第一單元走進(jìn)科學(xué)單元分析

本單元作為整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)課程的起始單元，其目的在于將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)

之門?！白哌M(jìn)科學(xué)”既有走進(jìn)科學(xué)課堂的意思，也有走進(jìn)科學(xué)學(xué)科的意思.更有

走進(jìn)這個(gè)引起學(xué)生無限遐想與探究興趣的科學(xué)領(lǐng)域的意思。由于《義務(wù)教育小學(xué)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將“技術(shù)與工程”作為科學(xué)課程的內(nèi)容

領(lǐng)域之一，因此學(xué)生所走進(jìn)的科學(xué)課堂，其實(shí)包含了科學(xué)和工程這兩個(gè)既有我系

乂有區(qū)別的領(lǐng)域。

科學(xué)課程不僅要教給學(xué)生具體的各領(lǐng)域的科學(xué)概念，還要教給學(xué)生關(guān)于科學(xué)

的概念。后者涉及科學(xué)研究的對(duì)象，研究的方法和程序；科學(xué)與技術(shù)、與生活、

與社會(huì)的關(guān)系等方面的認(rèn)知。它們是完整科學(xué)概念的重要組成部分，也是科學(xué)素

養(yǎng)的重要組成部分。教材編寫者試圖在教材開篇就給學(xué)生一個(gè)初步的有關(guān)科學(xué)和

工程的本體論知識(shí)，作為本課程學(xué)習(xí)的開端。

但是，科學(xué)和工程這兩個(gè)概念非常抽象，直接對(duì)兒童從理性的角度講“什么

是科學(xué)”“什么是工程”顯然是不合適的，而通過對(duì)人一一對(duì)科學(xué)家對(duì)工程師所

做工作的感知與兒童既有經(jīng)驗(yàn)的回顧，通過自己切手做實(shí)驗(yàn)制作小物件等來感性

地體驗(yàn)什么是科學(xué)、什么是工程技術(shù)還是有可能的。教材以“小小科學(xué)家”、“小

小T程師”為題,從“科學(xué)家、T程師做什么”這樣的具體問題出發(fā)，來幫助學(xué)

生獲得對(duì)科學(xué)、工程的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺到小學(xué)生也能做科學(xué)、做工程，

同時(shí)激勵(lì)學(xué)生從上好科學(xué)課開始，努力成為小小科學(xué)家、小小工程師。

本單元由三課組成：《小小科學(xué)家》《小小工程師》《上好科學(xué)課》前兩課是

并列關(guān)系，是對(duì)科學(xué)本體的認(rèn)識(shí)。通過了解科學(xué)家和工程師都干些什么工作，初

步建立科學(xué)是什么、工程技術(shù)是什么的概念，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的

人，工程師是設(shè)計(jì)創(chuàng)造產(chǎn)品的人。同時(shí)，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)，打破

科學(xué)的神秘感，明白小學(xué)生也可以做科學(xué)、搞制作。本單元中對(duì)于科學(xué)探究和工

程實(shí)踐兩大領(lǐng)域的關(guān)注，將在整套教材中持續(xù)下去，并且不斷深人。第三課，在

引發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣之后，將焦點(diǎn)引向如何上好我們的科學(xué)課，通過從活動(dòng)

中發(fā)現(xiàn)問題，從而制定出一份具有班級(jí)特色的科學(xué)課規(guī)則。只有明確規(guī)則意識(shí)并

努力遵守，才能保證科學(xué)課的正常進(jìn)行。

考慮到剛進(jìn)一年級(jí)的小學(xué)生都要接受入學(xué)教育和課堂紀(jì)律訓(xùn)練，科學(xué)課因?yàn)?/p>

經(jīng)常會(huì)有動(dòng)手做的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)器材的使用，課堂紀(jì)律問題更顯得重要，因此教材

將其也納人科學(xué)課程起始課的內(nèi)容。在《上好科學(xué)課》一課中，期望通過一個(gè)有

可能造成“混亂”的實(shí)驗(yàn)情境一一水潑了一桌子、爭搶器材、吵鬧不堪……讓

學(xué)生意識(shí)到制定和遵守規(guī)則的重要性。

本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)

本單元通過?系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動(dòng)手完成簡單的任務(wù)。

科學(xué)探究：

在教師指導(dǎo)下能用語言初步描述信息；有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等

方法得出結(jié)論的意識(shí)。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣；愿意傾聽、分

享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?？?/p>

學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來的便利。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年

段要求。

16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。

體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。

18.3工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。

利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并

完成任務(wù)。

單元教學(xué)目標(biāo)

能通過交流科學(xué)家與工程師的工作，知道科學(xué)家與工程師分別是干什么工作

的人。

通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究與工程實(shí)踐的過程，獲得

發(fā)現(xiàn)與制作的樂趣。

通過經(jīng)歷具體的操作活動(dòng)，意識(shí)到制定與遵守科學(xué)課規(guī)則的重要性。

單元活動(dòng)框圖：

1.1認(rèn)識(shí)科學(xué)1.2做滾小球?qū)?.3讀圖，知道

家，知道科學(xué)家臉,意識(shí)到小學(xué)科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大

都在干些什么。生也能做科學(xué)。自然奧秘的人。

2.1讀圖，認(rèn)識(shí)工程

師的工作，知道工程

1.小小科學(xué)家

師是干什么的:

2.小小工程岬2.2交流工程師創(chuàng)造

的物品，感受到生活

的方方面面離不開工

3上好科學(xué)課程師的設(shè)計(jì)與制造C

2.3做一個(gè)鉛筆加長

3.1參觀科學(xué)教3.2小組合作比較3.3制定上好科學(xué)

室，上求與普通水的多少，意識(shí)^課的規(guī)則，井努器，體險(xiǎn)工程師設(shè)計(jì)

教室的不同。規(guī)則的重要法。力遵守。及制造產(chǎn)品的過程。

教學(xué)內(nèi)容1.小小科學(xué)家課時(shí)安排1-1總課時(shí)

1.做滾小球?qū)嶒?yàn)，并能有所發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)2.認(rèn)識(shí)到不僅科學(xué)家能做科學(xué)研究，小學(xué)生也能做科學(xué)。

3.知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)家的工作，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：通過滾小球?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)到我們也能做科學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備帶有凹槽的課調(diào)節(jié)坡度大小的軌道，鋼珠（玻璃球），絨布。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：認(rèn)識(shí)科學(xué)家的工作

圖片提供。（課件）

提問：你知道他們都在干什么么？

引導(dǎo)學(xué)生大膽的去表達(dá)。

學(xué)生分組討論。集體匯報(bào)

教師作適當(dāng)介紹講解。

植物專家、雜交水稻之父一一袁隆平

動(dòng)物學(xué)家珍妮-古道爾

天文學(xué)家地質(zhì)學(xué)家生物學(xué)家等

你還知道哪些科學(xué)家的工作？

教師作適當(dāng)補(bǔ)充。略

學(xué)生活動(dòng)，把科學(xué)家和他們所從事的工作用線連起

來。

說一說科學(xué)家是什么樣的人？

你還知道哪些有關(guān)科學(xué)家的故事？有爸爸媽媽告訴

過你么？

想不想聽老師講一個(gè)科學(xué)家的故事？

補(bǔ)充種牛痘的故事

二、探究新知：做滾小球?qū)嶒?yàn)

