××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃學(xué)期：課程名稱：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論授課教材：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論任課教師：××授課班級(jí)：學(xué)時(shí)：48課程負(fù)責(zé)人：

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼1授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱第1章物聯(lián)網(wǎng)概述1.1物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的概念1.2物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)1、掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，了解互聯(lián)網(wǎng)/電信網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)的核心網(wǎng)絡(luò)和信息載體。2、理解物聯(lián)網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)模型：感知識(shí)別層，網(wǎng)絡(luò)通信層，應(yīng)用層。教學(xué)重點(diǎn)物聯(lián)網(wǎng)的定義教學(xué)難點(diǎn)物聯(lián)網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)模型更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段通過相關(guān)視頻理解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)第1章物聯(lián)網(wǎng)概述1.1物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)概念1、物聯(lián)網(wǎng)的起源RFID：1999年，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）Auto-ID中心，提出EPC系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)概念普適計(jì)算（PervasiveComputing）：感知與互聯(lián)嵌入式系統(tǒng)：20世紀(jì)90年代末，傳感網(wǎng)起步2006年，NSFworkshoponCPS(Cyber-PhysicalSystems)信息-物理融合系統(tǒng)2、物聯(lián)網(wǎng)的定義通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議、把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念。3、物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)1、全面感知:物聯(lián)網(wǎng)上部署了海量的多種類型傳感器，每個(gè)傳感器都是一個(gè)信息源，不同類別的傳感器所捕獲的信息內(nèi)容和信息格式不同。傳感器獲得的數(shù)據(jù)具有實(shí)時(shí)性，按一定的頻率周期性采集環(huán)境信息，不斷更新數(shù)據(jù)。2、可靠傳遞：3、智能處理：物聯(lián)網(wǎng)具有智能處理的能力，能夠?qū)ξ矬w實(shí)施智能控制。1.2物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)根據(jù)信息生成、傳輸、處理和應(yīng)用將物聯(lián)網(wǎng)分為：感知識(shí)別層物聯(lián)網(wǎng)感知識(shí)別層主要完成信息采集、轉(zhuǎn)換和收集。網(wǎng)絡(luò)通信層物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)通信層主要完成信息傳遞和處理。綜合應(yīng)用層物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用層主要完成數(shù)據(jù)的管理和數(shù)據(jù)的處理，并將這些數(shù)據(jù)與各行各業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼2授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱1.3物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架教學(xué)目標(biāo)理解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系結(jié)構(gòu)理解物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用前景教學(xué)重點(diǎn)技術(shù)體系架構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的理解更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段通過視頻了解物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.3物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)框架1、感知識(shí)別層感知層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)采集與感知主要用于采集物理世界中發(fā)生的物理事件和數(shù)據(jù)，包括各類物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻數(shù)據(jù)，包括傳感器等數(shù)據(jù)采集設(shè)備，數(shù)據(jù)接入到網(wǎng)關(guān)前的傳感器網(wǎng)絡(luò)RFID技術(shù)、傳感控制技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)是感知層涉及的主要技術(shù)。2、網(wǎng)絡(luò)通信層物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層一般建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通信網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)更加廣泛的互聯(lián)功能，能夠把感知到的信息無障礙、高可靠性、高安全性地進(jìn)行傳送。感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)包括傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析、理解、挖掘及感知數(shù)據(jù)庫(kù)的決策和行為的理論與技術(shù)。綜合應(yīng)用層應(yīng)用層主要包含應(yīng)用支撐平臺(tái)子層和應(yīng)用服務(wù)子層。其中應(yīng)用支撐平臺(tái)子層用于支撐跨行業(yè)、跨應(yīng)用、跨系統(tǒng)之間的信息協(xié)同、共享、互通的功能。應(yīng)用服務(wù)子層包括智能交通、智能醫(yī)療、智能家居、智能物流、智能電力等行業(yè)應(yīng)用。4.物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用前景智能物流：現(xiàn)代物流系統(tǒng)希望利用信息生成設(shè)備，如RFID設(shè)備、感應(yīng)器或全球定位系統(tǒng)等種種裝置與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)，并能夠在這個(gè)物聯(lián)化的物流網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)智能化的物流管理。智能交通：通過在基礎(chǔ)設(shè)施和交通工具當(dāng)中廣泛應(yīng)用信息、通訊技術(shù)來提高交通運(yùn)輸系統(tǒng)的安全性、可管理性、運(yùn)輸效能同時(shí)降低能源消耗和對(duì)地球環(huán)境的負(fù)面影響。智能電網(wǎng)：以先進(jìn)的通信技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以電網(wǎng)設(shè)備間的信息交互為手段，以實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)運(yùn)行的可靠、安全、經(jīng)濟(jì)、高效、環(huán)境友好和使用安全為目的的先進(jìn)的現(xiàn)代化電力系統(tǒng)。環(huán)境監(jiān)測(cè)：通過對(duì)人類和環(huán)境有影響的各種物質(zhì)的含量、排放量、以及各種環(huán)境狀態(tài)參數(shù)的檢測(cè)，跟蹤環(huán)境質(zhì)量的變化，確定環(huán)境質(zhì)量水平，為環(huán)境管理、污染治理、防災(zāi)減災(zāi)等工作提供基礎(chǔ)信息、方法指引和質(zhì)量保證。綠色建筑：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為綠色建筑帶來了新的力量。通過建立以節(jié)能為目標(biāo)的建筑設(shè)備監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，將各種設(shè)備和系統(tǒng)融合在一起，形成以智能處理為中心的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，有效的為建筑節(jié)能減排提供有力的支撐。

