二年級第一課新學(xué)期開始了

【主題說明】

學(xué)會合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備，是學(xué)生心理健康教育生活適應(yīng)輔導(dǎo)的

一個重要部分。二年級小學(xué)生經(jīng)過之前一年的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生活比較熟悉，但由于年齡尚

小，他們的自控力、自覺性都有待提高，因此，新學(xué)期開學(xué)伊始，有必要幫助學(xué)生認(rèn)識到,

在過去的一年中，自己發(fā)生了一些變化，除身材長高外，還學(xué)到了一些知識，掌握了一些

技能，鍛煉了一些能力。在新的學(xué)期，又是一個新的開始，需要從各方面做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解自己新學(xué)期努力的方向。

2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生為自己的變化感到驕傲，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期的向往。

3.行為目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期的向往。

【課前準(zhǔn)備】

1.搜集學(xué)生一年級和二年級的照片、作業(yè)本若干。

2.學(xué)生暑假出游的照片。

3.將學(xué)生分成若T小組。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議

1.教師講解教材觀察島中的圖片，也可展示學(xué)牛.暑假1.此處教師可酌

引出本課的主

觀察島出游的照片。情改變活動方

要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)

（熱身暖心）2.學(xué)生分享暑假的快樂。式。

生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師小結(jié)：快樂的假期已經(jīng)過去，新的學(xué)期開始了，2.本環(huán)節(jié)用時約

同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？導(dǎo)入本課課題。5分鐘。

通過活動，鼓勵活動一：不一樣的我1.教師可根據(jù)學(xué)

活動營學(xué)生進(jìn)行自我1.教師可以采用書中的兩幅圖，也可以課前搜集學(xué)生生的學(xué)情選擇

（體驗分享）審視，為自己的的一、二年級的作業(yè)本，放在一起讓學(xué)生觀察不同。交流的方式。

變化感到驕傲，2.學(xué)生分小組，各自找出自身發(fā)生的變化。2.本環(huán)節(jié)用時

激發(fā)學(xué)生對新3.各小組派代表發(fā)言，交流小組成員的變化。約20分鐘。

學(xué)期的向往。指4.教師總結(jié)：從一年級到二年級我們都發(fā)生了一些變

導(dǎo)學(xué)生合理安化，既有外在的變化，如個子長高，身材壯實(shí)，也有

排自己的生活，內(nèi)在的變化，如知識增加了，能力提高了，更加堅強(qiáng)

為新學(xué)期做好To在不同的時期，我們會經(jīng)歷不同的變化，現(xiàn)在，

準(zhǔn)備，并明確自新的學(xué)期開始了，為迎接新的變化，我們要做哪些準(zhǔn)

己新學(xué)期努力備呢？引入活動二C

的方向活動二：你準(zhǔn)備好了嗎

5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考并完成課本中列舉的兩方面?的

準(zhǔn)備工作：調(diào)整作息、準(zhǔn)備學(xué)具。

6.引導(dǎo)學(xué)生明確新學(xué)期努力的方向，學(xué)生可以畫出

來，也可以寫出來c

7.教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于與同學(xué)交流、分享自

己的想法與打算，并及時給予反饋。

心理引導(dǎo)：從認(rèn)知的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視，是

為了讓學(xué)生看到自己的成長，以及內(nèi)在的變化，同時，

明確新學(xué)期努力的方向，為合理安排自己的生活做好

準(zhǔn)備。

1.教師應(yīng)鼓勵學(xué)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀分享屋中的兒歌.