說說生活中你有滾小球的經(jīng)歷么？

你覺得怎樣做就會(huì)把小球滾得遠(yuǎn)？

出示圖片，讓學(xué)生觀察再猜想：

你覺得在哪個(gè)位置小球會(huì)滾得比較遠(yuǎn)？把你的想法

和同桌互相說一說。

是不是和大家的想法一樣呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)：

1、輕放，不能推，中途不能觸碰小球。

2、及時(shí)記錄好最終的位置。

3、斜坡不能改變。

說說你的發(fā)現(xiàn)。

視頻介紹：伽利略是如何滾小球的。

引導(dǎo)整理實(shí)驗(yàn)器材。

想一想：如果我想把小球滾得更遠(yuǎn)些，可以怎么去

做？

有不同的想法嗎？

想不想嘗試一下？

學(xué)生動(dòng)手嘗試。

三、拓展：讀圖，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的

人

提供圖片

引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答各圖片中問題的答案。

說說你還知道哪些問題科學(xué)家們已經(jīng)知道了答案？

介紹還有好多問題科學(xué)家還沒有完全找到答案，有

的甚至都一無所知。

比如：地球里面有什么？外星人到底后沒有？等等

討論：你覺得科學(xué)家們最終會(huì)找到這些問題的答案

么？

談話：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，積極探究，

尋找身邊問題的答案。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容2.小小工程師課時(shí)安排1-1總課時(shí)

.能夠利用簡易材料自制一個(gè)鉛筆加長器，并對(duì)設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品

不斷改進(jìn)，力爭做得更彳仔。

教學(xué)目標(biāo).通過交流工程師的杰作,意識(shí)到我們的生活離不開工程師的發(fā)

明制造。

.知道工程師是設(shè)計(jì)、發(fā):明、制造產(chǎn)品的人。

重點(diǎn)：知道工程師是做什么的，經(jīng)歷制作一件物品的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)工程師的工作與科學(xué)家的工作是有區(qū)別的，工程師

重在設(shè)計(jì)、發(fā)明、制造。

學(xué)生分組材料：

(1)自制鉛筆加長器。短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷

教學(xué)準(zhǔn)備

子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。

(2)商店出售的鉛筆加長器成品。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：了解工程師的工作

設(shè)計(jì)意圖：

抓住工程師工作的重要環(huán)節(jié)，提供工程師的一

些典型工作場景圖片，讓學(xué)生獲得對(duì)工程師以及工

程技術(shù)的初步感知，同時(shí)認(rèn)識(shí)到工程師所做的工作

和科學(xué)家所做的工作還是有區(qū)別的，科學(xué)家側(cè)重研

究、發(fā)現(xiàn)，而工程師側(cè)重設(shè)計(jì)、發(fā)明、制造。

教學(xué)過程：

結(jié)合圖片觀看工程師以及工程設(shè)計(jì)的視頻。

課堂上可以多提供一些工程師工作的場景圖，讓學(xué)

生交流、了解。

組織學(xué)生交流，在你周圍認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有沒有

工程師，他們是怎么工作的。

討論工程師的工作和科學(xué)家的工作有什么不一

樣？

二、探究新知：認(rèn)識(shí)工程師的杰作，交流還知道哪

些？

選擇認(rèn)識(shí)工程師的杰作符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知

水平，更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)與工程對(duì)人類生活

質(zhì)量的提高很重要。

教學(xué)過程：

結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)，辨認(rèn)哪些是工程師的杰作，說

說還知道哪些。

交流自己有沒有做“工程師”的經(jīng)歷，小孩子

搭積木、造房子、堆沙堡、拼裝模型、測(cè)試賽車等

活動(dòng)其實(shí)都是小小工程師做的事情。

注意事項(xiàng)：

工程師制造的產(chǎn)品不僅體現(xiàn)在高科技的宇宙飛

船、高鐵、電腦、高樓、橋梁方面，洗衣機(jī)、電飯

鍋等日常用品也是工程師發(fā)明的，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生

充分展開聯(lián)想。

三、拓展：學(xué)做工程師，做一個(gè)鉛筆加長器

設(shè)計(jì)意圖：

利用簡單易得的材料，像工程師那樣設(shè)計(jì)制造

一個(gè)產(chǎn)品，解決身邊真實(shí)的問題，體驗(yàn)工程實(shí)踐。

教學(xué)過程：

出示一支短的鉛筆，不好寫了，怎么辦？創(chuàng)設(shè)

一個(gè)情境，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的制作

欲望。

,鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作個(gè)性化的鉛筆加

長器，不要求全班統(tǒng)一。就地取材，可以是紙制的、

塑料管式的，也可以是木制的、竹制的等。

每個(gè)小組里盡量要有不同的制作方法。

先對(duì)自己的作品進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，再評(píng)出小組內(nèi)

誰做得最好。

觀察并使用買來的鉛筆加K器，說說它們好在

哪里，是否對(duì)自己的改進(jìn)有啟發(fā)。

注意事項(xiàng)：

學(xué)生自備的鉛筆要足夠短，這樣在設(shè)計(jì)使用鉛

筆加長器時(shí)才能真正體會(huì)到產(chǎn)品的功用。

在比較鉛筆加長器時(shí)，買來的鉛筆加長器美觀、

結(jié)實(shí)、實(shí)用，但是自己做的環(huán)保、簡單、省錢。比

較時(shí)不能一味地說買來的好，那樣就失去動(dòng)手制作

的意義了。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思:

教學(xué)內(nèi)容3.上好科學(xué)課課時(shí)安排i-i總課時(shí)

.能夠說出科學(xué)教室與一般教室的不同。：

教學(xué)目標(biāo).通過比較水的多少的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)課上要遵守規(guī)則。

.參與制定上好科學(xué)課的規(guī)則，并愿意遵守這些規(guī)則

重點(diǎn)：制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動(dòng)中遵守規(guī)則

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：能夠在活動(dòng)中有規(guī)則意識(shí)并主動(dòng)遵守。

細(xì)而高的瓶子、粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，

教學(xué)準(zhǔn)備

抹布。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：參觀科學(xué)教室，比較與普通教室的

不同

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)習(xí)場地，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)

境，如實(shí)驗(yàn)器材擺放在哪？標(biāo)本柜在哪？

比較是為了突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的獨(dú)特性，它更有

利于動(dòng)手操作，更利于合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

比較前要讓學(xué)生仔細(xì)觀察科學(xué)教室，關(guān)注以下這些

方面：

課桌椅的擺放、櫥窗里的物品、墻壁板報(bào)的布

置以及通水通電情況等。

嘗試讓學(xué)生說說為什么要這樣布置，期望學(xué)生能將

實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境布置與他們的科學(xué)學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系在

~1起。

is（學(xué)時(shí)可以結(jié)合本?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室的具體場景進(jìn)

