語文園地

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i.總結(jié)交流分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。

2.體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

3.了解不同習(xí)俗的寓意。

4.認(rèn)識(shí)并臨摹行楷，逐漸提高自己的書寫速度。

5.朗讀并背誦《長歌行》。

總結(jié)交流分清課文主次的意義，以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。

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了解同一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)方式，體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

交流總結(jié)拓展應(yīng)用觀察臨摹理解背誦

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多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：

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1.總結(jié)交流分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。

2.體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

3.了解不同習(xí)俗的寓意。

板塊一談話導(dǎo)入，聚焦民風(fēng)民俗

設(shè)計(jì)意圖

師：“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！敝袊拿褡逦幕骶咛厣邤潭嘧?，在歷史

總結(jié)本單

長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴的精神文化財(cái)富。通過本單元《北京的春節(jié)》

元所學(xué)課

《臘八粥》《古詩三首》《臧戲》四篇課文的學(xué)習(xí)，我們感受到了祖國異彩紛呈的民

風(fēng)民俗，體驗(yàn)到了民俗活動(dòng)帶來的獨(dú)特魅力。民風(fēng)民俗是我們這一單元課文的總話文，緊扣

題。課文都學(xué)完了，今天，就讓我們走進(jìn)本單元的語文園地，一起來回顧所學(xué)內(nèi)“民風(fēng)民

容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（板書：語文園地）俗”語文

板塊二交流平臺(tái)，提煉詳略之法要素，激

師：首先，請同學(xué)們看到“交流平臺(tái)”，自由讀一讀，說說“交流平臺(tái)”告訴了我們發(fā)學(xué)生的

什么。學(xué)習(xí)興

iLwm”趣。

活動(dòng)一：自由閱讀“交流平臺(tái)”，說說我們在“讀”和“寫”文章時(shí)分別要注意什

么。

（讀）（分清楚主次）二〉?會(huì)作者要表達(dá)的主要意思）

（寫）（安排好詳略）二〉（把自己習(xí)作的中心表達(dá)清楚）

生：交流平臺(tái)告訴我們：我們讀文章，常常發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容寫得很詳細(xì)，有些內(nèi)容寫得

很簡略。

師：比如呢？本單元哪篇課文最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？

生：《北京的春節(jié)》，這篇課文詳寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五

這幾天，其他的日子則是略寫的。

師：作者為什么要這樣寫呢？

生：因?yàn)樵攲懙倪@幾天是北京春節(jié)的高潮，最能體現(xiàn)北京春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗，所以要設(shè)計(jì)意圖

重點(diǎn)寫。而其他的日子大體相似，沒什么特別的，所以就沒必要一一詳細(xì)描述了。在交

師：而且即使是詳寫的臘八、正月初一這幾天，作者也沒有把這幾天的活動(dòng)樣樣都流討論、

鋪開寫，而是怎么寫的呢？|可顧本單

生：重點(diǎn)寫一天中最具特色的一兩個(gè)民俗活動(dòng)。元所學(xué)課

師：看來，文章主要寫什么，次要寫什么，是根據(jù)作者想要重點(diǎn)表達(dá)的意思決定的。文的過程

那么，請大家再回憶一下，本單元的其他課文又是怎樣安排詳略的呢？為什么要這中，引導(dǎo)

樣安排？學(xué)生總結(jié)

生：第2課《臘八粥》詳寫了等粥的過程，略寫了喝粥的過程。詳寫等粥展現(xiàn)了八閱讀和寫

兒想吃臘八粥時(shí)的急切心情，而八兒越饞，也越能表現(xiàn)出臘八粥的好吃。作的方

生：第4課《藏戲》造寫了臧戲的形成和藝術(shù)特色，略寫了臧戲的傳承和發(fā)展，這法，使學(xué)

樣安排更能體現(xiàn)出藏戲的傳奇色彩和它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。生在今后

師：是啊，只有詳略得當(dāng)，才能重點(diǎn)突出。（板書：詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出）因此，我的語文實(shí)

們在閱讀文章的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)分清文章的主次，這樣才能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要踐活動(dòng)中

意思。把分清主

師：如果我們把這種方法運(yùn)用到寫作中，應(yīng)該怎么做呢？次和安排

生：寫作文時(shí)，要先想好重點(diǎn)表達(dá)哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細(xì)一點(diǎn)兒，其他內(nèi)容詳略落實(shí)

則可以寫得簡略一點(diǎn)兒。得更扎

師是?。≈挥性斅园才诺卯?dāng)，中心突出，才能更好地讓別人了解自己想表達(dá)的意思。實(shí)。

板塊三詞句段運(yùn)用，提升語用能力

師：學(xué)習(xí)了閱讀和寫文章分清文章主次、合理安排詳略的方法之后，下面讓我們進(jìn)

