2025年幼兒園事業(yè)單位招聘工作人員考試《保教知識與能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了幼兒（）的心理特點。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B解析：幼兒自我中心是指幼兒只能從自己的角度去解釋世界，很難從別人的觀點看問題。認為月亮跟自己走，自己不走月亮也不走，體現(xiàn)了幼兒以自我為中心來認識世界的心理特點。泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩；思維不可逆性是指幼兒不能逆向思考問題；思維的刻板性是指幼兒在思考問題時比較刻板，缺乏靈活性。所以本題選B。2.下列關于幼兒注意發(fā)展特點的描述，錯誤的是（）。A.幼兒的無意注意占優(yōu)勢B.幼兒的有意注意逐漸發(fā)展C.幼兒注意的穩(wěn)定性較差D.幼兒注意的分配能力已經(jīng)成熟答案：D解析：幼兒注意發(fā)展的特點包括：無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展；注意的穩(wěn)定性較差；注意的廣度較??；注意的分配能力較弱。幼兒的注意分配能力還處于發(fā)展階段，尚未成熟。所以本題選D。3.幼兒在游戲中，把冰棍棒當注射器或拿椅子當汽車開，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點，以物代物、以人代人是其特點。幼兒把冰棍棒當注射器，拿椅子當汽車開，體現(xiàn)了以物代物的特點，屬于象征性游戲。感覺運動游戲主要是通過感知和動作來認識環(huán)境、與人交往；結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)物體；規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進行的游戲。所以本題選B。4.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.語詞記憶答案：B解析：運動記憶是指對自己的動作或身體運動的記憶。兒童最早出現(xiàn)的記憶是運動記憶，如嬰兒出生后對喂奶姿勢的條件反射。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶；語詞記憶是以語言材料為內(nèi)容的記憶。所以本題選B。5.幼兒園教育活動的組織應注重（）。A.綜合性、生活性和趣味性B.綜合性、游戲性和生活性C.趣味性、游戲性和生活性D.趣味性、綜合性和游戲性答案：A解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性和趣味性，寓教育于生活、游戲之中。所以本題選A。6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動性答案：C解析：綜合性原則是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。只在單一課程中進行單一活動，違背了綜合性原則。啟蒙性強調(diào)教育要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎；發(fā)展適宜性是指教育要適合幼兒的年齡特點和個體差異；活動性強調(diào)讓幼兒在活動中學習。所以本題選C。7.以下關于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒成長過程中的正?，F(xiàn)象B.攻擊性行為只出現(xiàn)在男孩身上C.攻擊性行為會影響幼兒的同伴關系，但不會影響其心理健康D.攻擊性行為都是故意的，不存在無意的攻擊行為答案：A解析：攻擊性行為是幼兒成長過程中的正常現(xiàn)象，在幼兒期較為常見。攻擊性行為不僅男孩有，女孩也會出現(xiàn)；攻擊性行為不僅會影響幼兒的同伴關系，還會對其心理健康產(chǎn)生不良影響，如導致幼兒自卑、焦慮等；攻擊性行為有故意的，也有無意的，如幼兒在游戲中不小心碰撞到別人。所以本題選A。8.幼兒期（）想象占主要地位。A.再造B.創(chuàng)造C.無意D.有意答案：C解析：幼兒期無意想象占主要地位，其特點是想象無預定目的，由外界刺激直接引起；想象的主題不穩(wěn)定；想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；以想象過程為滿足；想象受情緒和興趣的影響。再造想象和創(chuàng)造想象是按想象的獨立性和新穎性劃分的；有意想象是按想象的目的性和自覺性劃分的。所以本題選C。9.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕保f明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。