行，也可以結(jié)合教材中的圖片或更多的實(shí)驗(yàn)室圖片

場景進(jìn)行。

二、探究新知：做比較水的多少實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：

通過一個(gè)簡單的比較活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)

課上遵守規(guī)則很重要，遵守規(guī)則可以提高實(shí)驗(yàn)效率

和學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)過程：

教師需給每個(gè)小組準(zhǔn)備一高一矮兩個(gè)瓶子，且

兩個(gè)瓶子里裝有不同高度的水。為了看得更清楚，

可以用色素給水染色。

比較前可先讓學(xué)生制定一個(gè)簡單的計(jì)劃，說說

怎么去比，需要用到什么材料。

比較的方法可以多樣，教師要盡可能地預(yù)想方

法并準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材。

組織學(xué)生進(jìn)行反思，如在剛才的實(shí)驗(yàn)過程有沒

有互相合作，有沒有人爭搶實(shí)驗(yàn)器材，小組里的聲

音是不是太大，有沒將將桌面搞得到處都是水，實(shí)

驗(yàn)過后有沒有收拾好器材等。

引導(dǎo)學(xué)生反思

實(shí)驗(yàn)中遵守了哪些，還有哪些被忽視了，想想

如果我們都遵分科學(xué)課的規(guī)則，那我們的實(shí)驗(yàn)效果

會(huì)怎么樣？

注意事項(xiàng)：

比較出水的多少并不是最終目的，關(guān)鍵是要看在活

動(dòng)中有沒有規(guī)則意識(shí)。

這里量筒的使用不作要求。

三、拓展：制定科學(xué)課的規(guī)則

設(shè)計(jì)意圖：

科學(xué)課與其他課程最主要的不同就是要進(jìn)行各

種材料的觀察或是實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)面對(duì)實(shí)物材料時(shí)，

孩子們會(huì)不自覺地處于興奮之中，他們總是想觸摸

這些材料，因?yàn)楹⑼翘焐奶剿髡撸@容易造

成科學(xué)課堂的無序與干擾，所以本活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是

要讓學(xué)生制定適合的科學(xué)課規(guī)則。

教學(xué)過程：

結(jié)合學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，分辨圖片上的這些同學(xué)的

做法哪些對(duì)，哪些不對(duì)，應(yīng)該怎樣做。

在分辨過程中，要求把正確的做法及時(shí)記錄下來，

作為制定科學(xué)課規(guī)則的內(nèi)容。

讓學(xué)生充分討論，最后制定出一份有班級(jí)特色

的上好科學(xué)課的規(guī)則。

注意事項(xiàng)：

在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，督促學(xué)生自覺主動(dòng)

地去遵守大家制定下來的規(guī)則。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思:

第2單元用感官觀察

單元設(shè)計(jì)意圖

本單元主題的提出

觀察是人認(rèn)識(shí)自然的基本方法，也是小學(xué)生學(xué)科學(xué)的重要方法。在科學(xué)探究

過程中，我們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上提出問題，再借助觀察獲得發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而形成合理的

解釋和結(jié)論。科學(xué)離不開事實(shí)的證據(jù)，而事實(shí)證據(jù)的獲得則離不開觀察。

觀察是所有科學(xué)的基礎(chǔ)。從個(gè)體的認(rèn)識(shí)來看，觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的基本方

法。嬰兒呱呱墜地，就開始用感官從周圍世界獲取信息。隨著年齡的增長，兒童

的觀察能力逐步發(fā)展，這不僅增強(qiáng)了他們獲取信息的能力，更有助于他們區(qū)分主

觀的世界和客觀的世界，為學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程做準(zhǔn)備。所以本套教材在指尋學(xué)

生初步了解科學(xué)是什么之后，即以觀察為起點(diǎn)，著力于小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物充滿了好奇心和求知欲，對(duì)周圍的事物總是想摸一

摸、看一看、聞一聞……這些都是人類探究世界的本能的觀察行為。本單元將以

學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)為載體，在解決一個(gè)又一個(gè)他們感到好奇的小問題的過程

中，使學(xué)生明白觀察伴隨著今后科學(xué)探究的每一步，逐漸學(xué)會(huì)各種觀察的方法，

養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察能力和觀察品質(zhì)。

本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)

(1)本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目

標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

觀察、描述常見物體的基本特征。

科學(xué)探究：

在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)

象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來的便利。

(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程內(nèi)容。

9.1動(dòng)物通過不同的器官感知環(huán)境。

舉例說出動(dòng)物〃I以通過眼、邱、鼻等感知環(huán)境。

10.1人體有感知各種環(huán)境刺激的器官。

識(shí)別眼、邱、鼻、舌、皮膚等器官。

1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。

通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。

工具是一種物化的技術(shù)。

描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。

本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

本單元由三課組成：《認(rèn)識(shí)感官》《感官總動(dòng)員》《借助工具觀察》。對(duì)于感官

功能的認(rèn)知和體驗(yàn)，采用了由分到總，由單一到綜合的設(shè)計(jì)思路，三課之間也具

有層層遞進(jìn)的內(nèi)在邏輯。總體上來說，是對(duì)科學(xué)方法，即觀察能力的訓(xùn)練。第一

課，從明確什么是感官人手，分別用眼、耳、鼻、舌、皮膚進(jìn)行察，認(rèn)識(shí)感官

的功能。第二課，用兩種、三種感官來品茶和觀察蠟燭，并在I察細(xì)觀察的基礎(chǔ)

上盡可能多地描述物體的特征。第三課，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用肉眼和放大工具看到了

不一樣的指紋，用耳朵和借助聽診器聽到了不一樣的聲音后，會(huì)引發(fā)對(duì)觀察工具

濃厚的興趣。通過了解各種各樣的觀察工具，知道是越來越先進(jìn)的工具提高了人

類的觀察能力和解決問題的能力。這三課也呈現(xiàn)了人類觀察活動(dòng)不斷深入、觀

察工具不斷完善、觀察能力不斷提高的過程。

單元教學(xué)目標(biāo)

識(shí)別感覺器官，運(yùn)用某種感官觀察并描述事物的特點(diǎn)。

通過做動(dòng)用多種感官觀察物體的活動(dòng)，獲得關(guān)于事物的更多信息。

使用簡單的工具幫助感官觀察事物，發(fā)現(xiàn)工具延伸了感官的功能。

與同學(xué)共同完成觀察活動(dòng)，交流自己的發(fā)現(xiàn)，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

單元活動(dòng)框架

2.2期兩什感官

1.2做對(duì)各種感11現(xiàn)將自己和21做品茶活動(dòng).