入到新的板塊一一詞句段運(yùn)用。首先請同學(xué)們自由讀讀第1題的這兩個(gè)句子，注意

加點(diǎn)的部分，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（課件出示課本例題）

生：我發(fā)現(xiàn)這兩句中的加點(diǎn)詞語意思都相近。第一句中的加點(diǎn)詞語都表達(dá)了“都，

全部”的意思，第二句中的加點(diǎn)詞語都表達(dá)了“在比賽中獲得第一名”的意思。

師：既然意思都差不多，那為什么不用同一個(gè)詞語呢？豈不是更簡單嗎？像這樣用

不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思，有什么好處呢？請同學(xué)們對比讀讀這兩組句子，說說

你的發(fā)現(xiàn)。

。課件出示

全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇?奪?第?一?，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思

雨在跳遠(yuǎn)比賽中卿皆桂可，寧寧在游泳比賽中坎仔頭籌。

全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中勇奪第一，思

雨在跳遠(yuǎn)比賽中勇奪第一，寧寧在游泳比賽中勇奪第一。

生：我發(fā)現(xiàn)如果都用同一個(gè)詞語來表達(dá)的話，就會(huì)顯得有些啰唆和重復(fù)，讓人感覺

作者的詞匯量很少，語言比較貧乏。

師：是啊，像這樣用不同的詞語來表達(dá)相同的意思，可以避免重復(fù)，讓語言表達(dá)更豐

富、更多樣，讓文章更有文采和趣味。（板書：同義反復(fù)豐富多樣）讓我們通過一

個(gè)題目來試一試這種表達(dá)方式吧。設(shè)計(jì)意圖

?課中導(dǎo)學(xué)單11漢語的

活動(dòng)二：理解加點(diǎn)詞語的意思，在括號(hào)里填上合適的詞語。表達(dá)是

極為豐

1.節(jié)日期間，北京各個(gè)景點(diǎn)迎來了大批國內(nèi)外游客。故宮博物院人?頭?攢?動(dòng)?，八達(dá)嶺

長城（人潮洶涌）,南鑼鼓巷（摩肩接踵），什剎海（熙熙攘攘）。富、多

樣的，

2.花園里，各色的月季花欣?然?怒?放?，艷麗的桃花（吐露芬芳）,熱情的杜鵑花

（綻放笑容）,美麗的海棠花（傲然盛開），到處花香醉人。同時(shí)中

師：這兩個(gè)句子分別要表達(dá)什么意思呢？給出的兩個(gè)提示詞“人頭攢動(dòng)”和“欣然國人又

怒放”分別是什么意思呢？特別講

生：第一個(gè)句子中“人頭攢動(dòng)”是說人很多，所以括號(hào)里要填和它意思相近的詞；究語言

第二個(gè)句子中“欣然怒放”是說花開得很燦爛，括號(hào)里要填和它意思相近的詞。上的吉

師：那么括號(hào)里分別可以填哪些詞語呢？利，追

生：第一個(gè)句子中可以填這些詞語：人潮洶涌、摩肩接踵、熙熙攘攘等；第二個(gè)句子求“好

中可以填這些詞語：吐露芬芳、綻放笑容、傲然盛開等?！?/p>

師：你的詞匯量真豐富，給你點(diǎn)贊！同學(xué)們，你們看，我們漢語的語言表達(dá)是極為豐彩”。

富和多樣的，在今后的日?？谡Z或書面表達(dá)中，我們也可以像這樣嘗試用不同的詞此環(huán)節(jié)

語表達(dá)相同的意思，讓我們的語言生動(dòng)起來，讓我們的文章文采斐然。通過表

師：中國人不僅注重語言表達(dá)上的豐富性和多樣性，而且講究語言的吉利。如日常達(dá)同一

習(xí)俗常常追求一個(gè)“好口彩”，就是要說吉利話Q個(gè)意思

Li'KT-J'.d；-1的不同

過年的時(shí)候吃年糕：寓意萬事如意年年高。詞語的

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？情境練

生：我發(fā)現(xiàn)中國的風(fēng)俗的寓意一般都很吉祥，都是表達(dá)很美好的愿望。習(xí)，以

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？表達(dá)美好愿望的吉祥話有那么多，為什么偏偏要說“萬事如及搜集

意年年高”，不說其他的？寓意和風(fēng)俗之間有什么聯(lián)系？記錄寓

生：因?yàn)椤澳昴旮摺钡摹案摺焙汀澳旮狻钡摹案狻敝C音，而且兩個(gè)詞語都有“年”。意吉祥

師：看來這些風(fēng)俗的寓意除了是吉祥話以外，還往往和風(fēng)俗名稱諧音，這樣就顯得的習(xí)