幼兒在繪畫時“顧此失彼”，說明幼兒不能同時把注意分配到不同的方面，即注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短；注意的廣度也叫注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。所以本題選C。10.幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得經(jīng)驗的學習方法叫（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.合作學習D.探究學習答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學習是指幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得經(jīng)驗的學習方法。接受學習是指學習者將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學習的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現(xiàn)；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。所以本題選B。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點。答案：（1）情緒的易沖動性幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動性越明顯。例如，幼兒想要一個玩具而得不到時，就會大哭大鬧，短時間內(nèi)難以平靜下來。（2）情緒的不穩(wěn)定性幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。比如，當幼兒在游戲中得到老師表揚時，會非常開心，但如果游戲中不小心摔倒了，可能馬上就會大哭起來。（3）情緒的外露性幼兒不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。例如，幼兒高興時就會手舞足蹈，難過時就會放聲大哭。（4）高級情感開始發(fā)展-道德感：幼兒在集體生活中，逐漸掌握了各種行為規(guī)范，產(chǎn)生了相應的道德感。如小班幼兒的道德感主要指向個別行為，往往由成人的評價而引起；中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感；大班幼兒的道德感進一步發(fā)展和復雜化，他們對好與壞、行為的對與錯，有了比較穩(wěn)定的認識。-美感：幼兒初期對顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等產(chǎn)生美感；中期能從音樂、繪畫等藝術形式中體驗到美；晚期開始對美的標準有了自己的理解，能夠評價事物美不美。-理智感：幼兒的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式，即好奇好問。幼兒特別喜歡問“是什么”和“為什么”的問題，這是幼兒理智感發(fā)展的一種體現(xiàn)。2.簡述幼兒園游戲的教育作用。答案：（1）促進幼兒身體發(fā)展-游戲可以促進幼兒身體的生長發(fā)育。在游戲中，幼兒進行各種跑、跳、攀爬等動作，鍛煉了肌肉力量，提高了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。例如，在戶外的體育游戲中，幼兒奔跑追逐，有助于增強腿部肌肉力量和身體的平衡能力。-游戲能增強幼兒的體質(zhì)。通過游戲，幼兒呼吸加快，血液循環(huán)加速，新陳代謝增強，從而提高身體的抵抗力。比如，幼兒在冬天進行跳繩游戲，身體會暖和起來，減少感冒的發(fā)生。（2）促進幼兒認知發(fā)展-游戲豐富了幼兒的知識。幼兒在游戲中可以接觸到各種事物和現(xiàn)象，了解它們的名稱、特點和用途。例如，在玩“超市”游戲時，幼兒認識了各種商品的名稱和價格。-游戲激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和想象，創(chuàng)造出各種游戲情境和角色。比如，幼兒用積木搭建出想象中的城堡，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。-游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。幼兒在游戲中需要思考如何解決問題，從而促進了思維的發(fā)展。例如，在拼圖游戲中，幼兒需要觀察、分析和嘗試，才能完成拼圖。（3）促進幼兒社會性發(fā)展-游戲提供了幼兒交往的機會。在游戲中，幼兒可以與同伴合作、交流，學會分享、合作、互助等社會行為。例如，在“過家家”游戲中，幼兒分別扮演不同的角色，共同完成游戲情節(jié)，在這個過程中學會了與他人合作和溝通。-游戲有助于幼兒克服自我中心。通過游戲，幼兒逐漸學會站在他人的角度看問題，理解他人的想法和感受。