官分期通察物體同學(xué)的感官.如如通吃東的時(shí)舍現(xiàn)程超燃前后的

的活動(dòng).會(huì)描述道感官包括眼、頭和鼻子在同時(shí)耀燭,會(huì)盡可加

場住的主委骨耳、鼻.舌.皮工作，多地播在物體的

收特點(diǎn)，

讀圖.修遁

13it?,加埴1.認(rèn)識(shí)需宵2感官思動(dòng)K2.3

一些動(dòng)物的喜官有斑臉的人動(dòng)用

帶M靈敝$葉總官表也選

氤序西瓜

二、用?宮觀U

教學(xué)內(nèi)容4.認(rèn)識(shí)感官課時(shí)安排2-1總課時(shí)

通過與同伴互相指認(rèn)眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動(dòng)，說出它們

都是感覺器官（感官）

觀賞視頻或閱讀圖片資料，知道動(dòng)物也通過眼、耳、鼻等感知

教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境，并且有些動(dòng)物的感官很靈敏。

在用感官觀察的活動(dòng)中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、

聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道利用感官觀察，可以獲得關(guān)于事物的很多信息。

教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、

粗糙光滑、冷熱等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備教師材料?：各種聲音的錄音片段。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：觀看圖片，認(rèn)識(shí)感覺器官包括眼、

耳、鼻、舌、皮膚，皮膚遍布全身

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)意在整理學(xué)生對(duì)感官的已有認(rèn)識(shí)，明確

感覺器官的概念，激發(fā)興趣，引人利用感官進(jìn)行的

觀察活動(dòng)。

教學(xué)過程：

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以引領(lǐng)學(xué)

生觀看教材中可愛的圖片，采用游戲、故事、漫畫

等生動(dòng)有趣，淺顯易懂的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

注意事項(xiàng)：

特別強(qiáng)調(diào)，手不是感覺器官，手上和遍布人的

全身的皮膚是一種感覺器官，是人體最大的感覺感

官。

二、探究新知：觀察圖片，找出不同小動(dòng)物，描述

小動(dòng)物的顏色、形狀、大小等特征

設(shè)計(jì)意圖：

用眼睛看是學(xué)生最熟悉的觀察方法，所以教學(xué)

設(shè)計(jì)從用眼睛看開始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入觀察的第一

步。

做“找小動(dòng)物”的活動(dòng)，是一個(gè)兒童及成人都

特別喜歡的游戲，通過這個(gè)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生

用眼睛仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)過程：

在學(xué)生交流己找到哪種小動(dòng)物的過程中，可以

給學(xué)生提出問題：

這個(gè)小動(dòng)物是什么樣的？

從而引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面描述

觀察對(duì)象，以提升學(xué)生的描述技能。

學(xué)生對(duì)自己找到的小動(dòng)物進(jìn)行描述時(shí)，教師可

以對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予幫助，例如：你講給大家聽的

時(shí)候，可以說說小動(dòng)物個(gè)頭的大小，身體的形狀、

顏色；如果講不出它的名字就說不知名的蟲子或動(dòng)

物。

注意事項(xiàng)：

剛?cè)雽W(xué)的小朋友描述水平較低，教師可以幫助

他們用一些科學(xué)同匯表達(dá)，但不要輕易打斷學(xué)生的

表述，也不必對(duì)學(xué)生的描述準(zhǔn)確度作太高的要求。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容4.認(rèn)識(shí)感官課時(shí)安排2-2總課時(shí)

通過與同伴互相指認(rèn)眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動(dòng)，說出它們

都是感覺器官（感官）

觀賞視頻或閱讀圖片資料，知道動(dòng)物也通過眼、耳、鼻等感知

教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境，并且有些動(dòng)物的感官很靈敏。

在用感官觀察的活動(dòng)中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、

聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道利用感官觀察，可以獲得關(guān)于事物的很多信息。

教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、

粗糙光滑、冷熱等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備教師材料?：各種聲音的錄音片段。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：用其他感覺器官觀察物體。描述物

體在氣味、味道、輕重、厚薄、粗細(xì)、光滑等方面

的特征。

設(shè)計(jì)意圖：

這部分內(nèi)容包括用耳聽、用鼻聞、用舌嘗、用皮膚

觸摸四個(gè)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生知道觀察不

僅僅是用眼睛看，還包括動(dòng)用其他感官去觀察。

教學(xué)過程：

二、探究新知：

創(chuàng)設(shè)故事情境或其他問題情境將這幾個(gè)并列旦

各自獨(dú)立的活動(dòng)整合成幾個(gè)綜合的活動(dòng)。

將用眼睛看和用耳朵聽的觀察活動(dòng)整合起來，

創(chuàng)設(shè)走進(jìn)森林的情境去發(fā)現(xiàn)圖片中的小動(dòng)物，利用

錄音機(jī)聽森林中的風(fēng)聲雨聲流水聲、小動(dòng)物發(fā)出的

聲音等；將用鼻聞和用舌嘗的活動(dòng)整合起來，去辨

別盒子里究竟是哪種水果等；快下課時(shí)，領(lǐng)學(xué)生到

操場上用手、腳等感受草地、沙地、水泥地，說出

自己的不同感覺。（主采）

三、拓展：

由于在第二課感官總動(dòng)員的教學(xué)中，安排了品

茶的活動(dòng)，故可以將本課中用鼻聞和用舌嘗水果的

活動(dòng)，放在第二課與品茶活動(dòng)整合，這樣本課用1

課時(shí)教學(xué)就可以完成。

或者將用鼻聞和用舌嘗水果的活動(dòng)作為個(gè)別學(xué)

生的演示活動(dòng)，這樣也可以用1課時(shí)完成本課的教

學(xué)。（備選）

關(guān)于用皮膚觀察活動(dòng)的建議：

在有條件的學(xué)校，教師可以領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)

行活動(dòng)，觸摸的材料不要局限于教材中的范例，教

師可根據(jù)實(shí)際情況選擇其他容易找到的材料進(jìn)行

觀察；沒有條件的學(xué)校，教師可以準(zhǔn)備一些不同材

質(zhì)的材料讓學(xué)生觸摸和感覺。學(xué)生用手觸摸石頭

（水泥）地面和木課桌，描述不同的感覺。

描述不同時(shí)，要組織學(xué)生試著用冷、熱、光滑、

粗糙、軟、硬等詞語來描述。

教師組織活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生知道皮膚的觸覺功能

不僅僅是手才有的。

關(guān)于用鼻聞和用舌嘗水果活動(dòng)的建議：

選擇氣味比較明顯的水果或蔬菜，如檸檬、芒

果、橘子、洋蔥、韭菜等，切成塊，裝盒。

觀察的順序通常是一看二聞三嘗,開展本活動(dòng),

要組織學(xué)生先聞再品嘗。

日常生活中，學(xué)生對(duì)氣味和味道的描述經(jīng)常會(huì)

TF混淆，教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)聞到的是氣味，嘗到的是味

道。

描述感覺時(shí)，要組織學(xué)生試著用香香的、淡淡

的、甜甜的、酸酸的、咸咸的等詞語來描述。

注意事項(xiàng)：

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間較短，通常能持

續(xù)集中15?20分鐘，教學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?/p>

靜結(jié)合。

特別注意從一開始上科學(xué)課時(shí)，就要求學(xué)生養(yǎng)

成安安靜靜、仔細(xì)觀察、認(rèn)真聽同學(xué)講話的好習(xí)慣。

強(qiáng)調(diào)對(duì)不認(rèn)識(shí)的物品不能隨便聞和嘗。

活動(dòng)四：讀圖，了解有些動(dòng)物的感覺器官很靈敏。

設(shè)計(jì)意圖：

利用圖片資料或視頻資料，將對(duì)人的感覺器官

的認(rèn)識(shí)推演到動(dòng)物世界，加深對(duì)感覺器官的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生閱讀教材圖片資料或觀看視