更有趣了。（板書：習(xí)俗諧音寓意吉祥）你知道下面這兩個(gè)風(fēng)俗的寓意嗎？（課件俗，既

出示：“過年的時(shí)候吃魚”“建筑上雕刻蝙蝠”；鍛煉了

生：過年的時(shí)候吃魚：寓意生活富裕，年年有余。學(xué)生詞

生：建筑上雕刻蝙蝠：寓意遍地是福，福氣盈門。句段運(yùn)

師：除了以上這些，你還知道哪些包含諧音又有吉祥寓意的習(xí)俗呢？請同學(xué)們把課用的語

前搜集到的資料向大家說一說吧。（出示課前預(yù)學(xué)單第1題）言表達(dá)

生：過年吃湯圓，寓意團(tuán)團(tuán)圓圓。臘月二十四彈塵掃房子，寓意除舊布新。春節(jié)倒貼能力,

福字，寓意幸福已到。二月二剃龍頭，寓意一年都有精神頭。又在潛

師：這些習(xí)俗都通過謔音的方式，代表著吉祥的寓意，表達(dá)了中國人對于生活的美移默化

好向往和追求。課后同學(xué)們可以繼續(xù)搜集，把你最感興趣的記錄下來，做成資料卡之中讓

相互傳閱。今天這節(jié)課就上到這里，下課!學(xué)生感

受到了

中華文

語文園地化的博

大精

詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出

同義反復(fù)豐富多樣深，緊

習(xí)俗諧音寓意吉祥扣了本

單元人

文主

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué)，重在結(jié)合課本知題。

識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，?/p>

詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練

習(xí)；同時(shí)還和學(xué)生一起搜集記錄了寓意吉祥的習(xí)俗，大大提升了學(xué)生對于民族文化

的認(rèn)同感和自豪感。，

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)并臨摹行楷，逐漸提高自己的出寫速度。

2.朗讀并背誦《長歌行》。

板塊一日積月累，學(xué)會(huì)惜時(shí)奮進(jìn)

設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了在閱讀中分清文章主次、在寫作中合理安排詳

略的讀寫方法，也學(xué)會(huì)了用不同詞語表達(dá)同一個(gè)意思，感受到了漢語豐富、多樣的日積

美，以及中國語言文化的博大精深，還了解了一些民間習(xí)俗，明白了習(xí)俗的美好寓月累中的

意。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)樂府民歌，去領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理吧?。ò鍟罢Z文古詩主要

園地”，課件出示《長歌行》原詩帶“2/3”節(jié)奏劃分。）側(cè)重于在

師：首先請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。特別要注意“葵、理解的基

晞、焜、衰”等字的讀音。然后同桌合作朗讀，一人讀一句，聽的人注意糾正。（生礎(chǔ)上積累

讀，老師巡視指導(dǎo)。）背誦。因

師：讀熟了這首詩，我們來看看在這首詩中，作者寫了哪些自然景物呢？此在教學(xué)

生：有青青的向日葵、早晨的露珠。過程中我

師：“朝露”就是早晨的露珠，“待日晞”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生

生：我課前預(yù)習(xí)通過查資料知道了“晞”是陽光照耀的意思，“待日晞”就是等待在讀中領(lǐng)

著陽光的照耀。悟詩意、

師：誰等待著陽光的照耀？感受詩中

生：向日葵，還有向日葵上的露珠。蘊(yùn)含的哲

師：描寫的是什么季節(jié)的景象？在背

生：春天。誦中積累

師：你從哪里看出來的？古詩，并

生：“陽春布德澤”，我從“陽春”一詞中看出來的。檢查學(xué)生

師：是的，“陽春”就是指春天露水和陽光都充足的時(shí)候，此時(shí)的太陽照射著大地，的積累運(yùn)

好像給大地布施了恩澤，使世間萬物仿佛都充滿了光輝，用詩句說就是一一用和課外

生：陽春布德澤，萬物生光輝。拓展情

師：在這兩句詩中，作者描繪了幅生機(jī)勃勃的春天景象。可是，這樣生機(jī)勃勃的春況，提高

天能永遠(yuǎn)停留嗎？你是從哪里看出來的？學(xué)生的語

生：不能，我是從后兩句詩中看出來的，?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰.文素養(yǎng)C

師：是啊，“焜黃”就是指草木凋零枯黃的樣子。春天雖美好，卻不能永遠(yuǎn)停留，一

到了秋天，草木就會(huì)凋零枯黃，這令作者感到十分害怕，所以他說“常恐”。

師：令作者擔(dān)憂的除了季節(jié)不受控制地由春天到秋天，草木由綠變黃，萬物由盛轉(zhuǎn)