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼3授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱2.1傳感器技術(shù)教學(xué)目標(biāo)1.了解傳感器的基本概念2.理解傳感器的典型應(yīng)用3.了解傳感器的設(shè)計(jì)需求教學(xué)重點(diǎn)傳感器的典型應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)傳感器的構(gòu)成更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段增加動(dòng)畫及視頻了解傳感器的組成，相關(guān)傳感器的原理課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.1.1傳感器概述定義：能感受規(guī)定的被測(cè)量并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)的器件和裝置，通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成。①傳感器是測(cè)量裝置，能完成檢測(cè)任務(wù)。②它的輸出量是某一被測(cè)量，可能是物理量，也可能是化學(xué)量、生物量等。③它的輸出量是某種物理量，這種量要便于傳輸、轉(zhuǎn)換、處理、顯示等等，這種量可以是氣、光、電量，但主要是電量。④輸出輸入有對(duì)應(yīng)關(guān)系，且應(yīng)有一定的精確程度。2.1.2傳感器的組成傳感器是能感受規(guī)定的被測(cè)量，并按一定的規(guī)律性換成可用輸出信號(hào)的器件或裝置，通常由敏感元件、轉(zhuǎn)換元件和轉(zhuǎn)換電路組成，如圖所示。2.1.3傳感器的分類2.1.4常用傳感器電阻應(yīng)變式傳感器、電容式傳感器、電感式傳感器、熱電式傳感器、霍爾傳感器、壓電式傳感器、光纖傳感器

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼4授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱2.2無線傳感器網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)1、了解無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的組成。2、掌握節(jié)點(diǎn)單元的組成結(jié)構(gòu)。3、了解無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)單元硬件總體結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)節(jié)點(diǎn)單元硬件總體結(jié)構(gòu)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.2無線傳感器網(wǎng)絡(luò)2.2.1無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)1．無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的組成2．節(jié)點(diǎn)單元硬件總體結(jié)構(gòu)3．節(jié)點(diǎn)軟件程序設(shè)計(jì)2.2.2無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)是集信息采集、數(shù)據(jù)傳輸、信息處理于一體的綜合智能信息系統(tǒng)。具有廣泛的應(yīng)用前景，與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相比，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)具有許多顯著的特點(diǎn)：1）傳感器節(jié)點(diǎn)數(shù)量大，密度高，采用空間位置尋址。2）傳感器節(jié)點(diǎn)的能量、計(jì)算能力和存儲(chǔ)容量有限。3）傳感器的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)易變化，具有自組織能力。4）無線傳感網(wǎng)具有自動(dòng)管理和高度協(xié)作性。5）無線傳感器節(jié)點(diǎn)具有數(shù)據(jù)融合能力。6）傳感肉是以數(shù)據(jù)為中心的網(wǎng)絡(luò)。7）無線傳感網(wǎng)存在諸多安全威脅。2.2.3無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼5授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱2.3RFID技術(shù)教學(xué)目標(biāo)1、了解RFID的歷史和現(xiàn)狀2、理解RFID技術(shù)分析及RFID標(biāo)簽沖突*3、了解RFID和物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)重點(diǎn)RFID技術(shù)分析教學(xué)難點(diǎn)RFID標(biāo)簽沖突更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段增加動(dòng)畫及視頻了解RFID的工作原理課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.3.1RFID的歷史和現(xiàn)狀2.3.2RFID技術(shù)分析RFID系統(tǒng)由五個(gè)組件構(gòu)成，包括：傳送器、接收器、微處理器、天線、標(biāo)簽。傳送器、接收器和微處理器通常都被封裝在一起，又統(tǒng)稱為閱讀器(Reader)，所以工業(yè)界經(jīng)常將RFID系統(tǒng)分為為閱讀器、天線和標(biāo)簽三大組件，這三大組件一般都可由不同的生廠商生產(chǎn)。2.3.3RFID原理2.3.4RFID標(biāo)簽沖突*