頻資料。然后組織學(xué)生拓展交流：你還知道哪些動(dòng)

物的感覺器官也有了不起的功能？

進(jìn)一步提出問題：既然不同的感官有不同的作

用，當(dāng)一種感官不能解決問題的時(shí)候，該怎么辦呢？

引入對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思:

教學(xué)內(nèi)容5.感官總動(dòng)員課時(shí)安排1-1總課時(shí)

.通過品茶、觀察蠟燭等活動(dòng)，說出認(rèn)識(shí)一種事物需要?jiǎng)佑酶鞣N

感官。

教學(xué)目標(biāo)

.在做品茶活動(dòng)和與同伴觀察蠟燭的活動(dòng)中，嘗試發(fā)現(xiàn)并交流事

物更多的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道全面認(rèn)識(shí)一種事物需要?jiǎng)佑酶鞣N感官。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：能動(dòng)用各種感官觀察并描述事物的特點(diǎn)。

學(xué)生分組材料：

菊花茶、綠茶、紅茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，熱水一

教學(xué)準(zhǔn)備

大杯。蠟燭一支、火柴一盒。

教師材料?：西瓜或挑西瓜的視頻。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：品茶活動(dòng)，知道吃東西時(shí)，舌頭

和鼻子兩種感覺器官在同時(shí)工作。

設(shè)計(jì)意圖：

通過品茶活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在辨別i種東西時(shí)，

有時(shí)需要兩種感覺器官共同參與才能完成。

教學(xué)過程：

考慮到倒熱水的安全問題，不宜讓低年級(jí)學(xué)生

自己泡茶然后觀察。所以上課前，教師提前泡好菊

花茶、綠茶、紅茶三杯茶水備用。

由于泡茶水的準(zhǔn)備工作量大，所以本活動(dòng)可以

用請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示的方法進(jìn)行教學(xué)。

如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，讓學(xué)

生都進(jìn)行品茶體驗(yàn)，效果是最好的?；蛘卟贾脤W(xué)生

回家與爸爸媽媽一起做品茶活動(dòng)，也是很好的辦法。

教學(xué)注意事項(xiàng)：

品茶活動(dòng)中，使學(xué)生感受到鼻和舌在共同起作

用是很關(guān)鍵的一步。由于低年級(jí)學(xué)生常常不能控制

好自己的動(dòng)作，因?yàn)楸亲幽蟛痪o而影響到觀察效果，

所以教師在此過程中要幫助學(xué)生共同完成。

二、探究新知：觀察蠟燭點(diǎn)燃前和點(diǎn)燃后的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生調(diào)動(dòng)身體各種感覺器官，親身體驗(yàn)動(dòng)用

多種感覺器官可以認(rèn)識(shí)事物更多的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

讓學(xué)生動(dòng)用眼、手、鼻等感覺落官，鼓勵(lì)學(xué)生

盡可能多地找出蠟燭的特點(diǎn)。

觀察點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)，要用手背靠近火焰感知，

不能直接接觸火苗和蠟油。教學(xué)時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生

大膽嘗試點(diǎn)火，又要強(qiáng)調(diào)注意安全。

學(xué)生描述蠟燭點(diǎn)燃前和點(diǎn)燃后的特點(diǎn)時(shí)，教師

可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：

“我們用眼睛發(fā)現(xiàn)什么？”

“我們用鼻子發(fā)現(xiàn)什么？”

“我們用手發(fā)現(xiàn)什么？”……

注意事項(xiàng)：

教師可以幫助學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，強(qiáng)調(diào)用火安全。

三、拓展：觀看挑選好吃的西瓜視頻或圖片。

設(shè)計(jì)意圖：

利用有趣的視頻和圖片資料，使學(xué)生意識(shí)到生

活中人們經(jīng)常動(dòng)用多種感官來解決問題。

教學(xué)過程：

課前讓學(xué)生咨詢家長挑選西瓜的秘訣。課堂上，

要把學(xué)生選西瓜的方法跟感官聯(lián)系起來。受實(shí)際條

件的限制，可以觀看挑選西瓜的視頻或圖片資料，

也可以全班共同挑選一個(gè)西瓜。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容6.借助工具觀察課時(shí)安排1-1總課時(shí)

.通過做用感官直接觀察和借助簡單工具觀察的活動(dòng)，知道使用

簡單工具可以觀察到事物的更多細(xì)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo).通過閱讀圖片資料，知道各種各樣的觀察工具延伸了人的感官

功能。

.會(huì)正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物。

重點(diǎn)：知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細(xì)節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：會(huì)正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物。

學(xué)生分組材料?：

教學(xué)準(zhǔn)備(1)放大鏡兩個(gè)、簡易顯微鏡(2)蠟燭一支、火柴一盒。

教師材料?：相關(guān)視頻。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)放大鏡和顯微鏡的使用方法，

用肉眼、顯微鏡、放大鏡觀察自己的指紋，發(fā)現(xiàn)不

同。

設(shè)計(jì)意圖：

觀察指紋的沽動(dòng)，意在激發(fā)學(xué)生使用工具觀察

的興趣。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重在指導(dǎo)學(xué)生

正確使用工具觀察，培養(yǎng)學(xué)生使用工具觀察的意識(shí)。

教學(xué)過程：

組織學(xué)生用三種方法觀察手指指紋時(shí)，重點(diǎn)觀

察紋路的粗細(xì)和凸凹感，能明顯發(fā)現(xiàn)肉眼與放大鏡、

顯微鏡觀察效果不一樣。

可以讓學(xué)生用三種方法觀察布料，效果比指紋

更明顯，學(xué)生會(huì)有驚喜發(fā)現(xiàn)。

在介紹使用放大鏡、簡易顯微鏡的方法時(shí)，盡

量讓學(xué)生說。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師規(guī)范放大鏡和簡

易顯微鏡的使用方法。

觀察過程中，不過分追求細(xì)節(jié)，而是側(cè)重于體

驗(yàn)用觀察工具能讓我們看得更清楚。

二、探究新知：用耳朵直接聽和借助聽診器聽心跳

聲，發(fā)現(xiàn)利用觀察工具可以獲得更多的信息。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生體驗(yàn)了觀察工具可以幫助人們看得更清

楚之后，本活動(dòng)使學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)工具還可以幫助人

們聽得更真切。

教學(xué)過程：

心跳聲對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，從親自用耳朵

聽心跳聲，到用聽診器聽同學(xué)或自己的心跳聲，要

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用工具觀察的興趣。

注意事項(xiàng)：

教學(xué)時(shí)要特別注意組織好課堂教學(xué)秩序，讓孩

子們靜靜地聽，悄聲地進(jìn)行交流，否則會(huì)影響其他

同學(xué)聽聲音的效果。

三、拓展：認(rèn)識(shí)各種觀察工具。簡單了解各種具的

作用。

設(shè)計(jì)意圖：

了解更多的觀察工具，知道觀察工具延伸了人

體的感官功能.體會(huì)現(xiàn)代科技幫助人類更好、更廣

泛地了解周圍事物，解決了生活中的許多問題。

教學(xué)過程：

課前適當(dāng)了解學(xué)生對(duì)觀察工具的了解情況，課

上可以組織學(xué)生交流他們的經(jīng)驗(yàn)。

組織學(xué)生交流常見的觀察工具，幫助學(xué)生梳理

這些工具與人體感覺器官的聯(lián)系。

在條件允許的情況下，準(zhǔn)備一些其他觀察工具,

教師和學(xué)生共同演示使用，豐富學(xué)生對(duì)各種觀察工

具的體驗(yàn)。

注意事項(xiàng)：

本節(jié)課認(rèn)識(shí)的是各種觀察工具，注意與測(cè)量工

具，如尺子等有所區(qū)別。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思:

第3單元用大腦思考

單元設(shè)計(jì)意圖

本單元主題的提出

本單元和上一單元“用感官觀察”一樣，都是對(duì)“走進(jìn)科學(xué)”單元的具體展

開?？茖W(xué)作為一種認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的方法，既離不開客觀的事實(shí)證據(jù)，也離

不開基于事實(shí)的邏輯推理。如果說“用感官觀察”重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感官

獲取事實(shí)證據(jù)，那么本單元?jiǎng)t重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是思考的過程。

從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平來看，他們基本能做到區(qū)分對(duì)問題的猜想和

客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來驗(yàn)證自己的猜想.木單元從學(xué)生身邊熟悉

的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí),

猜想需要通過事實(shí)證據(jù)來驗(yàn)證。通過經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，學(xué)生可以獲

得對(duì)科學(xué)探究過程的初體驗(yàn)。

本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)

本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)探究：

在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題作出簡單猜想。

科學(xué)態(tài)度：

能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成

用事實(shí)說話的意識(shí)；在教師指導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)主題作出猜測(cè)，嘗試多角愛、

多方式認(rèn)識(shí)事物。

此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“暗盒里有什么”案例評(píng)析中指出；“自然界隱藏著無

數(shù)巨大的‘暗箱'，沒有人知道里面隱藏著什么。面對(duì)一個(gè)陌生的‘暗箱'，科學(xué)

家會(huì)用各種方法觀察、探測(cè)、實(shí)驗(yàn)，收集來自‘暗箱’的信息……中根據(jù)這些

信息判斷‘暗箱'里有什么，向人們揭示一個(gè)又一個(gè)真理和奧必……”“課堂

上解暗盒活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是科學(xué)探究中的建模思想。”本單元正是基于這樣

的思想而設(shè)計(jì)的。

本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

本單元由《做個(gè)小偵探》、《暗箱里的秘密》、《樹葉變黃了》三課組成，遵循

“學(xué)會(huì)猜想一一猜想要有依據(jù)一一猜想不一定正確”這條主線，呈“分一分一

合”的結(jié)構(gòu)展開，總體上是對(duì)科學(xué)方法，即思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。第一課，通過觀察

生活中一些常見的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)腦筋猜一猜過去發(fā)生了什么，正在發(fā)

生什么以及未來將要發(fā)生什么；這樣的現(xiàn)象可能是一種原因引起的，也可能是

兩種原因或更多的原因引起的，圖片呈現(xiàn)了這樣的結(jié)構(gòu)。第二課，讓學(xué)生從觀

察顯而易見的現(xiàn)象到關(guān)注事物的內(nèi)部，繼續(xù)來猜一猜“暗箱里的秘密”，并通過

了解生活中的解暗箱事例，加深對(duì)“暗箱”的理解。第三課，圍繞“樹葉是怎

么變黃的”這一話題，讓學(xué)生尋找證據(jù)來驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷“猜想一找證

據(jù)一一驗(yàn)證猜想”這一探究過程，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，獲得成長。

單元教學(xué)目標(biāo)：

通過一系列有結(jié)構(gòu)的猜想活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是事實(shí)、什么是猜想。

知道猜想要有依據(jù)，猜想不一定正確，猜想需要進(jìn)行驗(yàn)證。

借助解暗箱活動(dòng)，體會(huì)當(dāng)意見不一致時(shí)，交流、磋商、討論的重要性。

針對(duì)樹葉變黃的問題情境，提出猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。

單元活動(dòng)框架：

1,3玩三次“注通球”?

1.2觀祭被如姝同、等地

什想不同姑天，知道精

腳印的四片,知道如H■時(shí)

的逃跑路線聚焦研究對(duì)第

2.2斛暗箱,猜2.3讀圖，知道3-3尋找證據(jù)，3.2猜想銀杏樹

測(cè)暗箱里面的情生活中有許多解臉證自己的猜葉是怎樣變黃

況。

暗箱的事例。想，的。

教學(xué)內(nèi)容7.做個(gè)小偵探課時(shí)安排2-1總課時(shí)

.通過讀圖，針對(duì)具體情境中的問題有依據(jù)地說出自己的猜想，

體會(huì)到猜想與事實(shí)不是一回事。

教學(xué)目標(biāo).在玩碰碰球的科學(xué)游戲中，認(rèn)識(shí)到猜想不一定正確；要想知道

猜想是否正確，需要進(jìn)行驗(yàn)證。

.通過閱讀資料，知道猜想是科學(xué)研究中重要的思考活動(dòng)。

重點(diǎn)：依據(jù)觀察到事實(shí)，作出猜想

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：將觀察到的事實(shí)與己有的生活經(jīng)驗(yàn)建立合理聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組材料-：五球碰碰球（牛頓擺）。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：猜想蒲公英飄起來、田里菜葉上的

洞、狗吐舌的原因

設(shè)計(jì)意圖：

出示三幅貼近兒童生活、發(fā)生原因單一的圖片，

讓學(xué)生進(jìn)行猜想，既作為新課導(dǎo)人，也為后續(xù)的猜

想活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

讓學(xué)生猜想要留有一定的思考時(shí)間，不要急于

讓學(xué)生作答，可停幾秒再讓學(xué)生發(fā)言。同時(shí)，不要

做過多的啟發(fā)和指導(dǎo)，最多只能提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

讓學(xué)生一一猜想原因?？匆环鶊D，說這幅圖上

有什么，猜為什么會(huì)這樣，逐一進(jìn)行。

二、探究新知：猜想誰破壞了蜘蛛網(wǎng)

設(shè)計(jì)意圖：

針對(duì)破損的蜘蛛網(wǎng)進(jìn)行猜想，是讓學(xué)生能夠?qū)?/p>

比較明顯的事實(shí)，猜想多種可能的原因，并為下一

個(gè)猜想活動(dòng)做好鋪墊。

教學(xué)過程：

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以給這幅圖片賦

予一定的情境，編一個(gè)小故事來帶出畫面。

猜想要調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并與事實(shí)建立聯(lián)系，

否則就成了亂猜。因此，在引導(dǎo)學(xué)生作出猜想時(shí)，

要適時(shí)地追問：你這樣猜的理由是什么？

盡量讓學(xué)生暢所欲言。

注意事項(xiàng)：

猜想沒有對(duì)錯(cuò),所以不要輕易否定學(xué)生的猜想。

三、拓展：猜想雪地里發(fā)生了什么事。

設(shè)計(jì)意圖：

雪地腳印的圖片與破蜘蛛網(wǎng)的圖片相比，信息

量較大，涉及不同腳臼的形狀、大小、步幅、位置

等諸多差異，目的在于讓學(xué)生不僅能針對(duì)像破蜘蛛

網(wǎng)這樣明顯的事實(shí)來猜想多種原因，還能在弄清事

實(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上猜想多種原因，培養(yǎng)學(xué)生的思考能