衰，還有什么也令他十分憂慮？

生：還有“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”。意思是說河流由西向東流入大海，什么時(shí)候

才能從東往西流回來呢？實(shí)際上根本不可能流回來，所以作者為此也感到十分憂慮。

師：是啊，朝露易晞、花葉秋落、流水東去不復(fù)歸，這些自然現(xiàn)象的存在和變化都是

不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，由此作者發(fā)出了這樣的感慨一一

生：少壯不努力，老大徒傷悲！

師：這是什么意思呢？

生：人生是短暫的，時(shí)間一去不復(fù)返，如果年輕時(shí)不珍惜時(shí)間、努力奮進(jìn)，等到老了

再后悔也晚了。

師：所以這首詩其實(shí)是通過朝露易晞、花葉秋落、流水東去不復(fù)歸這些自然現(xiàn)象，來

告誡我們時(shí)光易逝，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。（板書：時(shí)光易逝奮發(fā)向上）

請同學(xué)們完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一。（生做題，相機(jī)指導(dǎo)。）

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一：根據(jù)語境填寫詩句。

1.《長歌行》中的詩句“陽春布德澤，萬物生光輝.?？智锕?jié)至，焜黃華葉

衰”,從明媚的、燦爛的、生機(jī)勃勃的春景寫到蕭瑟的、枯敗的秋景，這種變化

讓我們明白了世間萬物都會(huì)由盛而衰。

2.《長歌行》中，作者發(fā)出了時(shí)光易逝、生命短哲的慨嘆，鼓勵(lì)人們年輕時(shí)抓緊時(shí)

機(jī)奮發(fā)努力，不要等到年老時(shí)一事無成，只能心生后悔、徒生傷悲的詩句是：

“少壯不努力，老大徒傷悲！”

師：看來同學(xué)們都很好地理解了這首詩，下而就請同學(xué)們帶著感情再讀這首詩，并

嘗試背誦。（全班齊讀，學(xué)生自由背誦，同桌互背互評(píng)，隨機(jī)抽選學(xué)生代表背誦。）

師：除了以上這首《長歌行》，我國古代還有許多勸人惜時(shí)奮進(jìn)的詩詞，請大家拿出

課前預(yù)學(xué)單第2題搜集的資料，一起來分享一下吧。（學(xué)生先匯報(bào)展示，教師后出示

學(xué)習(xí)單預(yù)設(shè)答案讓學(xué)生讀。）

師：全班齊讀這些關(guān)于勸人惜時(shí)奮進(jìn)的詩詞。（生齊讀）

師：大家再讀一讀《長歌行》這首詩，嘗試背誦。（生自由讀，指生背誦，全班齊背。）

板塊二書寫提示，嘗試書寫行楷

師：同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)和背誦了《長歌行》這首詩，現(xiàn)在我們要一起來寫一

寫。不過今天寫的有點(diǎn)不一樣，我們要學(xué)習(xí)用一種新字體來書寫。

?課件出示

長歌行札鍬行設(shè)計(jì)意圖

漢樂府教學(xué)

中增加了

青青園中葵，朝露待日晞。44④中菸，魏露特日晞。

一個(gè)正楷

陽春布德澤，萬物生光輝。陽泉布德符，萬物幺光釋。

字和行楷

?？智锕?jié)至，煜黃華葉衰。帝想秋節(jié)至，焜董今葉京。

字的對比

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？東刎海，何時(shí)象曲加7環(huán)節(jié)，使

少壯不努力，老大徒傷悲！夕?壯又男力，老人徒傷悲/學(xué)生在對

師：瞧，老師這里有兩個(gè)版本的《長歌行》,仔細(xì)觀察對比，你發(fā)現(xiàn)它們在字體上有比中直觀

什么不同嗎？感受到行

生：第一個(gè)版本的字體比較端正，橫平豎直；第二個(gè)版本字體不是那么橫平豎直，比楷的特

較圓潤，筆畫有些變形了，有些筆畫還是連在一起的。點(diǎn)。同

師：是的，這是兩種不同的字體，第一種是我們常寫的正楷字，第二種則是行楷字。時(shí)，臨摹

老師這里有一個(gè)行楷字的書寫視頻，請大家認(rèn)真觀看，一會(huì)兒說說你們的感受。（課完書上給

件播放《長歌行》行楷書寫視頻）的書寫材

生：我發(fā)現(xiàn)行楷書寫時(shí)有些筆畫是連在一起的，那些筆畫很多的字一兩筆就寫完了，料以后，

這樣可以提高書寫速度。讓學(xué)生用

生：我發(fā)現(xiàn)行楷書寫非常流暢