比如，在角色扮演游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，就需要考慮病人的感受和需求。-游戲能培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。大多數(shù)游戲都有一定的規(guī)則，幼兒在游戲中需要遵守這些規(guī)則，從而培養(yǎng)了規(guī)則意識。例如，在玩棋類游戲時，幼兒需要按照規(guī)則移動棋子。（4）促進幼兒情感發(fā)展-游戲可以滿足幼兒的情感需要。幼兒在游戲中可以自由地表達自己的情感，獲得愉悅和滿足感。例如，幼兒在玩娃娃家游戲時，通過照顧娃娃，表達了自己的關愛之情。-游戲有助于幼兒緩解情緒壓力。當幼兒遇到不愉快的事情時，游戲可以成為他們宣泄情緒的途徑。比如，幼兒在生氣時，通過玩激烈的體育游戲，釋放了內(nèi)心的憤怒。-游戲能培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。當幼兒在游戲中取得成功時，會獲得自信心和成就感。例如，幼兒成功地搭建出一座高樓，會感到非常自豪。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。答案：培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣是幼兒健康成長的重要保障，需要家長和教師共同努力，從多個方面入手，以下是具體的培養(yǎng)方法：（一）營造良好的飲食環(huán)境1.安靜整潔的用餐場所：為幼兒提供一個安靜、整潔、舒適的用餐環(huán)境，避免在幼兒用餐時看電視、玩玩具等分散注意力的行為。例如，在家里可以專門設置一個兒童用餐區(qū)域，布置得溫馨可愛；在幼兒園，餐廳要保持干凈衛(wèi)生，桌椅擺放整齊。2.愉快的用餐氛圍：家長和教師要以積極的態(tài)度引導幼兒用餐，不要在餐桌上批評指責幼兒，以免影響幼兒的食欲?？梢栽诔燥垥r與幼兒進行輕松愉快的交流，談論一些有趣的話題，但不要過于吵鬧。比如，在幼兒園可以開展“美食分享會”，讓幼兒分享自己喜歡的食物，營造愉快的用餐氛圍。（二）培養(yǎng)正確的進餐習慣1.定時定量進餐：幫助幼兒建立規(guī)律的進餐時間，每天固定用餐次數(shù)和時間，每次用餐時間不宜過長或過短。例如，幼兒每天可以安排三次正餐和兩次加餐，每次正餐用餐時間控制在20-30分鐘左右。同時，要根據(jù)幼兒的年齡和身體狀況，合理控制每餐的食量，避免過度進食或挑食。2.獨立進餐：鼓勵幼兒自己動手吃飯，從使用勺子開始，逐漸學會使用筷子。在幼兒剛開始學習進餐時，可能會出現(xiàn)吃得慢、撒飯等情況，家長和教師要耐心引導，不要急于幫忙。比如，在幼兒園可以開展“自己吃飯我最棒”的活動，對能夠獨立進餐的幼兒給予表揚和獎勵。3.細嚼慢咽：教育幼兒吃飯時要細嚼慢咽，這樣不僅有助于食物的消化吸收，還能預防嗆食。家長和教師可以通過示范和引導，讓幼兒了解細嚼慢咽的好處。例如，家長在自己吃飯時，可以邊吃邊說“慢慢嚼，食物才好吃，身體才能長得壯”，讓幼兒模仿學習。4.不挑食、不偏食：向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價值，讓幼兒了解吃不同食物對身體的好處。可以通過故事、兒歌、游戲等方式，激發(fā)幼兒對各種食物的興趣。例如，給幼兒講《愛吃蔬菜的小白兔》的故事，讓幼兒知道吃蔬菜可以讓身體更健康。同時，家長和教師要以身作則，不挑食、不偏食，為幼兒樹立良好的榜樣。（三）控制零食攝入1.合理安排零食時間：可以在兩餐之間適當給幼兒提供一些健康的零食，如水果、酸奶、堅果等，但要控制零食的量和時間，避免影響正餐食欲。例如，可以在上午10點和下午3點左右給幼兒吃一些零食。2.選擇健康零食：盡量選擇營養(yǎng)豐富、低糖、低鹽、低脂肪的零食，避免給幼兒吃過多的糖果、薯片、飲料等高熱量、低營養(yǎng)的零食。比如，用水果干代替糖果，用全麥餅干代替薯片。（四）家園合作1.保持教育一致性：家長和教師要保持教育理念和方法的一致性，共同培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。家長要及時向教師反饋幼兒在家的飲食情況，教師也要向家長了解幼兒在園的表現(xiàn)，雙方相互配合，形成教育合力。2.開展家園共育活動：幼兒園可以通過舉辦家長學校、親子活動等方式，向家長傳授科學的飲食知識和培養(yǎng)幼兒飲食習慣的方法。例如，開展“親子美食制作”活動，讓家長和幼兒一起制作健康的食物，既增進了親子關系，又讓幼兒學會了健康飲食的方法。四、材料分析題（本大題1小題，20分）材料：在幼兒園的美術課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的小動物。小明畫了一只藍色的兔子，老師看后說：“兔子怎么會是藍色的呢，你要按照實際的顏色來畫?！毙∶髀牶螅匕阉{色的兔子改成了白色。問題：請根據(jù)上述材料，分析該老師的做法是否恰當，并說明理由。如果你是這位老師，你會怎么做？答案：（一）該老師的做法不恰當，理由如下：1.