...wd......wd......wd...課程名稱：人文知識選修課1.\t"://wspx.91huayi/mycourse/_blank"好醫(yī)生的三項標準——吳階平論醫(yī)學成才1、〔〕扭曲了病人安康利益第一的原則A、?？苹疊、人性化C、市場化D、技術(shù)化2、精湛醫(yī)術(shù)不包括〔〕A、有扎實的根本功B、高超的交際水平C、不斷提高解決實際問題的能力D、掌握本學科新理論、新知識，新技術(shù)3、對病人高度負責，對社會高度負責屬于〔〕A、治療過程B、藝術(shù)性服務C、精湛醫(yī)術(shù)D、高尚醫(yī)德4、吳階平教授曾任職九三學社第〔〕中央委員會主席A、八屆、十屆B、九屆、十一屆C、九屆、十屆D、五屆、六屆5、吳階平教授于〔〕年赴美國芝加哥大學進修A、1944B、1945C、1946D、19476、吳階平是我國著名的〔〕A、泌尿外科專家B、婦產(chǎn)科專家C、消化內(nèi)科專家D、神經(jīng)外科專家7、好醫(yī)生的三項標準不包括〔〕A、按科致病B、高尚醫(yī)德C、精湛醫(yī)術(shù)D、藝術(shù)性服務8、概括當前醫(yī)學的問題不包括〔〕A、專科化B、人性化C、技術(shù)化D、市場化9、醫(yī)學科學家吳階平院士去世時享年〔〕歲A、91B、92C、93D、9410、吳階平教授于1954年發(fā)表了〔〕A、《腎結(jié)核對側(cè)腎積水》B、《肺結(jié)核的診療策略》C、《腫瘤的姑息療法》D、《腎上腺髓質(zhì)增生》2.\t"://wspx.91huayi/mycourse/_blank"實踐-思考-學習三結(jié)合——提高臨床思維能力1、從自然成長走向自覺成長的方法不包括〔〕A、努力創(chuàng)新B、重視思考C、實踐第一D、認真學習2、吳階平擔任協(xié)和醫(yī)學院畢業(yè)典禮司儀時他是第九圈〔〕階梯A、92B、93C、94D、953、臨床思維是〔〕的靈魂A、醫(yī)學倫理B、醫(yī)學科學C、醫(yī)學教學D、臨床實踐4、實踐第一的根基上必須〔〕A、認真學習B、重視思考C、努力創(chuàng)新D、參加研究5、〔〕是影響青年醫(yī)生成長的重要因素A、醫(yī)學教學水平的落后B、不重視思維能力的培養(yǎng)C、醫(yī)學科研水平的落后D、不重視心理教育6、〔〕是通過臨床實踐實現(xiàn)的A、手術(shù)方法B、學術(shù)論文C、醫(yī)學宗旨D、教學資料7、醫(yī)生應該很好地學習的〔〕《實踐論》和《矛盾論》A、周總理B、鄧小平C、吳階平D、毛主席8、要變成一種自覺成長的狀態(tài)，這里面有幾個觀念，首先是要堅持〔〕A、實踐第一B、重視思考C、認真學習D、努力創(chuàng)新9、實踐需要理論指導，實踐經(jīng)歷需要上升為〔〕A、感性認識B、課本教材C、理性認識D、科研報告10、〔〕就是辯證唯物主義的認識論在醫(yī)學上的應用A、臨床思維B、臨床經(jīng)歷C、醫(yī)療水平D、醫(yī)療概念3.\t"://wspx.91huayi/mycourse/_blank"學習假設何實現(xiàn)藝術(shù)性服務1、人有生物屬性和〔〕A、社會屬性B、自然屬性C、科學屬性D、群體屬性2、當醫(yī)生既需要技術(shù)也需要〔〕A、藝術(shù)B、道德C、情感D、熱情3、目前的醫(yī)學教育根本上是以〔〕上的人為對象A、生理學B、自然科學C、社會學D、生物學4、鼓勵使用的語言行為不包括〔〕A、禮貌性語言B、失禮語言C、撫慰性語言D、保護性語言5、防止使用的語言行為包括〔〕A、失職語言B、蔑視語言C、刺激語言D、以上都是6、1986年倫敦“醫(yī)患交流國際研討會〞上，各國專家一致認為在從生物醫(yī)學模式向〔〕醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的時代A、生物—心理—社會B、生物—生理—社會C、生物—心理—生化D、動物—心理—社會7、實現(xiàn)藝術(shù)性服務在心理認知方面需要了解的問題不包括〔〕A、恩賜心理B、求救心理C、權(quán)威心理D、防御心理8、通過學習、研究醫(yī)用的〔〕，掌握必要的與病人交流的技巧，是通往成功的理想途徑之一A、理論B、術(shù)式C、語言D、心理9、醫(yī)生的三大法寶不包括〔〕A、藥物B、語言C、手術(shù)刀D、化驗單10、關(guān)于藝術(shù)性服務的涵義表達錯誤的選項是〔〕A、以自己的言行、態(tài)度取得病人的信任B、調(diào)動病人的積極性，增強其與疾病作斗爭的勇氣C、按著醫(yī)院的規(guī)章制度進展診療服務D、從實際出發(fā)為病人提供個性化服務4.