小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案

小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇一」

設(shè)計說明

《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深

刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，乂會受到啟發(fā)和教育。因此，本課

教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫場桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補白對話的提示語，達

到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時，通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法，再

通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統(tǒng)

一，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標。

課前準備

教師準備：

1.搜集有關(guān)楊桃的資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準備：

1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1.板書課題，生齊讀。(課件出示實物一一楊桃)同學(xué)們，你們知道這是什么

水果嗎？(指名簡單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，

又名“羊桃”“陽桃”。)

2.教師介紹楊桃。

3.看到這個題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主

要問題。

預(yù)設(shè)：

(1)誰畫楊桃？

(2)怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？

(3)在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

(4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？

4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們

一同走進課文吧！

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計關(guān)注學(xué)

生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題，既

引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞

語讀準確。

2.小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。

3.匯報交流結(jié)果：

（1）“室、審、視、晌”是翹舌音?！懊C”是平舌音。

（2）“倒”在本課讀曲o,另一個讀音是ddo。

聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語，讀而。時，可組詞倒水、倒立。

倒車：讀ddo時，可組詞摔倒、不倒翁。

（3）用多種方法識記生字。

①用形聲字識記法設(shè)記。

“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、

誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。

②用字理識字法識汜。

班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。

頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。

借指篇、張。

而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。

頁：獨體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。

4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點字。

圖：最后一筆是橫。

交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。

頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆

是點，不要寫成捺。

5.學(xué)生先描紅，再書寫這兒個生字。

6.展示匯報，師生共同評議。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析字形，這既是寫對生

字的前提，也是識字教學(xué)的重點。

四、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)

1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。

2.抄寫生字、新詞。

3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。

設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。

第二課時

一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課

文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？

課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、老師。）

2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道

理？）

3.你還有什么問題想問嗎？

設(shè)計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題，順勢揭示本

課時的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時，

學(xué)生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性，

又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

二、研讀文本，品讀課文

1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

（1）指名讀，說說你體會到了什么。

引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認認真

真、老老實實）

（2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）

（3）匯報交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補充回答）：

是圓的就XXXX,是方的就XXXX,不要把圓的畫成XXXX,也不要把方的畫成

XXXX,否則就是XXXXo

（4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”，

讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）

2.過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，以為能夠得到老

師和同學(xué)們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？

（D找出相關(guān)語句讀一讀：

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。

（2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。

3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么

做的呢？（相機板書：哈哈大笑）

（1）課件出示相關(guān)語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了

一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、至I」、

坐、審視、回到、舉起、問）

②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填。

“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的

楊桃，是因為XXXXXXXXo

a.對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟

b.想保護“我”的芻尊心

C.對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們

d.他是一個嚴謹認真的老師，不想想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價

（2）出示老師和同學(xué)們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。

（3）師生互動，引導(dǎo)朗讀，表演對話。

過渡：正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像？”一一“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說）

“它像什么？”一一“像五角星！”（大家異口同聲地回答）

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”一一“不像。”（那個同學(xué)

發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）

“那么，像什么呢？”一一“像五五角星。”（他吞吞吐吐地說）

4.情境引入，想象說話。

老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的方

法。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個

個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”

的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東

西，是多么不容易。原諒我們吧！”

（4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實事求是、換位思

考，尊重別人的看法的道理。

（5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流

淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們

的理解和尊重。

5.課件出示老師的話：

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不?樣。當(dāng)我們看見別人把楊

桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板

書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）

（1）指名朗讀。

（2）說說你是怎樣理解老師的話的。

要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這個故事

給自己的啟示。

6.齊讀最后一個自然段，理解“教誨”。

7.在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應(yīng)該怎么

辦？（聯(lián)系生活中的事例說一說）

設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感

悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通

過想象說話，加深了學(xué)生對課文的理解，升華了感情。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3.教師課件演示書寫動漫。

4.教師示范書寫，學(xué)生臨摹。

“撰”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個

字都有撇和捺，但撇、奈位置不同。

5.師生評價。

設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時重視分類指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌

握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導(dǎo)，加強教師的示范作用，

通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正

確、端正。

四、積累語言，拓展延伸

1.過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信

你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你

自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適

合自己的道路?！保⑾Ｍ瑢W(xué)們永遠記住。

2.學(xué)生齊讀。

設(shè)計意圖：意在使語文學(xué)習(xí)和語文枳累相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)反思

本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象

的道埋。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí)，初

步感知，然后以老師的活作為本課的結(jié)尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初

幾個學(xué)生的質(zhì)疑，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時通

過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時培養(yǎng)了學(xué)生

的表達能力。

小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案［■篇二」

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣。

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了

解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什

么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：我、同學(xué)們、父親、

老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。

請同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和

聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。

二、自學(xué)匯報

1、當(dāng)學(xué)生匯報到我畫楊桃的內(nèi)容時?，說一說我是怎樣畫的？（抓住我認認真

真地看，老老實實地畫芻己覺得畫得很準確的內(nèi)容進行分析。）老師問：小作者為

什么這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，

就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解

父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫想當(dāng)然？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親

的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。

2、當(dāng)學(xué)生匯報到老師的內(nèi)容時。指導(dǎo)重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)

生匯報。

學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不

一樣，有時候看起來真像個五角星。是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同

角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻

不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。

學(xué)生講到當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人

家是從什么角度看的。請你用不要要練習(xí)說話，說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻

的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試

著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把

這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報了我和老師

對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個內(nèi)容呢？學(xué)生

說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表

現(xiàn)，心里又會想些什么？練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好，當(dāng)時小作者心里是很難

受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到

同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同

學(xué)們，這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨（板書：教誨）所以正像小作者最

后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起

讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽

到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)

系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括

性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽

上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。

當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認真分析，看看人家

是從什么角度看的，要實事求是。

三、實踐練習(xí)：

1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？

2、你喜歡文中的老師嗎，為什么？

3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇三」

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、

一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事

求是。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、

一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

(-)揭示課題，簡介楊桃

1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓

形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。

3、讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通句子。

學(xué)生自讀課文。

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

有關(guān)詞語的解釋：

審視：仔細看。

半晌：一天以內(nèi)的一段時間.半晌一般指半天，這里是好一會兒的意思。

嚴肅：這里指神情使人感到敬畏。

熟悉：知道得清楚。

教誨：教訓(xùn)。

受用：享受、得益。

和顏悅色：形容和藹的臉色。

3、指名分段讀課文，糾正字音。

4、自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的

事.）

5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默

讀課文。

學(xué)生瀏覽課文并回答。

6、討論分段，概括段意。

（三）朗讀初步指導(dǎo)

1、自讀全文，注意人物說話的語氣。

2、指名讀文，學(xué)生互評。

（四）指導(dǎo)書寫

注意“?！薄鞍　弊笃浴翱凇钡恼几裎恢?。

第二課時

教學(xué)目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事

求是。

2、背誦課文中老師說的那段話。

（-）學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀第一段。

2、提問：父親是什么時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什么要

求？

3、“叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？

（畫畫的時候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實事求是）

想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。

4、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

父親這樣教導(dǎo)作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。

（1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

（2）看了“我”畫的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？

（3）什么叫審視？老師為什么這樣做？

（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”，教育學(xué)生時是“和

顏悅色”地，為什么？

（5）老師剛才的神情是嚴肅的，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅

色了呢？

（6）老師的話是4么意思?你從老師的話里懂得了H么?

當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很

可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，

應(yīng)該實事求是，一切從實際出發(fā)。

小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇四」

教學(xué)目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩

段。強化積累意識。

2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)

會老老實實做人，認認真真做事。

教學(xué)重難點

品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

教學(xué)準備

實物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。

教學(xué)過程

課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎老師、同學(xué)

等。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？

李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊

桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，

請認認真真看老師寫課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么？

師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同

學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。

文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。

默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？

三、品讀重點段落

誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？

（這一環(huán)節(jié)有隨機性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機進行教學(xué)。但有一點，品讀老

師的話，應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進行。否則，對老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根

基。老師此時要根據(jù)學(xué)生回答隨機調(diào)整教案。）

1、品讀父親的話。

a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)

