(jiǎn)潔明了，又流暢自然。這是本次教

學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要特冊(cè)注意的地方。

教

學(xué)1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作品梗概的興趣，掌握寫(xiě)作品梗概的方法。

目2.增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，做到簡(jiǎn)潔、連貫、生動(dòng)、具體。

標(biāo)

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法。

重

點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)梗概時(shí)突出重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

難

點(diǎn)2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

課

教2

時(shí)

學(xué)

教師：多媒體課件、紙質(zhì)閱讀材料。課

安

準(zhǔn)

時(shí)

排

備學(xué)生：認(rèn)真閱讀自己喜愛(ài)的一本書(shū)，充分了解其主要內(nèi)容。

(“"a

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.談話(huà)激趣。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們跟隨外國(guó)文學(xué)大師的腳步品讀了三

部著名的探險(xiǎn)小說(shuō)，感受到了更廣闊、更神奇的多姿多彩的世界。這三部外國(guó)名

著都給我們留下了深刻的印象，我們從中學(xué)到了許多知識(shí)，也激發(fā)了我們閱讀更

多更好的外國(guó)名著的欲望。好的東西就要同大家分享，你愿不愿意把這三部外國(guó)

名著推薦給你的好朋友呢？假如有人想請(qǐng)你推薦i本好看的書(shū)，你該怎么向他介

紹這本書(shū)呢？你有什么好的介紹方法嗎？

2.學(xué)生暢談推薦名著的方法，教師引出寫(xiě)作品梗概。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生交流推薦名著的方法，讓學(xué)生明白要想給他人推薦一本好書(shū),

最直接、最有效的方法莫過(guò)于對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用十分簡(jiǎn)練

的語(yǔ)言介紹這本書(shū)，從而引出本次習(xí)作的主題。

二、拓展思路，交流方法

1.對(duì)比朗讀，了解“梗概”。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》一課，對(duì)比朗讀“梗概”

的第2-5自然段和節(jié)選片段的第1一7自然段。這兩部分內(nèi)容都是寫(xiě)魯濱遜初到

荒島后克服困難建房定居的情節(jié)，但兩者在語(yǔ)言表達(dá)上有很大的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)

討論兩者的區(qū)別能對(duì)“梗概”的定義和寫(xiě)法有更深入的了解。

(1)了解什么是“梗概二

明確：作品梗概是指作品粗略、大概、大略的內(nèi)容，又稱(chēng)“內(nèi)容概要”“內(nèi)

容摘要”“內(nèi)容簡(jiǎn)介”等。作品梗概是原著的濃縮，是對(duì)原著的高度概括。寫(xiě)作

品梗概的目的是便于讀者快速了解作品內(nèi)容。

(2)概括“梗概”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

明確：作品梗概的語(yǔ)言要有概括性，盡量少用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.出示課本上的提示文字，學(xué)生閱讀體會(huì)，分組討論。

寫(xiě)作品梗概三部曲

①讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

②篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”；用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言

概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

③錘煉語(yǔ)言，連要表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

(1)教師提出問(wèn)題供學(xué)生討論：該怎樣寫(xiě)作品梗概？寫(xiě)作品梗概時(shí)要注意

些什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

明確：寫(xiě)作品梗概需要注意以下幾個(gè)方面：

①長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)要簡(jiǎn)明。把一本書(shū)用幾百字介紹出來(lái)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練就顯得非常重

要了。為了能把語(yǔ)言寫(xiě)簡(jiǎn)練，平時(shí)多做些“縮句”“縮寫(xiě)段落”的練習(xí)是很好的

練習(xí)方式。

②詳寫(xiě)略寫(xiě)須分清。對(duì)要推薦的作品，要注意它在內(nèi)容詳略上的安排。寫(xiě)得

詳細(xì)的內(nèi)容多介紹，寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方少介紹或不介紹。

③關(guān)鍵要素說(shuō)清楚。一般來(lái)說(shuō)，像時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和

結(jié)果，還有作者在這部作品中要表達(dá)的情感、要弘揚(yáng)的精神、要鞭撻的現(xiàn)象、要

闡明的觀點(diǎn)等，都是作品中非常重要的內(nèi)容，寫(xiě)梗概時(shí)一定要說(shuō)清楚。

④讀者意見(jiàn)虛心聽(tīng)。梗概寫(xiě)完后，最好讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們能否通過(guò)

梗概了解作品的主要內(nèi)容C如果有什么地方不清楚，你可以向他們解釋?zhuān)瑫r(shí)，

這也是你應(yīng)該修改補(bǔ)充的地方。另外，還要留意同學(xué)聽(tīng)完后的反應(yīng)，看看你寫(xiě)的

作品梗概能不能吸引他們、打動(dòng)他們。

三、探討交流，完成初稿

1.學(xué)生根據(jù)方法提示，探討交流，充分準(zhǔn)備，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)內(nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們應(yīng)該都已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現(xiàn)在老師要求你們只