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼6授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱2.4條形碼教學(xué)目標(biāo)1、理解條形碼的組成方法。2、了解部分典型的碼制。3、了解部分閱讀器。教學(xué)重點(diǎn)條形碼的組成方法教學(xué)難點(diǎn)條形碼的部分典型碼制更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、條形碼是利用條（著色部分）、空（非著色部分）及其寬、窄的交替變換來表達(dá)信息的。每一種編碼都制定有字符與條、空、寬、窄表達(dá)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只要遵循這1標(biāo)準(zhǔn)打印出來的條、空交替排列的“圖形符號(hào)”，在這一“圖形符號(hào)”中就包含了字符信息；當(dāng)識(shí)讀器劃過這一“圖形符號(hào)”時(shí)，這一條、空交替排列的信息通過光線反射而形成的光信號(hào)在識(shí)讀器內(nèi)被轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，再經(jīng)過相應(yīng)的解碼軟件，“圖形符號(hào)”就被還原成字符信息。2、一維條形碼一維條形碼由一組按一定編碼規(guī)則排列的條、空符號(hào)組成，表示一定的字符、數(shù)字及符號(hào)信息。條形碼系統(tǒng)是由條形碼符號(hào)設(shè)計(jì)、條形碼制作以及掃描閱讀組成的自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，是迄今為止使用最為廣泛的一種自動(dòng)識(shí)別技術(shù)。3、二維條形碼（1）與一維條形碼只能從一個(gè)方向讀取數(shù)據(jù)不同，二維條形碼可以從水平、垂直兩個(gè)方向來獲取信息，因此，其包含的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一維條形碼，并且還具備自糾錯(cuò)功能。（2）二維條形碼的分類（3）二維條形碼的閱讀器在二維條形碼的閱讀器中有幾項(xiàng)重要的參數(shù)，即分辨率、掃描背景、掃描寬度、掃描速度、一次識(shí)別率、誤碼率。選用的時(shí)候要針對(duì)不同的應(yīng)用視情況而定。普通的條碼閱讀器通常采用以下3種技術(shù)，即光筆、CCD、激光，它們都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，沒有一種閱讀器能夠在所有方面都具有優(yōu)勢(shì)。

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼7授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱2.5定位系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)掌握位置信息的概念，理解典型的定位系統(tǒng)（衛(wèi)星定位，蜂窩基站定位，無線室內(nèi)環(huán)境定位，新興定位系統(tǒng)）以及三種常見的定位技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)定位技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)定位技術(shù)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容思政：介紹中國(guó)北斗系統(tǒng)教學(xué)手段增加動(dòng)畫及視頻了解定位系統(tǒng)。課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.5.1位置信息基于位置的服務(wù)自動(dòng)導(dǎo)航搜索周邊服務(wù)信息基于位置的社交網(wǎng)絡(luò)：Foursquare位置信息和我們的生活息息相關(guān)，位置信息不是單純的“位置”地理位置（空間坐標(biāo)）處在該位置的時(shí)刻（時(shí)間坐標(biāo)）處在該位置的對(duì)象（身份信息）2.5.2定位系統(tǒng)現(xiàn)存主流定位系統(tǒng)衛(wèi)星定位：GPS重點(diǎn)介紹中國(guó)北斗（思政教育）蜂窩基站定位無線室內(nèi)環(huán)境定位新興定位系統(tǒng)：A-GPS，網(wǎng)絡(luò)定位2.5.3定位技術(shù)定位技術(shù)的關(guān)鍵：有一個(gè)或多個(gè)已知坐標(biāo)的參考點(diǎn)得到待定物體與已知參考點(diǎn)的空間關(guān)系定位技術(shù)的兩個(gè)步驟：測(cè)量物理量→根據(jù)物理量確定目標(biāo)位置常見定位技術(shù)：基于距離的定位（ToA）基于距離差的定位（TDoA）基于信號(hào)特征的定位（RSS）2.4.4物聯(lián)網(wǎng)對(duì)定位技術(shù)的新挑戰(zhàn)