生的分享。

2.組織學(xué)生在兒歌中尋找新學(xué)期的計劃。

分享屋歸納出新學(xué)期2.教師的補(bǔ)充應(yīng)

3.學(xué)生在全班分享。

（總結(jié)提升）開始的準(zhǔn)備計有事例佐證，便

4.教師給予反饋、補(bǔ)充。

劃。于學(xué)生理解。

心理引導(dǎo)：總結(jié)提升感性的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)?內(nèi)

3.本環(huán)節(jié)用時約

容的理性認(rèn)知。

10分鐘。

1.教師呈現(xiàn)要求：新學(xué)期，你準(zhǔn)備怎么做？請學(xué)生回1.此環(huán)節(jié)可由

強(qiáng)化學(xué)生執(zhí)行

拓展園家后把自己的想法告訴父母。教師靈活安排

新學(xué)期計劃，增

（拓展延伸）2.讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，回顧自己開學(xué)以來的表現(xiàn)，活動方式。

強(qiáng)對新學(xué)期的

把自己表現(xiàn)好的行為告訴父母，不夠好的行為暗暗下2.本環(huán)節(jié)用時

向往。

決心改正。約5分鐘。

【練習(xí)題】

在新學(xué)期開學(xué)的前一天，你會做哪些準(zhǔn)備呢?

【活動反饋】

1.學(xué)生對活動是否具有較高的參與度。

2.最后一環(huán)節(jié)，學(xué)生能否堅持。

【教學(xué)參考素材】

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！倍?/p>

年級的學(xué)生經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了小學(xué)的生活和日常行為規(guī)范，此時，可以逐步地

培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，讓孩子逐步學(xué)會合理安排自己的生活，老師和家長不是放手“不

管“，只是讓他們能夠逐步學(xué)會管理約束自己，能夠更快地適應(yīng)新學(xué)期的生活。比如，新學(xué)

期開始前，可以讓孩子為自己的新學(xué)期做好準(zhǔn)備，家長只是提醒孩子做準(zhǔn)備，而并不告訴孩

子具體準(zhǔn)備什么。讓學(xué)生親自參與其中，能夠感受到成長的快樂，同時自控能力得到鍛煉。

其實(shí)家長可以在生活的點(diǎn)滴中滲透這方面的教育，比如，寒暑假帶孩子旅行，可以讓孩

子參與整個旅行計劃的制定、收拾行李。在整理物品時，也可以鼓勵孩子學(xué)會將物品分類，

盡量避免家長代辦。

【心理學(xué)背景知識】

行為主義心理學(xué)家眼中的“行為”與“習(xí)慣”

行為主義心理學(xué)是由美國心理學(xué)家華生(John.Waston,1878-1958)創(chuàng)M的一個心理學(xué)

學(xué)派。行為主義有兩個重要的特點(diǎn)：①反對研究意識，主張心理學(xué)研究行為；②反對內(nèi)省法,

主張用實(shí)驗法。在華生看來，意識是看不見、摸不著的，因而無法對它進(jìn)行客觀的研究。心

理學(xué)的對象不應(yīng)該是意識，而應(yīng)該是可以觀察的行為。行為主義產(chǎn)生后，在世界各國心理學(xué)

界產(chǎn)生了很大的反響。行為主義主張研究可以觀察的行為，這對心理學(xué)走上客觀研究的道路

有積極的作用。但是由于它的主張過于極端，不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程，否定研究意識

的重要性，因而限制了心理學(xué)的健康發(fā)展。

另一位行為主義流派的心理學(xué)家斯金納(B.F.Skinner,1904-1990)認(rèn)為，有機(jī)體之所以

能學(xué)會特定的行為，是因為該行為受到了強(qiáng)化作用的緣故一一即它們的行為有正效應(yīng)。他證

實(shí)，實(shí)驗室的動物在通過計劃性地施以強(qiáng)化物(如食物等)，經(jīng)訓(xùn)練會按照特定的行為方式

行事。比如他訓(xùn)練老鼠學(xué)會轉(zhuǎn)動輪子，爬上階梯，把玩具推過地板。從本質(zhì)上講，很多心理

學(xué)家都接受了這?觀點(diǎn)，因人類復(fù)雜的行為可以在某種程度上被認(rèn)為是經(jīng)過受到成千次強(qiáng)化

作用的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的。

簡單地說，習(xí)慣就是個體或群體在長期的社會活動中所形成的思維方式、處事態(tài)度和行

為傾向。華生在《心理學(xué)原理》中提出：“任何相當(dāng)定型的行動方式，不管它是外顯的或內(nèi)

