部編人教版五年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教學(xué)方

案及全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【篇一】

一、指導(dǎo)思想

以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童的

內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所理解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)

生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社會(huì)規(guī)

那么，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的

兒童。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實(shí)落實(shí)思

品學(xué)科的各項(xiàng)常規(guī)工作，進(jìn)步教學(xué)效率，同時(shí)加大學(xué)科科研力

度，以社會(huì)核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)科建立。

二、常規(guī)教學(xué)

㈠教學(xué)目的

1.通過(guò)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》的教學(xué)，隨著年

齡的增長(zhǎng)和知識(shí)、經(jīng)歷的增多，讓孩子們按照自己的想法如何

正確的安排課余生活，合理規(guī)劃課余生活，遇到問(wèn)題，能真誠(chéng)

坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧，遠(yuǎn)離煙酒，回絕

,進(jìn)步防范意識(shí)。

2.通過(guò)第二單元《我們是班級(jí)的主人》的教學(xué)，幫助孩子

們建立集體觀念，學(xué)習(xí)做好班委，負(fù)責(zé)組織參加學(xué)校的一些活

動(dòng)，為班級(jí)和同學(xué)效勞，共同商定班級(jí)事務(wù)。從而培養(yǎng)孩子們

初步的集體意識(shí)和自主管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。3.通過(guò)第三單

元《我們的國(guó)土我們的家園》的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們理解我們

的幅員遼闊的國(guó)土，共同生活著56個(gè)民族，組成了中華民族

大家庭，雖然生活環(huán)境、文化風(fēng)俗等都有差異，但是我們彼此

尊重，互幫互助，成為相親相愛(ài)一家人。4.通過(guò)第四單元

《驕人祖先燦爛文化》的教學(xué)，讓孩子們愛(ài)祖國(guó)民族瑰寶美

麗文字，理解祖國(guó)的古代科技，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)流長(zhǎng)傳統(tǒng)美德，為偉大

祖國(guó)感到驕傲自豪。

㈡教學(xué)資分析辦

《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為根底，以

培

養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目的的生活型綜合

課程。具有以下根本特征〔1〕生活性；（2〕開放性；

（3）活動(dòng)性。材力求表達(dá)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性

原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《道德與法治》課

程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導(dǎo)思想，教

材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：

1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合教材不是從

傳統(tǒng)德育的標(biāo)準(zhǔn)體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒

童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生

活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能教材試圖”以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)

生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之

的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何開展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、

超越的才能，以爭(zhēng)取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福

祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，開展兒童對(duì)

幸福生活的感受才能和創(chuàng)造才能。一方面通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉

和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美妙和快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的情

感；另一方面通過(guò)引入兒童生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己

在探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童

多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

3.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)為實(shí)在地引

導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展，教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教材編寫中以老師

的“教”組織教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)

果”為核心的教材組織形式下課文加練習(xí)的刻板構(gòu)造，將活動(dòng)

型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要根據(jù)。因此，教材試

圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)

習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程里呈未

分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷

演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)原來(lái)被課程目的割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)

慣、知識(shí)技能、過(guò)程方法”目的的自然統(tǒng)整。

4.讓老師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用

性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生詳細(xì)真實(shí)地參

與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地

詳細(xì)而微的自然、人文資和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)歷

和興趣等等都納入課程資體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)展二次開發(fā)

留有空間。

㈢學(xué)生根本情況分析十五年級(jí)學(xué)生共有xx人，其中

男生xx人，女生xx人。孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后根本懂得了學(xué)

校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)

學(xué)生文明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能平安

安康地學(xué)習(xí)生活。還有少數(shù)學(xué)生比擬頑皮，自我控制才能差，

在課堂上、集體活動(dòng)中不能很好地約束自己，甚至個(gè)別孩子有

模擬社會(huì)上不良言行的現(xiàn)象。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況

調(diào)整教學(xué)，用不同的方法開展教學(xué)，鼓勵(lì)所有孩子努力學(xué)習(xí)。

㈣教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、

活潑的詳細(xì)形象之中。

2?利用插圖，圖文對(duì)照，邊看邊說(shuō)邊想，幫助學(xué)生理解。

3.開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。以孩子們生活中的現(xiàn)實(shí)