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼8授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱第6章生物識(shí)別技術(shù)教學(xué)目標(biāo)1、了解虹膜的組成，理解虹膜識(shí)別系統(tǒng)的構(gòu)成。2、了解指紋的特點(diǎn)，理解指紋識(shí)別系統(tǒng)的組成。3、理解人臉識(shí)別系統(tǒng)的組成。教學(xué)重點(diǎn)人臉識(shí)別的相關(guān)技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)人臉識(shí)別的相關(guān)技術(shù)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.6.1虹膜識(shí)別技術(shù)虹膜位于鞏膜和瞳孔之間，包含了最豐富的紋理信息，占據(jù)65%。虹膜識(shí)別就是通過對(duì)比虹膜圖像特征之間的相似性來確定人們的身份。為了確保準(zhǔn)確性和安全性，虹膜識(shí)別系統(tǒng)通常包括以下步驟：虹膜圖像獲取、圖像預(yù)處理、特征提取、特征匹配。2.6.2指紋識(shí)別技術(shù)指紋總體特征是指那些用人眼直接就可以觀察到的特征。包括紋形、模式區(qū)、核心點(diǎn)、三角點(diǎn)和紋數(shù)等。指紋識(shí)別技術(shù)可分為驗(yàn)證和辨識(shí)。2.6.3人臉識(shí)別技術(shù)人臉識(shí)別，是基于人的臉部特征信息進(jìn)行身份識(shí)別的一種生物識(shí)別技術(shù)。人臉識(shí)別技術(shù)原理簡(jiǎn)單來講主要是三大步驟是首先建立一個(gè)包含大批量人臉圖像的數(shù)據(jù)庫(kù)，其來源是自傳照片、身份證讀卡器、公安人臉比對(duì)接；其次通過各種方式來獲得當(dāng)前要進(jìn)行識(shí)別的目標(biāo)人臉圖像；然后將目標(biāo)人臉圖像與數(shù)據(jù)庫(kù)中既有的人臉圖像進(jìn)行比對(duì)和篩選。根據(jù)人臉識(shí)別技術(shù)原理具體實(shí)施起來的技術(shù)流程則主要包含以下四個(gè)部分，即：人臉圖像的采集與檢測(cè)、人臉圖像的預(yù)處理、人臉圖像特征提取、人臉識(shí)別和活體鑒別。

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼9授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱第3章網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)3.1通信技術(shù)教學(xué)目標(biāo)掌握通信系統(tǒng)的組成及各部分的作用。理解模擬通信與數(shù)字通信區(qū)別。理解信號(hào)的傳輸方式教學(xué)重點(diǎn)通信系統(tǒng)的組成教學(xué)難點(diǎn)信號(hào)的傳輸方式更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)3.1.1通信系統(tǒng)的組成1.通信系統(tǒng)的組成通信是將信息從發(fā)信者傳遞給在另一個(gè)時(shí)空點(diǎn)的收信者。通信系統(tǒng)一般是由信源、發(fā)送設(shè)備、信道（或傳輸媒質(zhì)）、接收設(shè)備和信宿5部分組成的。發(fā)送設(shè)備發(fā)送設(shè)備信源信道接收設(shè)備信宿噪聲源（發(fā)送端）（接收端）2.模擬通信系統(tǒng)的組成調(diào)制器調(diào)制器信源信道解調(diào)器信宿噪聲源（發(fā)送端）（接收端）3.數(shù)字通信系統(tǒng)的組成3.1.2傳輸方式：1、并行通信與串行通信（1）并行數(shù)據(jù)傳輸。在串行數(shù)據(jù)傳輸。在串行數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，數(shù)據(jù)是一位一位地在通信線上傳輸?shù)摹?、按照信號(hào)傳送方向與時(shí)間的關(guān)系，信道可以分為3種傳輸方式，即單工、半雙工和全雙工。3.基帶通信與頻帶通信4.同步通信與異步通信

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼10授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱3.2移動(dòng)通信教學(xué)目標(biāo)1、了解移動(dòng)通信的特點(diǎn)及移動(dòng)通信的發(fā)展歷史。2、理解5G的概念，了解5G的關(guān)鍵技術(shù)。3、理解GSM和CDMA的概念教學(xué)重點(diǎn)5G教學(xué)難點(diǎn)5G的關(guān)鍵技術(shù)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)3.2.1移動(dòng)通信概述（1）移動(dòng)通信的特點(diǎn)1）電磁波傳播的路徑比較復(fù)雜。2）移動(dòng)通信是在強(qiáng)干擾環(huán)境下進(jìn)行工作的。3）移動(dòng)通信具有多普勒效應(yīng)。4）用戶在經(jīng)常地移動(dòng)。（2）移動(dòng)通信的工作方式可以分為3種傳輸方式，即單工、半雙工和全雙工。3.2.2GSM全球移動(dòng)通信系統(tǒng)GSM全球移動(dòng)通信系統(tǒng)（GlobalSystemformobileCommunications）標(biāo)準(zhǔn)的制定是由移動(dòng)通信特別研究小組完成的。3.2.3CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)CDMA是“CodeDivisonMuItipleAccess”縮寫，譯為“碼分多址”，CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱為CDMA系統(tǒng)）是一種以擴(kuò)頻通信為基礎(chǔ)、載波調(diào)制與碼分多址技術(shù)相結(jié)合的移動(dòng)通信系統(tǒng)。3.2.4５Ｇ通信技術(shù)１、從1G到5G移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展史２．５Ｇ關(guān)鍵技術(shù)（1）高頻段傳輸。（2）新型多天線傳輸。（3）同時(shí)同頻全雙工。（4）終端直通技術(shù)（D2D）（5）密集網(wǎng)絡(luò)。（6）新型網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼11授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱3.3短距離無線通信教學(xué)目標(biāo)1、了解藍(lán)牙技術(shù)，理解藍(lán)牙的體系結(jié)構(gòu)。2、了解ZigBee無線接入技術(shù)及ZigBee技術(shù)體系基本架構(gòu)3、掌握RTS和CTS避免“隱藏終端”問題的機(jī)制。4、了解802.11數(shù)據(jù)幀結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)掌握3個(gè)地址域的作用。5、掌握802.16的架構(gòu)，802.16介質(zhì)訪問控制的新特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)藍(lán)牙的體系結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)ZigBee技術(shù)體系基本架構(gòu)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)3.3短距離無線通信3.3.1藍(lán)牙技術(shù)“藍(lán)牙”（Bluetooth）是一種短距離的無線聯(lián)接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的代稱，藍(lán)牙的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是要建立通用的無線電空中接口及其控制軟件的公開標(biāo)準(zhǔn)。藍(lán)牙技術(shù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)3.3.2ZigBee無線接入技術(shù)zigBee技術(shù)主要應(yīng)用在短距離范圍內(nèi)以及數(shù)據(jù)傳輸速率不高的各種電子設(shè)備之間，ZigBee技術(shù)體系基本架構(gòu)。