隱的反應(yīng)，而且又非屬于遺傳性反應(yīng)，應(yīng)該都可視為習(xí)慣，習(xí)慣是在環(huán)境的作用卜.培養(yǎng)出來

的，不是與生俱來的，它是由刺激與反應(yīng)之間所形成的琪定關(guān)系所構(gòu)成的?！痹?定情景的

刺激作用下自然而然地或自動地進(jìn)行同樣的動作，即習(xí)慣。習(xí)慣具有很強(qiáng)的慣性，一旦形成

就具有相對的穩(wěn)定性，往往會長期影響個體或群體的思想或行為。

參考文獻(xiàn)

[1]周宗奎.兒童青少年發(fā)展心理學(xué).華中師范大學(xué)出版社,2011

⑵鄭海生.從生活習(xí)慣入手培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)

版,2011,24（8）

[3]彭聃齡.普通心理學(xué)（修訂版），北京師范大學(xué)出版社,2004

⑷謝弗等著，鄒泓等譯.發(fā)展心理學(xué)?兒童與青少年（第八版）.中國輕工業(yè)出版社.2009

二年級第三課微笑是最美的語言

【主題說明】

微笑能夠拉近人與人之間的距離，同時也會帶給他人快樂的心境、和諧人際關(guān)系。本課

的設(shè)計宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生樂觀地面對生活中的人和事，理解微笑在實(shí)際生活中的作用，學(xué)會

關(guān)心他人，萌發(fā)愛的情感，讓微笑成為人際間最美麗的語言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解微笑在實(shí)際生活中的作用。

2.情感目標(biāo)：體驗微笑帶來愉悅心情。

3.行為目標(biāo)：學(xué)會樂觀面對生活中的人和事。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到微笑的好處，鼓勵學(xué)生用微笑、語言等不同形式來傳達(dá)愉悅的心情。

難點(diǎn)：學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)愛的情感，讓微笑成為人際間最美麗的語言。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT;《歌聲與微笑》歌曲視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙、畫筆。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議

情景導(dǎo)入

觀察島引出本課的主要內(nèi)1、此處教師可酌情調(diào)整

1、教師講解教材中觀察島中的圖片

（熱身暖心）容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)活動方式。

（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），鼓勵

習(xí)興趣。2、本環(huán)節(jié)用時不超過5

學(xué)生說說更喜歡哪一幅圖？

分鐘。

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

3、教師總結(jié)：是呀!微笑的孩子咱

們都喜歡。這節(jié)課我們一起來學(xué)著

微笑，好嗎？

活動一：歌聲與微笑

1、教師將全班同學(xué)分成兩個組，面

對面圍成兩個圈。

2、教師播放《歌聲與微笑》歌曲視

頻，學(xué)生伴著視頻，一起唱這首歌，

感受歌聲與微笑帶來的快樂。

3、教師和學(xué)生一起唱《歌聲與微

笑》。

4、請學(xué)生說說唱完《歌聲與微笑》

后的感受。

通過活動，理解微

5、教師總結(jié)：歌聲與微笑都更帶給1、如果有會跳舞的學(xué)

笑在實(shí)際生活中的

我們愉悅感，歌聲流進(jìn)我們的心間，生，可以請她伴舞。

活動營作用，感受微笑帶

微笑寫在我們的臉上。你覺得班上2、學(xué)生作畫時,教師要

（體驗分享）來的快樂，引導(dǎo)學(xué)

誰笑起來最美，請為他（她）畫一巡視，適時評價。

生欣賞最美的笑

張笑臉吧。引入活動二。3、本環(huán)節(jié)用時控制在

臉。

活動二：最美的笑臉20分鐘以內(nèi)。

6、教師先示范，說出班級中自己認(rèn)

為最美的笑臉，并說明原因。

7、學(xué)生明確自己認(rèn)為班上笑起來最

美的同學(xué)，并給他（她）畫笑臉。

8、學(xué)生作畫時，教師巡視。

9、教師總結(jié)：生活中，愛笑的孩子

總是帶給人陽光般的溫暖，讓人覺

得他最美麗，微笑看似簡單，卻蘊(yùn)