問(wèn)題為抓手，以實(shí)際生活案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓孩子

們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到法治讓生活更美妙。

4.結(jié)合大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展教育。

5.充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)

中。

6.領(lǐng)略大自然的美，理解社會(huì)的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素

養(yǎng)。

7.根據(jù)小學(xué)生心理開展程度和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活

經(jīng)歷，采取由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升、形式

多樣等方式，引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，從不同角度、側(cè)面感悟和

踐行核心價(jià)值觀。

8

.課程中積極發(fā)揮繪本生動(dòng)活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，

引導(dǎo)孩子們通過(guò)自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而

然地懂得其中蘊(yùn)含的規(guī)則、法理等，使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)

生更廣闊的生活領(lǐng)域，做到實(shí)實(shí)在在的知行合一。

【篇二】

一、指導(dǎo)思想

以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童的

內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所理解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)

生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社會(huì)規(guī)

那么，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的

兒童。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實(shí)落實(shí)思

品學(xué)科的各項(xiàng)常規(guī)工作，進(jìn)步教學(xué)效率，同時(shí)加大學(xué)科科研力

度，以社會(huì)核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)科建立。

二、根本情況

《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為根底，以

培

養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目的的生活型綜合

課程。具有以下根本特征（1）生活性；（2）開放性；

（3）活動(dòng)性。材力求表達(dá)思想性原則、科學(xué)性原則、

現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《道德與

法治》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導(dǎo)

思想，教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：

1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的標(biāo)準(zhǔn)體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)

容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出

發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能

教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高

質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如

何開展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的才能，以爭(zhēng)取個(gè)人幸

福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出

教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，開展兒童對(duì)幸福生活的感受才能和創(chuàng)造

才能。一方面通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活

的美妙和快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；另一方面通過(guò)引入兒童

生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程

中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智

慧，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

3.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)

為實(shí)在地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展，教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教

材編寫中以老師的“教”組織教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，消解以

“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織形式下課文加練習(xí)的刻

板構(gòu)造，將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要根

據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促

進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)

生學(xué)習(xí)過(guò)程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)

生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)原來(lái)被課程目的割裂的“情

感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過(guò)程方法”目的的自然統(tǒng)整。

4.讓老師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用

性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生詳細(xì)真實(shí)地參

與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地

詳細(xì)而微的自然、人文資和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)歷

和興趣等等都納入課程資體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)展二次開發(fā)

留有空間。

5.學(xué)生根本情況分析八p

孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后根本懂得了學(xué)校生活規(guī)則，初步

養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明有禮貌,，能

遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能平安安康地學(xué)習(xí)生活。還

有少數(shù)學(xué)生比擬頑皮，自我控制才能差，在課堂上、集體活動(dòng)

中不能很好地約束自己，甚至個(gè)別孩子有模擬社會(huì)上不良言行

的現(xiàn)象。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學(xué)，用不同的

方法開展教學(xué)，鼓勵(lì)所有孩子努力學(xué)習(xí)。

三、工作目的

1.通過(guò)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》的教學(xué)，隨著

年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)、經(jīng)歷的增多，讓孩子們按照自己的想法如

何正確的安排課余生活，合理規(guī)劃課余生活，遇到問(wèn)題，能真

誠(chéng)坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧，遠(yuǎn)離煙酒，回

絕—,進(jìn)步防范意識(shí)。

2.通過(guò)第二單元《我們是班級(jí)的主人》的教學(xué)，幫助孩

子們建立集體觀念，學(xué)習(xí)做好班委，負(fù)責(zé)組織參加學(xué)校的一些

活動(dòng)，為班級(jí)和同學(xué)效勞，共同商定班級(jí)事務(wù)。從而培養(yǎng)孩子

們初步的集體意識(shí)和自主管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

3.通過(guò)第三單元《我們的國(guó)土我們的家園》的教學(xué)，

引導(dǎo)孩子們理解我們的幅員遼闊的國(guó)土，共同生活著56個(gè)民

族，組成了中華民族大家庭，雖然生活環(huán)境、文化風(fēng)俗等都有

差異，但是我們彼此尊重，互幫互助，成為相親相愛(ài)一家人。

4.通過(guò)第四單元《驕人祖先燦爛文化》的教學(xué)，讓孩

子們愛(ài)祖國(guó)民族瑰寶美麗文字，理解祖國(guó)的古代科技，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)

