第二單元集體備課

本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿

腿》《池子與河流》。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克

雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。

單元語文要素在課文中的梯度序列

「《守株待兔》AA借助注釋讀懂故事，明白農(nóng)夫被嘲笑的原因。

讀寓言故事，明?《陶罐和鐵罐》"了解故事主要情節(jié)，說出故事說明的道理。

百其中的道品|《鹿角和鹿腿》AA了解鹿的心情變化，明白故事的寓意。

《池子與河流》》了解池子與河流不同的命運，明白其中的寓意

內(nèi)容課時教學要點

守株待兔21.會認27個生字，讀準3個多音字，會寫32個字，正確讀寫29個詞

陶罐和鐵罐2語。

鹿角和鹿腿22.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。

3.能借助注釋讀懂文言文。

池子與河流14.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理。

5.能結合生活實際，對故事發(fā)表自己的看法。

1.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。

口語交際2

2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。能尊重不同的想法。

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象C

習作22.能把自己看到的、想到的寫清楚。

3.能與同學分享習作，并能根據(jù)同學的意見修改習作。

1.能結合自己的閱讀體臉，梳理、總結對寓言的體會和認識。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮''等詞語的特點，并能寫出相同結構的

詞語。

語文園地23.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。

4.能按照正確的格式寫一個通知。

5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。

6.積累“邯鄲學步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。

快樂讀書吧21.自主閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言

作品，了解故事內(nèi)容。

2.能體會故事中的道理，并聯(lián)系生活中的人和事深入理解。

3.能感受國讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

5守株待兔

A教學目標

1.會認“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。

3.能說出“閱讀鏈接”中乘車人所犯的錯誤。

A教學重難點

有感情地朗讀課文，背通課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。

〉教學策略

1.識字寫字

識字：本課要求會認的字有4個，可以在讀文的過程中相機學習，也可以把有關聯(lián)的字聯(lián)系起來，

如，“耒”和“耕”兩個字，農(nóng)夫用耒來耕出，就是“耕”的意思。

寫字：本課要求會寫的字有9個。教學時，指導學生注意筆畫要穿插、避讓的字，注意橫畫較多的

字，提醒學生注意橫畫的長短和距離，避免擁擠。

2.朗讀教學

本課是一篇要求背誦的小古文，在教學時要充分引導學生運用多種方式反復朗讀課文，感受文言文

的韻味，并熟讀成誦。教師要注重范讀引導，指導學生正確停頓。借助課文的注釋和插圖，幫助學生疏

通文義。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“宋、耕、釋、冀”4個生字，會寫“守、株、待、宋”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。

3.多維度理解文意，探索學習古文的方法。

〉教學過程

板塊一猜圖激趣，指導書寫

1.談話激趣。今天老師要給大家介紹一位會講故事的人，哪位同學愿意起來讀一讀呢？韓非子的資

料。

韓非子（約公元前280年一公元前233年），戰(zhàn)國末期哲學家，法家代表人物。出身韓國貴族。與

李斯同師木荀子。

2.看圖猜故事。韓非子寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，讓我們一起來看看?！蹲韵嗝堋贰稙E

竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《守株待兔》的故事插圖，讓學生對照插圖猜故事。

3.板書課文題目，齊讀課文題目?！妒刂甏谩肪褪俏覀冞@節(jié)課要學習的寓言故事。（板書：守株

待兔）

4.解釋題意。引導學生結合生活實際猜想一下題目是什么意思。（株，樹樁；守株待兔，守候著樹

樁等待兔子再來）

5.指導書寫。學生書寫“守、株、待”，注意“待”字橫畫之間的距離要分布均勻A

【設計意圖】通過看圖片，猜故事，激發(fā)學生的學習熱情，引入本節(jié)課要學習的寓言故事，拉近學

生與文本的距離，降低課文的學習難度。隨文識字、寫字，增加文言文字詞積累。

板塊二初讀課文，整體感知

1.正確讀文，把握節(jié)奏。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。

（2）學生朗讀課文，教師相機正音。點撥“釋、耒、冀”的讀音。

（3）教師范讀，學生根據(jù)教師的范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。

（4）教師相機指導讀好課文中的長句子。

①因釋其未而守株，冀夏得兔。

A.學生嘗試自己斷句。

B.標出朗讀停頓：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

C.教師范讀，學生跟讀。引導學生初步感受文言文的語言特點。

②而身/為宋國/笑。

（5）全班有節(jié)奏地齊讀課文。

（6）教師引讀，感悟課文。故事是用來讀的，更是用來講的，讓我們一起來講講這個故事吧！教師

進行引讀。（故事）

在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸/

而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復得兔）。可是，（兔/不可/復得，而身/為宋國/笑）。

（7）全班齊讀。

2.多種方法理解課文意思。

（1）學生再讀課文，畫出不常見的漢字。

（2）識記“耒”：在課文插圖中找到“耒”，“耒”的字理圖。

（3）識記“耕”：在文中還有一個字跟“耒”有關，大家一起來找找?！案奔锤铩⒎N地，而種

地用的工具就是“耒”。

（4）指導學生書寫“耕”：明確“耕”字左窄右寬，“耒”字的末筆是點。

（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“記者、作者”呢？

（6）古文言簡義豐，一個字常常有幾種意思。我們已經(jīng)基本了解了文中字的意思，那么接入來，又

該怎樣讀懂古文的意思呢？（可以借助注釋，也可以借助課文插圖）

（7）自學提示。

*

?借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。

?同臬合作，一人讀古文，一人說意思，再交換說一說。

（8）引導學生用自己的話說說課文講了一件什么事。

（9）解讀重點語句。

①出示“兔走觸株”圖文，“走”在古代字義為“跑”。

②出示“因釋其耒而守株”圖文，請學生解釋。明確：這個種田的人丟掉了耒。（故事）

*

早上，太陽剛剛升起來，種田人就坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：0別人

都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：0

太陽落山了，種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想：。

③師；種田的人就在那兒等啊等啊。學生齊讀“因釋其耒而守株，冀復得兔”。

④那他等到兔子了嗎？為什么？學生齊讀“兔不可復得，而身為宋國笑”。

⑤他等到了什么？（等到了別人的嘲笑）

【設計意圖】通過學生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學生在讀中感受文言文的韻味，為

正確理解課文的意思打下基礎，同時為背誦古文做好鋪墊。借助注釋和課文插圖，理解重點字句的意

思，疏通文義，讓學生掌握學習文言文的方法。

板塊三總結拓展，熟讀成誦

1.探究原因，總結拓展。

（1）課文中的插圖。

師：你看到了什么？用自己的話說一說。

（2）如果你是農(nóng)夫，此時，你會想什么？

?

農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：0

（3）農(nóng)夫為什么會被別人嘲笑？他究竟錯在哪里？

（4）學生交流。（農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會經(jīng)常發(fā)生）

（5）那你打算怎么勸說農(nóng)夫？請學生回答。（句型練習）

?*

句型練習：

如果讓我勸勸這個農(nóng)夫，我想對他說：“O”

（6）熟讀成誦。

①配樂朗讀，讀出古文的韻味。

②搖頭晃腦學古人讀文。

③反復朗讀，背誦古文。

【設計意圖】教學時，我通過多種形式的朗讀，幫助學生在理解文意的基礎上背誦古文，調(diào)動了學

生自主學習的積極性；交流故事內(nèi)容，為學生理解寓言寓意打下基礎。

第2課時

A課時目標

1.會寫“耕、觸、頸、釋、其”5個字。

2.理解《守株待兔》的故事寓意。

3.閱讀“閱讀鏈接”，了解《南轅北轍》的故事內(nèi)容，知道乘車人犯的是什么錯誤，與同學交流。

A教學過程

板塊一復習導入，引入知識

1.背誦課文，引入學習。

（1）上節(jié)課，我們一起學習了《守株待兔》這則寓言，下面我們一起來背誦這篇課文。

（2）要求會認的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

宋國耕地釋放希冀守護一株等待

2.溫故知新，復述課文。

（1）借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己掌握的知識，用自己的話講一講這個故事。

（2）原文，指名逐句說一說故事內(nèi)容。

*?

宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守抹，真復得兔。兔不可復得，而身為

宋國笑。

【設計意圖】通過復習，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復習鞏固課文意思，銜接新課。

板塊二感悟主題，讀懂故事

1.感悟主題。

（1）耕者為什么會被別人嘲笑呢？

（2）你從中明白了什么道理？同桌討論，全班交流。

（3）教師歸納：不能將偶然發(fā)生的事當成必然，要認認真真、踏踏實實地做事。

（4）聯(lián)系實際：你在生活中遇到過哪些跟守株待免類似的事情？能分享給大家嗎？

2.古今對照，感知異同。

（1）現(xiàn)代文《守株待兔》。

?

宋國有個農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來，一頭撞

在田邊的樹樁上，便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)夫走過去一看，兔子死了。因為它奔跑的速度太快，把

脖子都撞折（sh6）了。農(nóng)夫高興極了，他一點兒力氣沒有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心

想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在身

邊，守在樹樁跟前，等待著第二只、第三只……野兔自己撞死在樹柱上。世上哪有那么多便宜事兒??！

農(nóng)夫當然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因為沒能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也淪為了宋

國的笑柄。

（2）對比閱讀，說說文言文的《守株待兔》和現(xiàn)代文的《守株待兔》的不同之處。

【設計意圖】明確課文寓意，在其基礎上，將課堂延伸到生活實際中，通過身邊的事例，幫助學生

進一步理解寓意。

板塊三閱讀鏈接，拓展延伸

1.默讀材料，讀懂故事?！赌限@北轍》。

（1）學習了《守株待兔》這個故事，我們進一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。請大

家默讀《南轅北轍》。

（2）用自己的話跟同桌講一講這個故事。

（3）全班交流故事內(nèi)容，教師相機指導。

2.理解《南轅北轍》的道理。

（1）小組討論：故事中的坐車人錯在哪里？

（2）小組選出代表交流。（故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了）

（3）讀了這則寓言，你明白了什么道理？

（4）學生交流，教師總結：方向錯了，一切的有利條件和努力都白費了。

3.結合情境，活學活用。

*

情境：有位同學，學習不認真。有一次數(shù)學考試，選擇題特別多，他不會做，就隨便蒙，竟然蒙對

了大半，考試及了格。從那以后，他更不認真學習了。同學勸他，他說：“沒關系，我能蒙對！”

你會怎樣勸說這位同學？

通過學生自學，理解課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》這個故事的寓意。將在課堂上學到的學習文