力。

教學(xué)過程：

為了便于學(xué)生作出合現(xiàn)猜想，可以先讓學(xué)生仔

細(xì)細(xì)觀察腳印的大小、形狀、步幅、位置，然后讓

學(xué)生思考腳印可能是什么動(dòng)物留下的，為什么腳印

的距離會(huì)變化，最后七學(xué)生猜想發(fā)生了什么事U

在引導(dǎo)學(xué)生作出猜想時(shí)，仍然需要適時(shí)追問：

你這樣猜的理由是什么？促進(jìn)學(xué)生形成有依據(jù)地進(jìn)

行猜想的習(xí)慣。

注意事項(xiàng)：

如果覺得學(xué)生的猜想比較離譜，也不要輕易否

定，應(yīng)該讓學(xué)生說出自己的依據(jù)，這樣有利于學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)問題所在。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容7.做個(gè)小偵探課時(shí)安排2-2總課時(shí)

.通過讀圖，針對(duì)具體情境中的問題有依據(jù)地說出自己的猜想，

體會(huì)到猜想與事實(shí)不是一回事。

教學(xué)目標(biāo).在玩碰碰球的科學(xué)游戲中，認(rèn)識(shí)到猜想不一定正確；要想知道

猜想是否正確，需要進(jìn)行驗(yàn)證。

.通過閱讀資料，知道猜想是科學(xué)研究中重要的思考活動(dòng)。

重點(diǎn)：依據(jù)觀察到事實(shí)，作出猜想

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：將觀察到的事實(shí)與己有的生活經(jīng)驗(yàn)建立合理聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組材料-：五球碰碰球（牛頓擺）。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：玩碰碰球

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)活動(dòng)分為三步，層層遞進(jìn)，目的是讓學(xué)生

通過親身活動(dòng)，體會(huì)到猜想不一定正確，猜想需要

驗(yàn)證。第一步，猜想并驗(yàn)證松開一個(gè)球的現(xiàn)象，為

第二步做好準(zhǔn)備。在笫二步中，學(xué)生猜想的依據(jù)是

第一步驗(yàn)證猜想的結(jié)果。在第三步中，由于拉起的

小球數(shù)量比停止的小球多，學(xué)生難以用上兩步的驗(yàn)

證結(jié)果來作為猜想的有力依據(jù),所以會(huì)有多種猜想，

但驗(yàn)證的結(jié)果是唯一的。所以，學(xué)生能自然而然地

認(rèn)識(shí)到猜想不一定正確，要想知道猜想是否正確，

需要進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)過程：

掌握好此處三個(gè)步驟的節(jié)奏，第一步按正常節(jié)

奏進(jìn)行，猜想后進(jìn)行驗(yàn)證;第二步以第一步為基礎(chǔ)，

對(duì)學(xué)生而言，懸念不大，節(jié)奏可以快一些；學(xué)生在

進(jìn)行到第三步時(shí)遇到了難題，即被撞的只有兩個(gè)球，

這時(shí)要放慢節(jié)奏,讓學(xué)生暢所欲言地說出自己的猜

想，然后進(jìn)行驗(yàn)證。

為保障每次驗(yàn)證的效果，一定要讓小球都停止

后再進(jìn)行操作，切不可操之過急。

注意事項(xiàng)：

由于器材的精確性不足，每次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

都不可能保持很長時(shí)間，所以，不能長時(shí)間地讓學(xué)

生看那一次的驗(yàn)證現(xiàn)象。

只能選用五球的碰碰球，千萬不能選用六球的

碰碰球，否則就達(dá)不到活動(dòng)目的。

二、探究新知：閱讀科學(xué)家猜想恐龍滅絕原因的資

料。

設(shè)計(jì)意圖：

通過閱讀資料，讓學(xué)生知道科學(xué)家也在進(jìn)行猜

想和驗(yàn)證猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

恐龍是學(xué)生比較關(guān)注的動(dòng)物。學(xué)生對(duì)恐龍滅絕

的原因也比較好奇，他們或多或少都從媒體上了解

到一些，因此，可以結(jié)合閱讀，讓知道的學(xué)生都來

說一說恐龍滅絕原因的假說。

教學(xué)建議：

教師課前應(yīng)對(duì)恐龍滅絕原因的多種假說有所了

解“有必要的話，可以閱讀參考資料中的相關(guān)介紹U

準(zhǔn)備好相關(guān)視頻。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容8.暗箱里的秘密課時(shí)安排1-1總課時(shí)

.通過猜想兔子在土山中的逃跑路線，認(rèn)識(shí)什么是暗箱。

.通過閱讀，了解生活中更多的暗箱。

教學(xué)目標(biāo).猜想喑盒里的情況，知道一些解暗箱的方法。

.在解E音箱的過程中，如果意見不一致，需要交流、磋商、重新

取證。

重點(diǎn)：猜暗盒里障礙物的位置。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：使用多種方法，體察小球滾動(dòng)時(shí)暗盒里的狀況。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組材料?：小暗盒。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：猜兔子在土山中的逃跑路線。

設(shè)計(jì)意圖：

通過讓學(xué)生猜想免子在土山中的逃跑路線，說

明什么是暗箱，并將學(xué)生的視角聚焦到解喑箱上來，

為下一步學(xué)習(xí)怎樣解暗箱奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

為激發(fā)學(xué)生的興趣，可以編一個(gè)童話故事來介

紹畫面，也可直接利用電子教材中狼追兔子的動(dòng)畫

片，讓學(xué)生邊看動(dòng)畫片邊想故事。

活動(dòng)手冊(cè)中的另一個(gè)場景圖可以用來輔助教

學(xué)。

由于一年級(jí)學(xué)生很難用語言將猜想結(jié)果表達(dá)清

楚，所以讓學(xué)生畫出兔子在土山中的逃跑路線，可

以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

注意事項(xiàng)：

畫兔子逃跑路線時(shí)，學(xué)生可能會(huì)畫出不同的樣

式，只要路線符合“一分為二”的特征即可。

二、探究新知：解暗箱。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教材交代了暗箱

里的物體，只讓學(xué)生猜測(cè)障礙物在什么位置，這在

一定程度上降低了難度，其目的在于讓學(xué)生初步經(jīng)

歷一次解暗箱的實(shí)踐。

教學(xué)過程：

本活動(dòng)是一年級(jí)學(xué)生第一次動(dòng)手、動(dòng)耳猜測(cè)暗

盒里的情況，教師應(yīng)給予有針對(duì)性的方法指導(dǎo)，如

讓學(xué)生想一想怎樣讓小球在盒子里滾起來,動(dòng)作快

好還是慢好，用什么來感覺等等。

本活動(dòng)不要求學(xué)生快速猜出障礙物的位置且意

見統(tǒng)一，所以教師在引導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)