寫(xiě)作品中最有意思、最有代表性的一個(gè)情節(jié)，寫(xiě)的時(shí)候要留意自己的書(shū)寫(xiě)和速度。

2.學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生在朗讀所寫(xiě)的片段之前先交代寫(xiě)的是哪部作品中的哪個(gè)情節(jié)，其

他學(xué)生將原著和所寫(xiě)的梗概進(jìn)行對(duì)比，看是否既突出了主要內(nèi)容，又做到了語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔明了。寫(xiě)得好的，其他學(xué)生可以借鑒模仿；寫(xiě)得不好的，其他學(xué)生要避免出

現(xiàn)類(lèi)似的情況。

3.學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容完成初稿寫(xiě)作。

四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改善寫(xiě)

1.學(xué)生完成習(xí)作，教師投影出示兒篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否把握住了作品的主要內(nèi)容；（2）是否突出了重點(diǎn)，做到

詳略得當(dāng)；（3）語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明，做到語(yǔ)意連貫；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)值得借鑒。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）

看看哪些地方需要補(bǔ)充具體，哪些地方可以刪去。

3.小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：（1）作品的主要內(nèi)容都概括出來(lái)了；（2）重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng);

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，過(guò)渡自然，語(yǔ)意連貫。

去習(xí)偉為司

《格列佛游記》梗概被路過(guò)的一艘船發(fā)現(xiàn)，

1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號(hào)”出航南格列佛獲救后乘船回到

太平洋，中途不幸遇上海難，漂到了利立浦特，即英國(guó)。④

小人國(guó)c①他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國(guó)所有的人，他在家待了一段時(shí)間,

溫順的表現(xiàn)贏得了國(guó)王和人民的好感，他也漸漸熟格列佛又隨“好望號(hào)”

悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，另一個(gè)小人國(guó)不來(lái)出海。這一次，格列佛

夫斯古帝國(guó)準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國(guó)，格列佛所乘的船遭賊船劫持，

把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國(guó)的港口，立了大格列佛

功。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó)，這使國(guó)句段賞析

王很不高興。②后來(lái)，者列佛因撒尿撲滅皇宮的大火

而得罪了皇后。于是，小人國(guó)的君臣準(zhǔn)備除掉格列①交代要素：時(shí)間、

佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲后逃到不來(lái)夫斯古帝國(guó)，最后地點(diǎn)、人物、事件。

平安回到英國(guó)。

格列佛回家不久就隨“冒險(xiǎn)號(hào)”再次出海，不

幸又遇上風(fēng)暴，流落到布羅卜丁奈格，即大人國(guó)。③

格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住后帶到全國(guó)各大

城市展覽，最后，農(nóng)民把他賣(mài)給了皇后。由于小巧

伶俐，格列佛在宮中非常得寵。在該國(guó)的第三年，②突出表現(xiàn)了格列

格列佛陪同國(guó)王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝佛善良的性格。

生病，來(lái)到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯(cuò)把他

住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?lái)，后來(lái)箱子掉進(jìn)海里，

③即使遭遇危險(xiǎn)，格列佛仍然不忘出海旅行，④小說(shuō)中有很多夸

突出表現(xiàn)了他愛(ài)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。張的想象，不管是小人

國(guó)還是大人國(guó)，都令人

感覺(jué)新奇有趣。

僥幸逃脫，被一座叫“勒皮他”的飛島救起。這里

的人相貌異常，衣飾古怪，整天沉思默想。后來(lái)，⑤簡(jiǎn)略介紹格列佛

他離開(kāi)飛島來(lái)到巴爾尼巴比島，參觀了專(zhuān)門(mén)研究一在飛島國(guó)的經(jīng)歷，詳略

些荒誕不經(jīng)的課題的“拉格多科學(xué)院:接著，格列得當(dāng)。

佛來(lái)到巫人島，島上的總督精通魔法，能隨意召喚

任何鬼魂。然后，格列佛又游覽了拉格耐格王國(guó)，

見(jiàn)到一種長(zhǎng)生不老人——斯特魯布魯格C離開(kāi)該國(guó)

后，格列佛來(lái)到日本，最后乘船回到英國(guó)。⑤

格列佛回家五個(gè)月后，受聘為“冒險(xiǎn)號(hào)”船長(zhǎng)，

出海途中水手叛變，把他放逐到慧駟國(guó)。在這里，

具有智慧的馬——“慧駟”是該國(guó)有理性的居民和⑥表現(xiàn)了格列狒是

統(tǒng)治者，“野湖”是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛個(gè)知恩圖報(bào)的人。

的舉止言談在意期國(guó)的馬民看來(lái)是一只有理性的

“野狗”，因此引起了他們的興趣。在“慧膽”各種

美德的感化下，格列佛一心想留在慧駟國(guó)，然而慧

駟國(guó)決定要消滅那里的野糊，所以格列佛只好離開(kāi)

該國(guó)打道回府。格列佛懷著對(duì)慧駟國(guó)的向往，一輩

子與馬為友。⑥

總評(píng)：和魯濱遜一樣，格列佛也是一個(gè)天生喜歡冒險(xiǎn)、不甘寂寞的人。在這篇習(xí)作中，

小作者緊扣原著，依次