言文的方法進行遷移實踐。

板塊四發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫

1.復習生字。

（1）本課要求會寫的字，指名讀，全班齊讀。

守株待宋耕觸頸釋其

（2）觀察字形，思考怎樣記住它們，同桌之間說一說。

（3）反饋指導。

2.寫字指導。

（1）觀察開說說字的各偏旁的位置，注意筆畫的變形、退讓、延伸等。教師引導總結：“釋”字左

邊“”的首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成；“其”字中間有兩橫，兩豎左低右高。

（2）教師范寫，學生描紅。

（3）學生反饋評議。

（4）評價修改，再練寫。

【設計意圖】讓學生先觀察后寫字，使寫字教學更高效。通過教師引導，啟發(fā)學生養(yǎng)成關注字體間

架結構的好習慣。

院板書設計

起因一兔走觸株，折頸而死

守株待兔經(jīng)過一因釋其耒而守株妄想不勞而獲

結果一身為宋國笑結果一無所獲

A作業(yè)設計

見系列《》或對應課時作業(yè)。

?教學反思

這是一篇文言文寓言，通過一個耳熟能詳?shù)墓适赂嬖V我們：不勞動就不會有收獲，不能靠碰運氣過

日子，一分耕耘一分收獲。

鑒于三年級的學生接觸文言文不多，我以讀為主，緊扣重點詞、句，帶領學生朗讀，讀好、讀懂，

加強學生的感受與體驗，力求把讀作為學生學習和探究問題的重要手段。接著讓學生借助課文注釋，分

小組合作弄清楚文言文的主要意思，并能夠自己講述出來。這樣讓學生在輕松活潑的氛圍中學習，在自

讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，獲得教益。另外，字詞教學仍舊是教學中的重點，需要

通過多種方法的朗讀來把握字詞。最后讓學生聯(lián)系生活實際，更深刻地理解寓言，并能夠活學活用。這

樣，教師在課堂上能游刃有余，學生也會積極參與課堂，而不是裹足不前。教學中只有真正把課堂的自

主權還給學生,才會得到好的教學效果。

授課

課題守株待兔課型講讀課文1課時

時間

知識與技能：

1.會認本課“未、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應的詞

教學語。

目標2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背0誦

過程與方法：

1.結合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

2.展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。

情感態(tài)度價值觀:

懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并

嘗試運用。

教學

結合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

重占

教學

感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。

難點

第一課時

教學設計設計意圖

一、談話導入，褐題解題：【設計意圖：借助圖

片，解題，介紹作者，

1.（課件出示2：守株待兔圖片），看，這是什么？

使學生興趣濃厚地投入

2.板書課題，齊讀課題，到新課的學習中?！?/p>

理解“株”和題目的意思。株什么意思？指圖，（課

導入件出示3：樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地

（）分面的部分?！按本褪堑却?。

鐘

3.了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這

是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬

地稱他一一。韓非子不僅是尊稱，他也是一一。（課件

出示5：書圖）。這本書是后人集結他的作品編輯而成

的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其

中的一篇。

二、初讀課文，自學生字。

1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的

字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，

爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.試著讀課文。

(課件出示5)展示閱讀要求和提示：

畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復

多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確

朗讀課文.

【設計意圖：文言文的

學生按照要求自由朗讀課文。

新課學習時三年級的學生來

2.學習生字。說，是有點難度，先解

教學

決生字問題，可以為閱

(1)(課件出示6：生字田字格課件：)

()讀理解文言文打卜基

分鐘守株待宋耕觸頸釋其礎，掃清障礙。】

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、

釋”，后鼻音“耕、頸”。

(2)識記生字，書寫生字。

A.識記生字

你是如何識記這些生字的？

(1)形聲字構字規(guī)律識字：株頸

(2)熟字加偏旁：“寸+>=守”“寺+彳二待”“木

廣二宋”

“耒+井二耕”“角+蟲二觸”“北+田+共二冀”

(3)組詞擴展：“釋其”組詞為“解釋其地”

B.反饋學生自主書寫情況，小組內(nèi)評價書寫。

C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫

指導。

“耕”一一左面的部分不是“來”，而是“耒”。

“釋”一一左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。

E.學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

三、初讀課文，正確朗讀

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，

我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三

步曲？（課件出示7）

【設計意圖：回憶學習

讀準字音讀好句讀讀出韻味

文言文的步驟，為下文

借助注釋結合插圖疏通文意的學習起到做好鋪

墊?！?/p>

想象畫面復述故事感情道理

請大家打開課本的第19頁，朗讀課文，借助課后生

字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始。

1.易讀錯的句子。

會讀了嗎?考考大家。

（課件出示8）

（1）折頸而死

過渡：誰來讀?