要多做幾次：當(dāng)發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽與交流。

注意事項(xiàng)：

在好奇心的驅(qū)使下,特別是在產(chǎn)生爭議的時(shí)候，

學(xué)生總試圖打開暗盒。對(duì)此，教師一定要提出明確

要求：不能打開暗盒，并在學(xué)生解暗箱的過程中給

予提醒。

學(xué)生解此暗箱主要依靠聽覺和觸覺，要提醒全

班學(xué)生盡量保持安靜。

三、拓展：了解生活中解暗箱的事例。

設(shè)計(jì)意圖：

通過閱讀資料，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)對(duì)什么

是暗箱的認(rèn)識(shí)，讓他們了解生活中有很多“暗箱”，

以及解暗箱的目的。

教學(xué)過程：

不必只限于介紹教材中提及的三個(gè)事例，可以

補(bǔ)充一些學(xué)生能理解的生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說

一說他們還知道哪些這樣的事例，提高學(xué)生對(duì)生活

中的科學(xué)的關(guān)注度。

教材中介紹的第一個(gè)解暗箱事例，學(xué)生有體驗(yàn)，

可以以學(xué)生發(fā)表意見為主；第二、三個(gè)事例學(xué)生可

能不太熟悉或完全不知道，需要教師予以解說或播

放相關(guān)視頻資料，來幫助學(xué)生理解。

注意事項(xiàng)：

如果有學(xué)生說探雷器是金屬探測(cè)器，教師應(yīng)予

肯定。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容9.樹葉變黃了課時(shí)安排1-1總課時(shí)

.通過調(diào)查，能說出家鄉(xiāng)的一些落葉，Mo

.通過清想與驗(yàn)證，知道銀杏樹葉是，從弧形的地方開始慢慢變黃

教學(xué)目標(biāo)

的。

.猜想樹葉變黃的過程，并選擇一種:方法驗(yàn)證自己的猜想。

重點(diǎn)：對(duì)樹葉變黃的漸進(jìn)過程進(jìn)行合理猜想。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：收集落葉進(jìn)行排序以驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

學(xué)生分組材料：

教學(xué)準(zhǔn)備

綠葉、沒有全黃的樹葉。

教學(xué)過程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：交流秋天哪些樹的葉子會(huì)變黃。

設(shè)計(jì)意圖：

通過展現(xiàn)樹葉在秋季變黃的閣讀，知道學(xué)生關(guān)注樹

葉變黃的客觀事實(shí)，聚焦研究對(duì)象，為下一步的猜

想做好鋪墊。

教學(xué)過程：

課前請(qǐng)學(xué)生收集一些樹葉已變黃的樹木照片。

提前一兩個(gè)星期收集一些樹的綠葉，以便在課

堂上計(jì)學(xué)生對(duì)比綠葉、黃葉的顏色。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

由于需要觀察銀杏樹葉變黃的過程，所以，本

課不能按教學(xué)進(jìn)度上，應(yīng)在銀杏樹葉還沒有全黃的

時(shí)候上本課。如有可能，就選擇在剛刮過風(fēng)的時(shí)候

上，這時(shí)，銀杏樹落葉滿地，便于學(xué)生撿拾落葉觀

察。

三、探究新知：猜想銀杏樹葉變黃的過程。

設(shè)計(jì)意圖：

在明確樹葉會(huì)變黃的基礎(chǔ)上，提出研究的問題，

并展現(xiàn)幾種可能，來引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想，并

為下一步的驗(yàn)證活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

在學(xué)生表達(dá)完猜想后提出問題:這些猜想究竟誰

對(duì)誰錯(cuò)？

怎樣驗(yàn)證自己的猜想對(duì)不對(duì)呢？為后續(xù)活動(dòng)做

好鋪墊。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

不要對(duì)學(xué)生作出的猜想進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生用觀

察到的事實(shí)來驗(yàn)證猜想。

三、拓展：找銀杏樹葉變黃的證據(jù)，驗(yàn)證猜想。

設(shè)計(jì)意圖：

提供幾種找證據(jù)的方法來讓學(xué)生選用，指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)尋找證據(jù)，并知道要驗(yàn)證自己的猜想是否正

確。

教學(xué)過程：

如果采用第一、二種方法，即現(xiàn)場觀察，應(yīng)該

把學(xué)生有序地帶到銀杏樹下。如果兩種方法都選，

應(yīng)給學(xué)生分組，一組觀察樹上的葉子，一組收集落

葉進(jìn)行觀察，然后兩組交換。

如果校園里沒有銀杏樹，可以采用第三種方法。

由于一年級(jí)學(xué)生會(huì)寫的字比較少，只能用說的方式

表達(dá)猜想，可以讓學(xué)生先說，然后在活動(dòng)手冊(cè)提供

的圖示下面標(biāo)注順序，記錄自己的驗(yàn)證結(jié)果。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

如果選用現(xiàn)場觀察；由于地點(diǎn)在室外，活動(dòng)前

前要提出安全注意事項(xiàng),活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的行為,

并及時(shí)排除危險(xiǎn)因素。關(guān)注學(xué)生的行為，并及時(shí)排

除危險(xiǎn)因素。

活動(dòng)四：（拓展活動(dòng)）研究其他樹的葉子是怎么變黃

的。

設(shè)計(jì)意圖：

通過引導(dǎo)學(xué)生研究其他樹葉怎樣變黃，拓展學(xué)

生視野，增加認(rèn)識(shí)。同時(shí)，滲透一個(gè)道理：一個(gè)問

題未必只有一個(gè)答案。

教學(xué)過程：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)銀杏樹葉變黃的順序后，會(huì)把經(jīng)驗(yàn)遷

移到研究其他樹葉變黃的過程中。教師一方面要提

醒學(xué)生采用剛才找證據(jù)的方法進(jìn)行觀察；另一方面

也要提示，樹葉并不都是像銀杏樹葉這樣變黃的，

要實(shí)事求是地交流自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

為了安全，要把學(xué)生的活動(dòng)限定在一定區(qū)域，

教師要能時(shí)刻觀察到全體學(xué)生的活動(dòng)情況。

四、板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思:

第4單元用雙手創(chuàng)造

本單元主題的提出

本單元仍是對(duì)“走進(jìn)科學(xué)”的具體展開。從科學(xué)與技術(shù)、與生活、與

社會(huì)的關(guān)系的角度來認(rèn)識(shí)科學(xué)，是理解“科學(xué)是什么”的不可缺少的維度。

科學(xué)通過技術(shù)改變我們的生活，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，最直觀的體現(xiàn)就是人類

運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，改造自然世界，創(chuàng)造出復(fù)雜的人工世界。因此，讓小學(xué)

生從認(rèn)識(shí)和區(qū)分自然物與人造物開始，體驗(yàn)人類用雙手創(chuàng)造出人工世界，

可以幫助其對(duì)“科學(xué)是什么”有更加豐富的理解。

從學(xué)生的角度看，他們所生活的世界，既