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼12授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱3.4窄帶物聯(lián)網(wǎng)NB-IOT教學(xué)目標(biāo)1、理解窄帶物聯(lián)網(wǎng)NB-IOT的概念及主要特點(diǎn)。2、了解窄帶物聯(lián)網(wǎng)NB-IOT的關(guān)鍵技術(shù)。3、理解窄帶物聯(lián)網(wǎng)NB-IOT網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)窄帶物聯(lián)網(wǎng)NB-IOT網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)窄帶物聯(lián)網(wǎng)NB-IOT相關(guān)技術(shù)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)3.4.1NB-IOT的概述窄帶物聯(lián)網(wǎng)（NarrowBandInternetofThings，NB-IOT）成為萬物互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要分支。NB-IOT是物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)新興技術(shù)，支持低功耗設(shè)備在廣域網(wǎng)的蜂窩數(shù)據(jù)連接，也被叫做低功耗廣域網(wǎng)（LPWAN）。NB-IOT支持待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接要求較高設(shè)備的高效連接。3.4.2NB-IoT的特點(diǎn)相對(duì)于傳統(tǒng)的藍(lán)牙、Wi-Fi等技術(shù)，NB-IOT技術(shù)具有覆蓋廣、大（海量）連接、功耗更小、成本更低等優(yōu)勢(shì)，被認(rèn)為應(yīng)用空間巨大。3.4.3NB-IoT主要技術(shù)1．NB-IoT網(wǎng)絡(luò)部署方式２.NB-IoT的覆蓋增強(qiáng)３.NB-IoT低功耗的實(shí)現(xiàn)４.NB-IoT低成本５.NB-IoT的大連接６.NB-IoT的多址接入方式７.NB-IoT工作頻率８.NB-IoT的幀結(jié)構(gòu)９.NB-IoT調(diào)制解調(diào)方式１０.NB-IoT多波段操作3.4.4NB-IoT網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)NB-IoT整體網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)主要分為5部分：終端、無線網(wǎng)側(cè)、核心網(wǎng)側(cè)（EPC）、物聯(lián)網(wǎng)支撐平臺(tái)及應(yīng)用服務(wù)器。

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼13授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱4.1物聯(lián)網(wǎng)中間件教學(xué)目標(biāo)1、理解中間件的概念及特點(diǎn)。2、理解中間件的工作機(jī)制。3、了解多種中間件的技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)中間件的工作機(jī)制教學(xué)難點(diǎn)中間件的工作機(jī)制更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)4.1物聯(lián)網(wǎng)中間件物聯(lián)網(wǎng)中間件是物聯(lián)網(wǎng)軟件的基礎(chǔ)組成部分，是RFID運(yùn)作的中樞。物聯(lián)網(wǎng)中間件向上提供了不同的應(yīng)用開發(fā)框架，同時(shí)屏蔽了異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和硬件平臺(tái)的差異，有利于生成具有良好的可擴(kuò)充性、易管理性、高可靠性和可移植性的物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。4.1.1中間件的概述在互聯(lián)網(wǎng)普及之后的分布式異構(gòu)環(huán)境中，通常存在多種硬件平臺(tái)，在這些平臺(tái)上又運(yùn)行著各種各樣的系統(tǒng)軟件以及多種風(fēng)格各異的操作界面。中間件有如下特點(diǎn)。1）標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和接口。2）分布計(jì)算，提供網(wǎng)絡(luò)、硬件和操作系統(tǒng)的透明性。3）滿足大量的應(yīng)用需要。4）能運(yùn)行于多種硬件和操作系統(tǒng)平臺(tái)上。中間件的工作機(jī)制如下：應(yīng)用程序需要從網(wǎng)絡(luò)中的某地獲取數(shù)據(jù)服務(wù)，而這些數(shù)據(jù)服務(wù)則可能處于任何可能的數(shù)據(jù)庫(kù)中，且操作系統(tǒng)有不確定性。中間件則負(fù)責(zé)接收應(yīng)用程序指令，完成在網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)服務(wù)搜尋過程，查詢完成后將結(jié)果傳輸回應(yīng)用程序。4.1.2中間件的分類（1）數(shù)據(jù)訪問中間件（DataAeeessMiddleware，DM）（2）遠(yuǎn)程調(diào)用中間件（RPC）（3）面向消息中間件（MessageorientedMiddleware，MoM）（4）面向?qū)ο笾虚g件（ObjeetOrientedMiddleware，OOM）（5）事務(wù)處理中間件（TPM）（6）網(wǎng)絡(luò)中間件