（指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，

齊讀。）

【設計意圖:回憶學習

（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。文言文，先練習讀好課

文，讀通順，斷好句

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法?指名說，

讀，為下面的理解背誦

適時評價，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。

做準備?！?/p>

①讀好斷句。

（課件出示9）

出示：因/釋其未/而守株，冀/復得兔。

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀一指名讀一

補充讀一齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。

像老師這樣，在書上做好記號。

2.鞏固未字：

這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么？（課件出

示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁

頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個耒字已經(jīng)演化成漢字

的一個部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的

用具有關系。想一想咱們學過的字，哪個是以未做偏旁

的？（耕耘）

（板書：耕耘）

這是一個詞，咱們一起來讀一讀。

過渡：這句話誰來讀？

（課件出示11）

（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

這里面為是多音字，既可以讀“w6i”，也可讀“粕

i"。小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來

讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。（讀“W宅i”，是被

的意思。）

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

3.讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

四、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個

小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每

句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。

1.輕聲讀課文，結合注釋理解句意。

2.交流理解

交流第一句：

（D誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意

思（評價：非常正確）

過渡：在這句話里啊有個“走”字。

【設計意圖：參考課文

（2）鞏固走的意思插圖，結合課文解釋，

想象畫面,理解寓言故

（課件出示12）

事?！?/p>

出示：兔走觸株，折頸而死

走是什么意思？（跑）

“百獸見之皆走”這里“走”什么意思？（跑）

“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思？（跑）

小結：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古

今意思差別很大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么

做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面啊有個復

字，復什么意思、?小結：看來看工具書是一種很好的學習

方法。

（課件出示13）

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？

指名說（僥幸得到兔子）

小結：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是

這個原因，所以，因H勺后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開

想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想？

指名說一補充說一補充說

小結：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會怎

么做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

一指名說（恐怕把兔子錯過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：

（課件出示13）

出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。

指名讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是一

“釋其耒而守株，冀復得兔”一個星期過去了，一個月

過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)一，可是，他卻依然一

“釋其耒而守株，冀復得兔?！?/p>

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿

腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形

容呢？（白日做夢）

（教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞

而獲心存僥幸）

（3）交流第三句：

他這樣，結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子

一無所獲為宋國笑。

（課件出示14）

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家

聽。自己先練練。

指名說一評說

小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

3.感悟道理

（1）生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、

歇后語之類的話了嗎？（課件出示15）

出示：瞎貓碰到死耗子一碰巧了；不勞動者不得食

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算

怎么勸他?可以用上這些格言。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸

心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘

一份收獲,

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。

課堂小結

及拓展延五、背誦課文，活學活用

伸

指導背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下

()

來嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）

分鐘

【板書設計】

守株待兔

板書內(nèi)容

白日做夢坐享其成

不勞而獲一份耕耘一份收獲

教學反思

成功之處：

本課教學，讓學生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫?！妒刂甏谩愤@則寓

言，讓學生用自己總結的方法學習寓言，悟出寓意，達到了學以致用的效果。

總體來說，這節(jié)課構思巧妙，，推陳出新，能從學生的角度去考慮，充分給學生表達交

流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問

題.這是讓學生實實在在有收獲的一節(jié)課。

不足之處：

當然，“學然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新

的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學生對不同的人物說出自己的看法談談自己的

理解，進行交流和思維的碰撞，那么學生參與學習的積極性會更高，思維會更活躍，收獲

也會更豐碩。

備課素材

備課素材

【教材分析】

本文是部編版小學語文二年級下冊第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一則文言文。

講有一個宋朝的種田人，因為在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整R坐在木樁旁守著，等候兔

子再一次撞死。因而被本國人恥笑。告訴我們不能白日做夢，不勞無獲的道理。

【寫作背景】

本文出自先秦韓非《韓非子?五端》：“宋人有耕者，田中有株，兔走觸柱,折頸而死?！边@是一則膾

炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上，這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國那個農(nóng)夫卻把它誤認為是經(jīng)

常發(fā)生的必然現(xiàn)象，最后落得個田園荒蕪,一無所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運過日子，是

不會有好結果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

【作者介紹】

韓非生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（約前281年一前233年），韓非為韓國公子（即國

君之子），戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法

家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物

韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術思想，同時又吸取了他以前的法家學說，成為法家

的集大成者。多次上書韓王變法圖強，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達。秦王政慕其名，遺書韓王

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