\t"://wspx.91huayi/mycourse/_blank"學習吳階平“實踐、思考、學習三結(jié)合〞的教育思想，促進自覺成長1、下面說法欠妥的是〔〕A、臨床思維是臨床醫(yī)生的根本功，貫穿于臨床活動的全過程B、臨床思維是解決臨床問題的根基、理論和實踐結(jié)合的橋梁C、一個醫(yī)生能力大小，不用看他會不會臨床思考和思考程度的上下D、培養(yǎng)臨床思維能力很重要2、找出以下哪項不正確〔〕A、思考是認識客觀事物內(nèi)在規(guī)律的主動過程B、光實踐不思考，就會犯經(jīng)歷主義錯誤C、動腦是一個被動過程，是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要途徑D、只有實踐與思考聯(lián)合起來，才能夠認識客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律3、吳階平對三者順序的安排是〔〕A、學習、思考、實踐的順序施行三結(jié)合B、實踐、思考、學習的順序施行三結(jié)合，要遵循實踐第一原則C、實踐、學習、思考的順序施行三結(jié)合，要遵循實踐第一原則D、思考、實踐、學習的順序施行三結(jié)合4、闌尾炎的疼痛規(guī)律說法錯誤的〔〕A、有轉(zhuǎn)移性右下腹痛B、先臍周再右下腹C、先右下腹再臍周D、起始由黏膜、肌層炎到壁層腹膜5、下面說法不正確的選項是〔〕A、實踐是認識的根基B、反復實踐便形成了豐富的經(jīng)歷C、聽懂了的知識就一定能理解和掌握D、技能性的工作更需要加強實踐6、假設何做才是一個好醫(yī)生〔〕A、一個好醫(yī)生除了關(guān)心病人假設何治，還要關(guān)心病人是什么情緒、什么心里、什么精神狀態(tài)，把他調(diào)動起來，讓其跟你合作B、一個好醫(yī)生除了關(guān)心病人假設何治，不用關(guān)心病人是什么情緒、什么心里、什么精神狀態(tài)，把他調(diào)動起來，讓其跟你合作C、一個好醫(yī)生除了關(guān)心病人假設何治，還要關(guān)心病人是什么情緒、什么心里、不管精神狀態(tài)，D、一個好醫(yī)生除了關(guān)心病人假設何治，還要關(guān)心病人是什么情緒、不用把他調(diào)動起來，讓其一切聽醫(yī)生的7、下面那種說法錯誤〔〕A、醫(yī)學是不斷開展更新的科學，醫(yī)生必須終身學習B、醫(yī)生有一定經(jīng)歷后不需一生都要學習C、科技進步、經(jīng)濟開展、疾病譜也在改變D、新的疾病不斷出現(xiàn)，疾病譜也在變，知識也跟著衰變8、經(jīng)歷可能反映事物的局部規(guī)律，但〔〕A、經(jīng)歷可能反映事物的局部規(guī)律，不一定是普遍真理B、經(jīng)歷可能反映事物的局部規(guī)律，肯定是普遍真理C、經(jīng)歷可能反映事物的局部規(guī)律，可能是普遍真理D、經(jīng)歷可能反映事物的局部規(guī)律，大概是普遍真理9、思考是認識客觀事物內(nèi)在規(guī)律的主動過程，是發(fā)現(xiàn)〔〕的重要途徑A、是發(fā)現(xiàn)錯誤的重要途徑B、是發(fā)現(xiàn)新型人才的重要途徑C、是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要途徑D、是發(fā)現(xiàn)跟思考聯(lián)合起來的重要途徑10、下面說法錯誤的選項是〔〕A、知識是實踐和思考相結(jié)合的產(chǎn)物B、是人類的共同財富，是力量C、知識分子是第二生產(chǎn)力D、知識和實踐與思考相結(jié)合才會產(chǎn)生力量，知識分子要結(jié)合實踐學習知識才能發(fā)揮作用5.\t"://wspx.91huayi/mycourse/_blank"掌握實踐、思考與學習三結(jié)合對外科醫(yī)生的重要意義1、外語查房的目的是〔〕A、掌握疾病的規(guī)律B、提高大家思考、分析病例的能力C、培養(yǎng)專業(yè)外語的表述能力D、以上都不是2、1846年用乙醚成功的人是〔〕A、JacksonB、MoonC、WellsD、john3、臨床查房所選疾病的類型是〔〕A、疑難重癥B、常見病C、診斷不明的疾病D、需跨學科解決者4、外科學開展的重要根本理論，不屬于的是〔〕A、無菌術(shù)B、麻醉術(shù)C、止血輸血術(shù)D、器官置換術(shù)5、幽門螺桿菌的發(fā)現(xiàn)者是〔〕A、MoltonB、JacksonC、Marshall&WarrenD、Wells6、不屬于醫(yī)學三基的是〔〕A、根本理念B、根基知識C、根本理論D、根本技能7、以實際的病人做教材組織查房，學生報告病歷、答復大家的問題并提出可能的診斷的查房模式是〔〕A、以具體病人作教材組織查房B、以典型病例作教材的查房C、外語查房D、大巡查8、2002年中華醫(yī)院管理委員會調(diào)查326所醫(yī)院的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訴訟解決的醫(yī)療糾紛只有〔〕A、10.8%B、20%C、50%D、5%9、在醫(yī)生的成長過程當中，非常重要的一個階段就是〔〕A、實習醫(yī)生B、住院醫(yī)生C、醫(yī)學生D、主治醫(yī)生10、北京地區(qū)2005年度畢業(yè)研究生臨床能力測試〔口試、病例分析〕，結(jié)果納入第三年培訓的人數(shù)占〔〕A