違背了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展規(guī)律幼兒期是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的重要時期，他們在繪畫等藝術活動中常常會表現(xiàn)出豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力。小明畫藍色的兔子，這是他發(fā)揮想象力的表現(xiàn)，幼兒可能根據(jù)自己的情感、想象賦予兔子不同的顏色。而老師要求小明按照實際顏色來畫，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，打擊了幼兒的創(chuàng)作積極性。2.沒有尊重幼兒的個體差異每個幼兒都有自己獨特的視角和思維方式，他們對世界的認知和表達也各不相同。小明畫藍色的兔子，反映了他獨特的內(nèi)心世界和藝術表達。老師沒有尊重小明的個體差異，用統(tǒng)一的標準去要求幼兒，不利于幼兒個性的發(fā)展。3.忽視了美術教育的本質(zhì)美術教育的本質(zhì)不僅僅是讓幼兒學會描繪現(xiàn)實事物的外形和顏色，更重要的是培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造力和情感表達能力。老師過于注重繪畫的寫實性，而忽視了美術教育的本質(zhì)，沒有引導幼兒通過繪畫表達自己的情感和想法。（二）如果我是這位老師，我會這樣做：1.肯定幼兒的想象力和創(chuàng)造力當看到小明畫的藍色兔子時，我會首先給予肯定和表揚，比如對小明說：“小明，你畫的兔子真特別，藍色的兔子一定是一只很神奇的兔子，能和老師說說你為什么把兔子畫成藍色的嗎？”這樣可以增強幼兒的自信心和創(chuàng)作積極性，讓幼兒感受到自己的想法和創(chuàng)作是被認可的。2.引導幼兒分享創(chuàng)作想法鼓勵小明分享他畫藍色兔子的想法，傾聽他的創(chuàng)作故事。通過與幼兒的交流，我可以更好地了解幼兒的內(nèi)心世界，同時也能引導幼兒更加深入地思考和表達。例如，小明可能會說藍色的兔子是生活在藍色星球上的兔子，或者是被魔法變藍的兔子。3.拓展幼兒的思維和創(chuàng)作在了解小明的創(chuàng)作想法后，我可以進一步引導幼兒拓展思維，豐富創(chuàng)作內(nèi)容。比如，我可以問小明：“這只藍色的兔子在藍色星球上會做些什么呢？我們能不能把它的故事畫得更完整一些？”這樣可以激發(fā)幼兒的進一步創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4.適當介紹現(xiàn)實知識在肯定幼兒想象力的基礎上，我也可以適時地向幼兒介紹一些現(xiàn)實中兔子的顏色和特點，讓幼兒了解現(xiàn)實與想象的區(qū)別。但我會強調(diào)想象和創(chuàng)作的重要性，鼓勵幼兒在以后的創(chuàng)作中繼續(xù)發(fā)揮想象力。例如，我可以說：“在我們生活的世界里，兔子大多是白色、灰色或者棕色的，但在你們的想象世界里，兔子可以是各種各樣的顏色，你們可以畫出任何你們想象中的東西?！蔽濉⒒顒釉O計題（本大題1小題，30分）請以“我愛我的幼兒園”為主題，設計一個大班的主題活動方案，要求寫出主題活動的總目標、分活動（至少三個）的名稱、活動目標、活動準備和簡要的活動過程。主題活動：我愛我的幼兒園總目標：1.讓幼兒了解幼兒園的環(huán)境、設施和活動，增強對幼兒園的歸屬感和認同感。2.培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園、熱愛老師和同伴的情感。3.提高幼兒的語言表達能力、合作能力和社會交往能力。分活動一：參觀幼兒園-活動目標：-熟悉幼兒園的各個場所，了解其功能和用途。-培養(yǎng)幼兒的觀察力和好奇心。-活動準備：-提前與各場所的工作人員聯(lián)系，做好參觀準備。-準備小獎品，如貼紙、小卡片等。-活動過程：-集合幼兒，教師向幼兒介紹參觀的目的和注意事項。-帶領幼兒依次參觀幼兒園的教室、圖書館、美工室、音樂室、廚房、操場等場所。在參觀過程中，教師向幼兒介紹各個場所的功能和用途，引導幼兒觀察場所內(nèi)的設施和布置。-提問幼兒對各個場所的印象和感受，鼓勵幼兒積極發(fā)言。對回答正確、表現(xiàn)積極的幼兒給予小獎品獎勵。-參觀結(jié)束后，回到教室，讓幼兒分享自己在參觀過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。分活動二：我和同伴一起玩-活動目標：-增進幼兒與同伴之間的友誼，提高幼兒的合作能力和社會交往能力。-讓幼兒體驗在幼兒園與同伴一起游戲的快樂。-活動準備：-準備各種適合幼兒合作游戲的玩具和材料，如積木、拼圖、皮球等。-提前安排好游戲場地。-活動過程：-教師介紹游戲的名稱和玩法，將幼兒分成若干小組，每組4-5人。-幼兒分組進行游戲，教師巡回觀察，鼓勵幼兒相互合作、相互幫助。-游戲結(jié)