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼14授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱4.2云計(jì)算教學(xué)目標(biāo)1、理解云計(jì)算的概念。2、掌握云計(jì)算的架構(gòu)。3、理解云計(jì)算的關(guān)鍵技術(shù)。4、掌握阿里云的使用方法教學(xué)重點(diǎn)云計(jì)算的組成架構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)云計(jì)算的關(guān)鍵技術(shù)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（GridComputing）發(fā)展來的，是一種新興的商業(yè)計(jì)算模型。目前，對(duì)于云計(jì)算的認(rèn)識(shí)在不斷的發(fā)展變化，云計(jì)算仍沒有普遍一致的定義。云計(jì)算的架構(gòu)云計(jì)算的關(guān)鍵技術(shù)（1）編程模型（2）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)（3）數(shù)據(jù)管理技術(shù)（4）虛擬化技術(shù)（5）云計(jì)算平臺(tái)管理技術(shù)云計(jì)算主要服務(wù)形式（1）軟件即服務(wù)（SaaS）（2）平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）（3）基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IaaS）4.2.5中國(guó)典型云計(jì)算平臺(tái)介紹底層技術(shù)平臺(tái)（2）彈性計(jì)算（3）云數(shù)據(jù)庫(kù)（4）存儲(chǔ)與內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)（5）網(wǎng)絡(luò)（6）大規(guī)模計(jì)算（7）云盾（8）管理與監(jiān)控（9）應(yīng)用服務(wù)（10）萬網(wǎng)服務(wù)

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼15授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱4.3M2M教學(xué)目標(biāo)1、理解M2M的定義。2、掌握M2M組成架構(gòu)及支撐技術(shù)。3、理解M2M業(yè)務(wù)應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)M2M組成架構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)M2M支撐技術(shù)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、M2M的定義M2M的定義可以分為廣義和狹義兩種。廣義上包括MachinetoMachine、MantoMachine以及MachinetoMan?？傊?，是人與各種遠(yuǎn)程設(shè)備之間的無線數(shù)據(jù)通信。狹義上的M2M是MachinetoMachine的簡(jiǎn)稱，指一方或雙方是機(jī)器，且機(jī)器通過程序控制，能自動(dòng)完成整個(gè)通信過程的通信形式。M2M系統(tǒng)架構(gòu)M2M支撐技術(shù)智能化機(jī)器M2M硬件通信網(wǎng)絡(luò)中間件M2M業(yè)務(wù)應(yīng)用

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼16授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱4.4數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)1、了解數(shù)據(jù)庫(kù)模型的發(fā)展，舉例說明新興數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展趨勢(shì)。2、掌握關(guān)系、屬性、域、元組、度、基數(shù)、模式的基本概念。能根據(jù)要求寫出相應(yīng)的關(guān)系代數(shù)查詢表達(dá)式。3、掌握物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理的特點(diǎn)（數(shù)據(jù)特點(diǎn)，數(shù)據(jù)查詢、存儲(chǔ)和融合的方法）。教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系、屬性、域、元組、度、基數(shù)、模式的基本概念教學(xué)難點(diǎn)關(guān)系、屬性、域、元組、度、基數(shù)、模式的基本概念更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)4.4.1數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的起源與發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)是存儲(chǔ)在一起的相關(guān)數(shù)據(jù)的集合這些數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化的，無害的或不必要的冗余，并為多種應(yīng)用服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)獨(dú)立于使用它的程序?qū)?shù)據(jù)庫(kù)插入新數(shù)據(jù)，修改和檢索原有數(shù)據(jù)均能按一種公用的和可控制的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用：個(gè)人電腦：快速查找文件公司：財(cái)務(wù)管理軟件互聯(lián)網(wǎng)：論壇數(shù)據(jù)存儲(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)：海量數(shù)據(jù)管理4.4.2關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的架構(gòu)圖4.4.3關(guān)系代數(shù)4.4.4物聯(lián)網(wǎng)與數(shù)據(jù)庫(kù)

