2024年陜西省子洲縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學(xué)部分1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底在教學(xué)中常用的方法，通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，提出了班級(jí)授課制等重要教育思想。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)因材施教等教育理念；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對(duì)教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.陶行知B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：B答案分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。陶行知是杜威的學(xué)生，提出了“生活即教育”等觀點(diǎn)；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；夸美紐斯的主要貢獻(xiàn)如前面所述。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)教育規(guī)模和速度等有影響；文化影響教育的內(nèi)容和方法等；科學(xué)技術(shù)影響教育的手段和內(nèi)容更新等。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。心理學(xué)部分1.下列屬于個(gè)性心理特征的是（）。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.能力D.信念答案：C答案分析：個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。需要、動(dòng)機(jī)屬于個(gè)性心理傾向性；信念也是個(gè)性心理傾向性的一部分，它是個(gè)體對(duì)某種思想或事物堅(jiān)信不疑并身體力行的心理傾向。2.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽和寫兩個(gè)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握到的對(duì)象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。3.記憶過(guò)程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開端；保持是對(duì)識(shí)記內(nèi)容的儲(chǔ)存和鞏固；再認(rèn)是當(dāng)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來(lái)，回憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)能在頭腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)。遺忘是與保持相反的過(guò)程，聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，都不屬于記憶的完整過(guò)程表述。4.一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)，這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。5.小明在解決問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)角度思考，提出多種解決方案，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.邏輯性答案：B答案分析：創(chuàng)造性思維的變通性又稱靈活性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出多種不同類型的解決方案。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性；邏輯性不是創(chuàng)造性思維的主要特征。教育法律法規(guī)部分1.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會(huì)主義C.愛國(guó)主義、共產(chǎn)主義、社會(huì)主義D.愛國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。這體現(xiàn)了我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.公務(wù)員B.工作人員C.專業(yè)人員D.技術(shù)人員答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師不屬于公務(wù)員范疇，雖然也是工作人員，但“專業(yè)人員”更能準(zhǔn)確體現(xiàn)教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，教師也并非單純的技術(shù)人員。3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.各級(jí)教育行政部門答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?？h級(jí)人民政府在義務(wù)教育的實(shí)施和管理中起著關(guān)鍵作用，負(fù)責(zé)具體的組織和落實(shí)工作。4.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不按時(shí)完成作業(yè)批改的答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不按時(shí)完成作業(yè)批改不屬于上述應(yīng)給予行政處分或解聘的情形。5.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。A.12B.14C.16D.18答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十一條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。這是為了保障未成年人的安全和健康成長(zhǎng)。新課程改革部分1.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不符合新課程改革倡導(dǎo)的理念。2.新課程改革的核心理念是（）。A.為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.提高國(guó)民素質(zhì)D.促進(jìn)課程的現(xiàn)代化答案：A答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，它強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)；提高國(guó)民素質(zhì)是教育的根本宗旨；促進(jìn)課程的現(xiàn)代化是新課程改革的重要任務(wù)之一，但都不是核心理念。3.新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生（）的評(píng)價(jià)體系。A.全面發(fā)展B.個(gè)性發(fā)展C.可持續(xù)發(fā)展D.智力發(fā)展答案：A答案分析：新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展也是教育所追求的目標(biāo)，但全面發(fā)展更能涵蓋新課程評(píng)價(jià)體系的要求；智力發(fā)展只是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，不能全面體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的理念。4.下列關(guān)于新課程結(jié)構(gòu)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程B.高中以分科課程為主C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程D.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)答案：C答案分析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；高中以分科課程為主；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程，而不是選修課程，所以C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。5.新課程改革中，在課程管理方面實(shí)行（）。A.國(guó)家統(tǒng)一管理B.地方統(tǒng)一管理C.學(xué)校自主管理D.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理答案：D答案分析：新課程改革在課程管理方面實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)；地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程政策，制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的地方課程；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。這樣的管理體制有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，提高課程的適應(yīng)性。教學(xué)技能部分1.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言傳授、演示實(shí)驗(yàn)等方式向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.練習(xí)法D.討論法答案：A答案分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，包括講述、講解、講讀、講演等方式，通過(guò)語(yǔ)言傳授和演示實(shí)驗(yàn)等也是講授法常用的手段。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。2.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過(guò)程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)等環(huán)節(jié)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材兩個(gè)方面，只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。3.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，這屬于（）。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)策略答案：B答案分析：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。課程計(jì)劃是國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是對(duì)學(xué)科教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和要求；教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。4.課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于（）。A.講授技能B.提問(wèn)技能C.導(dǎo)入技能D.結(jié)課技能答案：B答案分析：教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)的是提問(wèn)技能。提問(wèn)技能是教師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技能之一，它可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。講授技能主要是指教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的技能；導(dǎo)入技能是在課程開始時(shí)引導(dǎo)