容。

引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關(guān)愛、認真，它反左叮囑。

師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣

b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。

C、指名讀。認真聽他那里讀的好？

d、評完后賽讀。

e、最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。

2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。

指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。

師小結(jié)：少了“認認真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞

句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

2、略讀中間對話。

老師為什么要說這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對話部分。

中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎

樣讀出滋味。

分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？

師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說

話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

品讀老師的話。

a、自讀自悟

b、小組交流

c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片?。

d、指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎

樣講給你的學(xué)生聽？

指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？

師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。

師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我一一。

齊讀最后一節(jié)。

四、拓展延伸

老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？

五、布置作業(yè)

師：小結(jié)：學(xué)會從不同角度看事物，學(xué)會老老實實做人、做事，是一筆可貴的

財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受

用。

桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。

最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》

齊誦。

小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇五」

教學(xué)目標：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法

的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文：畫出重點詞句，提出不懂

的‘問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段,說段意。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段(2-18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們

覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

(1)“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？

(2)理解父親叮囑“我”的話？(尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實

事求是)

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個

事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一

生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背涌最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個芻然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好

處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真

實、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學(xué)生書面造句。

六、教學(xué)反思：

小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇六」

【學(xué)習(xí)目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事

求是。

【重點難點】

學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道埋。

【教學(xué)準備】

1、實物楊桃：與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

2、生字卡片；

第一課時

程序教與學(xué)意圖

一、看楊桃

1、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么

形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了一件什么事？

2、板書課題：11畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文；要求：

⑴會認6個生字；

⑵會讀課文;

⑶知道講了一件什么事。

2、認字，同學(xué)互查，記分；

3、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴誰讀得最棒？

⑵課文講了一件什么事？

（我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通

過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。）

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

2、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

⑴是否劃出重點詞句？

⑵是否會提問？

3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？

要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、齊探究

1、讀第一段，討論：

⑴父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮

囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力。）

⑵練習(xí)朗讀。突出“很嚴”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確?！闭f

說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍”。

3、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫

出重點詞句：“哈哈大笑””“是這個樣子嗎？”“是五角星吧！"不改變愿意。

把反問句在成陳述句。概括態(tài)度——嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑——不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣

的？一不好意思，知道錯了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀.說

說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，

使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得

“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的

沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅

色”。

5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是

什么意思？有什么想法要說。

意思：

⑴看楊桃的角度不同，揚子也不同；

⑵看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

⑶應(yīng)該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想?想，說明了什么道理？這個道理僅僅

適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，

不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習(xí)

慣，讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以

及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

五、學(xué)表演

1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表

演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

2、學(xué)生表演：

討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處

理。

鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

六、學(xué)寫法

對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？

1、運用呼應(yīng)的手法：

前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度

看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3、準確運用標點：

破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹

了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫芻覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子

1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。

小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案「篇七」

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從

中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說話。用“嚴肅”、

“熟悉”造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的

目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章

脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事

物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把

一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí)，進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫

課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)

上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其

中所說的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時間:

三課時。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫譙畫

楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)

疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯

定，這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文

章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的

語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是

“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)

第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文

章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）

（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬

，，總一一分一一總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做

一強化）。

1.指名讀課文第1自然段°抓住重點詞語理解課文內(nèi)容C

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次

教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余

學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，

達到正音、解義的目的。“審”（sh而）“晌”（s*ng）：翹舌音。“肅”

（su）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xi）：知道得很清楚。

哈（hd）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

“誨”：四聲（hui）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要

通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受

到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話

為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不

懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受

用”呢？

（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是

什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可

以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者

終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看

出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相

同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認認真真地夫觀察

所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要

怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把

畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的

話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話

不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是

處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

⑴分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話

的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對場桃”都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同

學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；池們都非常清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的“但是”在這段話中起什

么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方

面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著

名畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一

樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖

削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢c）

C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？

（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

【）.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不

同的角度去看，會有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，

從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊

桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同

一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看

的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然

段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？

（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既

與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說

的哪句話？（看投影讀?讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的,第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地

看，老老實實地畫的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因°伸第二個原因是最牛要

的?！罢J認真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老

老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①“有幾個同學(xué)“看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊

桃。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示

的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的

語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明

什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃己十分熟

悉。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的

態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下

來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老

師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷

“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者

的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法

上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答，