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼17授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱4.5區(qū)塊鏈教學(xué)目標(biāo)1、理解區(qū)塊鏈的基本概念。2、掌握區(qū)塊鏈的三種類型及區(qū)塊鏈組成架構(gòu)。3、理解區(qū)塊鏈的功能。教學(xué)重點(diǎn)區(qū)塊鏈的組成架構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)區(qū)塊鏈的組成架構(gòu)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)區(qū)塊鏈的基本概念狹義來講，區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N按照時(shí)間順序?qū)?shù)據(jù)區(qū)塊以順序相連的方式組合成的一種鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并以密碼學(xué)方式保證的不可篡改和不可偽造的分布式賬本。廣義來講，區(qū)塊鏈技術(shù)是利用塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來驗(yàn)證與存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、利用分布式節(jié)點(diǎn)共識(shí)算法來生成和更新數(shù)據(jù)、利用密碼學(xué)的方式保證數(shù)據(jù)傳輸和訪問的安全、利用由自動(dòng)化腳本代碼組成的智能合約來編程和操作數(shù)據(jù)的一種全新的分布式基礎(chǔ)架構(gòu)與計(jì)算范式。區(qū)塊鏈類型公有區(qū)塊鏈，顧名思義，它是公有的、開放的。在區(qū)塊鏈中，公有區(qū)塊鏈?zhǔn)情_放程度最高，也是去中心化屬性最強(qiáng)的。聯(lián)盟區(qū)塊鏈，是公司與公司、組織與組織之間達(dá)成聯(lián)盟的模式，維護(hù)鏈上數(shù)據(jù)的節(jié)點(diǎn)都來自于該聯(lián)盟中的公司或者組織，記錄維護(hù)數(shù)據(jù)的權(quán)力掌握在聯(lián)盟成員手中。私有區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N不對(duì)外公開的、只有被授權(quán)的節(jié)點(diǎn)才可以參與并查看數(shù)據(jù)的私有區(qū)塊鏈，采用私有鏈的群體主要是大型金融機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)、政府部門等。3、構(gòu)架模型一般說來，區(qū)塊鏈系統(tǒng)由自下而上的數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層、共識(shí)層、激勵(lì)層、合約層和應(yīng)用層組成。4、區(qū)塊鏈的功能

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼18授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱4.6邊緣計(jì)算教學(xué)目標(biāo)理解邊緣計(jì)算的基本概念。理解邊緣計(jì)算的基本范式及分布式計(jì)算。掌握邊緣計(jì)算的架構(gòu)及關(guān)鍵技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)分布式計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)邊緣計(jì)算的基本架構(gòu)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)邊緣計(jì)算的基本概念邊緣計(jì)算的定義雖然表述上各有差異，但可以達(dá)成共識(shí)：在更靠近終端的網(wǎng)絡(luò)邊緣上提供服務(wù)。邊緣計(jì)算是指一種在網(wǎng)絡(luò)邊緣進(jìn)行計(jì)算的新型計(jì)算模式，其對(duì)數(shù)據(jù)的處理主要包括兩部分：其一是下行的云服務(wù)，其二是上行的萬物互聯(lián)服務(wù)。其中，邊緣計(jì)算當(dāng)中的“邊緣”是一個(gè)相對(duì)的概念，主要是指從數(shù)據(jù)源到云計(jì)算中心路徑之間的任意計(jì)算、存儲(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源。我們可以將這條路徑上的資源看作是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體。邊緣計(jì)算產(chǎn)生的背景分布式計(jì)算技術(shù)主要包括中間件技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)Agent技術(shù)、P2P技術(shù)及WebService技術(shù)等。邊緣計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算存儲(chǔ)安全輕量級(jí)函數(shù)庫(kù)和內(nèi)核邊緣計(jì)算編程模型邊緣計(jì)算架構(gòu)

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼19授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱4.7數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的概念。掌握數(shù)據(jù)挖掘的過程。了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的多種方法。教學(xué)重點(diǎn)數(shù)據(jù)挖掘的過程教學(xué)難點(diǎn)數(shù)據(jù)控制技術(shù)的方法更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)4.7.1數(shù)據(jù)挖掘的定義數(shù)據(jù)挖掘，又稱知識(shí)發(fā)現(xiàn)。就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。這個(gè)定義包括好幾層含義：數(shù)據(jù)源必須是真實(shí)的、大量的、含噪聲的；發(fā)現(xiàn)的是用戶感興趣的知識(shí)；發(fā)現(xiàn)的知識(shí)要可接受、可理解、可運(yùn)用；并不要求發(fā)現(xiàn)放之四海皆準(zhǔn)的知識(shí)，僅支持特定的發(fā)現(xiàn)問題。4.7.2數(shù)據(jù)挖掘的功能（1）自動(dòng)預(yù)測(cè)趨勢(shì)和行為。（2）關(guān)聯(lián)分析。（3）聚類。（4）概念描述。（5）偏差檢測(cè)。4.7.3數(shù)據(jù)挖掘過程1、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。數(shù)據(jù)選擇、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)探索。2.