流長(zhǎng)傳統(tǒng)美德，為偉大祖國(guó)感到驕傲自豪。

四、工作措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓道德概念和行為要求于生

動(dòng)、活潑的詳細(xì)形象之中。

2.利用插圖，圖文對(duì)照，邊看邊說(shuō)邊想，幫助學(xué)生理

解。

3.開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。以孩子們生活中的現(xiàn)

實(shí)問(wèn)題為抓手，以實(shí)際生活案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓孩

子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到法治讓生活更美妙。

4.結(jié)合大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展教育。

5.充分利用教學(xué)用書中的資穿插于課堂教學(xué)中。

6.領(lǐng)略大自然的美，理解社會(huì)的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境

素養(yǎng)。

7.根據(jù)小學(xué)生心理開展程度和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生

活經(jīng)歷，采取由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升、形

式多樣等方式，引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，超越自我。

8.課程中積極發(fā)揮繪本生動(dòng)活潑、有趣有啟發(fā)性的作

用，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自主閱讀、小組講述或者表演等形式，使

教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。

五、教學(xué)進(jìn)度表

【篇三】

一、指導(dǎo)思想

以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童的

內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所理解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)

生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社會(huì)規(guī)

那么，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的

兒童。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實(shí)落實(shí)思

品學(xué)科的各項(xiàng)常規(guī)工作，進(jìn)步教學(xué)效率，同時(shí)加大學(xué)科科研力

度，以社會(huì)核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)科建立。

二、常規(guī)教學(xué)

㈠教學(xué)目的

1.通過(guò)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》的教學(xué)，隨著年

齡的增長(zhǎng)和知識(shí)、經(jīng)歷的增多，讓孩子們按照自己的想法如何

正確的安排課余生活，合理規(guī)劃課余生活，遇到問(wèn)題，能真誠(chéng)

坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧，遠(yuǎn)離煙酒，回絕

,進(jìn)步防范意識(shí)。

2.通過(guò)第二單元《我們是班級(jí)的主人》的教學(xué)，幫助孩子

們建立集體觀念，學(xué)習(xí)做好班委，負(fù)責(zé)組織參加學(xué)校的一些活

動(dòng)，為班級(jí)和同學(xué)效勞，共同商定班級(jí)事務(wù)。從而培養(yǎng)孩子們

初步的集體意識(shí)和自主管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

3,通過(guò)第三單元《我們的國(guó)土我們的家園》的教學(xué)，引

導(dǎo)孩子們理解我們的幅員遼闊的國(guó)土，共同生活著56個(gè)民

族，組成了中華民族大家庭，雖然生活環(huán)境、文化風(fēng)俗等都有

差異，但是我們彼此尊重，互幫互助，成為相親相愛(ài)一家人。

4.通過(guò)第四單元《驕人祖先燦爛文化》的教學(xué)，讓孩子

們愛(ài)祖國(guó)民族瑰寶美麗文字，理解祖國(guó)的古代科技，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)流

長(zhǎng)傳統(tǒng)美德，為偉大祖國(guó)感到驕傲自豪。

㈡教學(xué)資分析力

《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為根底，以

培

養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目的的生活型綜合

課程。具有以下根本特征（1）生活性；［2）開放性；

（3）活動(dòng)性。材力求表達(dá)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性

原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《道德與法治》課

程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導(dǎo)思想，教

材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：

1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的標(biāo)準(zhǔn)體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)

容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出

發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能

教材試圖”以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高

質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如

何開展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的才能，以爭(zhēng)取個(gè)人幸

福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出

教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，開展兒童對(duì)幸福生活的感受才能和創(chuàng)造

才能。一方面通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活

的美妙和快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；另一方面通過(guò)引入兒童

生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程

中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智

慧，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。3.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征

的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)

為實(shí)在地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展，教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教

材編寫中以老師的“教”組織教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，消解以

“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織形式下課文加練習(xí)的刻

板構(gòu)造，將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要根

據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促

進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)

生學(xué)習(xí)過(guò)程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)

生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)原來(lái)被課程目的割裂的“情

感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過(guò)程方法”目的的自然統(tǒng)整。

4.讓老師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用

性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生詳細(xì)真實(shí)地參

與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地

詳細(xì)而微的自然、人文資和經(jīng)濟(jì)、文化背景，