特征工程。特征選擇方法包括統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、信息增益等。3.

模型選擇及訓(xùn)練。模型選擇、模型訓(xùn)練。4.

模型評(píng)估。常用的評(píng)估指標(biāo)包括準(zhǔn)確率、召回率、F1得分等。4.7.4數(shù)據(jù)挖掘常用技術(shù)1.關(guān)聯(lián)規(guī)則法2.遺傳算法3.神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法4.決策樹法5.聚類分析法6.模糊集法7.web頁(yè)挖掘8.粗糙集法9.大數(shù)據(jù)回歸分析10.統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)法

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼20授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱5.1智能電網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)理解智能電網(wǎng)的組成。理解智能電網(wǎng)的應(yīng)用模型。掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)重點(diǎn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)方法教學(xué)難點(diǎn)智能電網(wǎng)的應(yīng)用模型更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)智能電網(wǎng)（SmartGrid）是以物理電網(wǎng)為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代先進(jìn)的傳感測(cè)量技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)與物理電網(wǎng)高度集成而形成的新型電網(wǎng)。面向智能電網(wǎng)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)主要包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層主要通過無線傳感網(wǎng)絡(luò)、RFID等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)智能電網(wǎng)各應(yīng)用環(huán)節(jié)相關(guān)信息的采集。感知層是物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“物物相連，人物互動(dòng)”的基礎(chǔ)，通常分為感知控制子層和通信延伸子層。網(wǎng)絡(luò)層以電力光纖網(wǎng)為主，以電力線載波通信網(wǎng)、無線寬帶網(wǎng)為輔，從感知層設(shè)備將采集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)與智能電網(wǎng)專用通信網(wǎng)絡(luò)之間的接入，主要用來實(shí)現(xiàn)信息的傳遞、路由和控制。應(yīng)用層主要由應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施和各種應(yīng)用兩大部分組成。其中，應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供信息處理、計(jì)算等通用基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施、能力及資源調(diào)用接口，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用。智能電網(wǎng)的應(yīng)用模型

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)授課形式講授頁(yè)碼21授課日期教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱5.2智能交通教學(xué)目標(biāo)了解智能交通系統(tǒng)理解智能交通中的相關(guān)技術(shù)。了解智能交通的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)方法教學(xué)難點(diǎn)智能交通中的相關(guān)技術(shù)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.2.1智能交通智能交通系統(tǒng)(IntelligentTransportationSystems,ITS)通過在基礎(chǔ)設(shè)施和交通工具當(dāng)中廣泛應(yīng)用信息、通訊技術(shù)來提高交通運(yùn)輸系統(tǒng)的安全性、可管理性、運(yùn)輸效能同時(shí)降低能源消耗和對(duì)地球環(huán)境的負(fù)面影響。“智慧的地球”：在IBM提出的智慧地球概念中，智慧的交通需要具備以下特征。環(huán)保的交通：大幅降低溫室氣體和其他各種污染物的排放量以及能源的消耗。便捷的交通：通過泛在移動(dòng)通信提供最佳路線信息和一次性支付各種方式的交通費(fèi)用等服務(wù)，改善旅客體驗(yàn)。安全的交通：實(shí)時(shí)檢測(cè)危險(xiǎn)、事故并及時(shí)通知相關(guān)部門。高效的交通：實(shí)時(shí)進(jìn)行跨網(wǎng)絡(luò)交通數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)，優(yōu)化交通調(diào)度和管理，最大化交通流量?？梢暤慕煌ǎ簩⑺泄步煌ㄜ囕v和私家車整合到統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理，提供單個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)視圖。可預(yù)測(cè)的交通：持續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和建模，改善交通流量和基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃。5.2.2智能交通中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無線通訊計(jì)算技術(shù)感知技術(shù)視頻車輛監(jiān)測(cè)全球定位系統(tǒng)GPS探測(cè)車輛和設(shè)備5.2.3智能交通應(yīng)用不停車收費(fèi)系統(tǒng)實(shí)時(shí)交通信息服務(wù)智能交通管理

××學(xué)院教學(xué)大綱和授課計(jì)劃授課班級(jí)11331P授課形式講授頁(yè)碼22授課日期2015年6月11日第14周教學(xué)時(shí)數(shù)2H授課章節(jié)名稱5.3智能家居教學(xué)目標(biāo)理解智能家居的基本概念。理解智能家居關(guān)鍵技術(shù)。掌握智能家居的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)重點(diǎn)智能家居的設(shè)計(jì)方法教學(xué)難點(diǎn)智能家居硬件及軟件設(shè)計(jì)更新、補(bǔ)充、刪除內(nèi)容教學(xué)手段課外作業(yè)課后體會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、智能家居