含著巨大的力量，能拉近人與人之

間的距離，和諧人際間的關(guān)系。

分享屋1、教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，請學(xué)生

（總結(jié)提升）分別扮演老師和同學(xué)，表演微笑著1、聯(lián)系生活，說說微笑

使學(xué)生加深對微笑

向老師和同學(xué)問好.的好處。

的感受。理解微笑

2、說說生活中微笑的好處。2、本環(huán)節(jié)用時至少10

在生活中的作用。

心理引導(dǎo)：鞏固已學(xué)的知識，從感分鐘。

性的了解轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識，使學(xué)

生把知識內(nèi)化。

學(xué)會對自己微笑，1、請學(xué)生對自己的同桌和周圍的同

1、保護(hù)學(xué)生回答問題的

拓展園對周圍人微笑。學(xué)學(xué)微笑。

積極性。

(拓展延伸)會樂觀面對生活中2、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，每天出門前對鏡

2、本環(huán)節(jié)用時控制在5

的人和事。子里的自己微笑，回家后再對著鏡

分鐘以內(nèi)。

子問問自己：“今天你微笑了嗎？”

【練習(xí)題】

見到長輩和同學(xué)時，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?>

A、微笑著主動向他們打招呼B、視而不見

C、等待對方先打招呼D、面無表情地問好

【活動反饋】

1、學(xué)生對課堂活動是否有興趣。

2、學(xué)生能否體驗到微笑帶來的愉悅感。

【教學(xué)參考素材】

甜蜜的微笑

森林里有一只可愛的小狐貍。

每天早上，蜜蜂們出門采花蜜的時候，都會跟小狐貍打招呼：“早上好，可愛的小狐貍！”

小狐貍站在草地中央，朝蜜蜂們點(diǎn)點(diǎn)頭，微微笑，算是回答。

蜜蜂們說：“小狐貍的笑真甜啊，比1000朵茉莉花的花蜜加在一起還甜呢！”

有一天，小狐貍的外婆病了，媽媽讓小狐貍到白鸛大夫家取藥，給外婆送去。

白鸛大夫開的藥苦極了，外婆不喜歡吃。就“我不吃藥

小狐貍說：“不吃藥病怎么能好呢？”

外婆說：“你先給我蜜糖吃，我就乖乖把藥吃了?！?/p>

外婆家里沒有蜜糖，出門找蜜蜂去買吧，小狐貍又沒有錢，怎么辦呢？

突然，小狐貍有了一個主意，她站在外婆跟前，對著外婆微笑：

“我的笑比1(X)0朵茉莉花的花蜜加在一起還甜呢，外婆，你嘗嘗我的微笑吧！”

外婆說：“我很愿意嘗嘗比茉莉花蜜更甜的微笑?？墒?，小狐貍，你首先得告訴我，它

們裝在哪個杯子里?！?/p>

小狐貍對著鏡子仔細(xì)找，馬上就找到了：“在這兒哪，外婆！”

外婆睜大眼睛朝小狐貍的臉上看，哈，可不是嗎！小狐貍臉上有兩個小酒窩，每個酒窩

里面都裝滿了蜜糖般的微笑。

外婆把尖尖的嘴貼到小狐貍的臉頰上，親?親，高興地說：“呀，我嘗到了，真甜哪！”

吃過了甜甜的蜜糖般的微笑，外婆乖乖地吃下藥，病一下子就好了！

【心理學(xué)背景知識】

從心理學(xué)角度看微笑

人的各種復(fù)雜心理活動常易在面部呈現(xiàn)出來,“面部是思想的熒光屏”，這是對面部表情

的形象形容。美國心理學(xué)家梅拉比安曾對一個信息的總效應(yīng)進(jìn)行了分析，總結(jié)出了以下公式:

一個信息的總效應(yīng)=7%的詞語+38%的語調(diào)+55%的面部表情。在交往過程中，微笑是最常見

的面部表情。有人說微笑是通向世界的護(hù)照，是打動心弦最美好的語言。的確，笑是重要的,

在人際交往中，微笑是不可缺少的潤滑劑，它能使得者獲益，使給者無損。它發(fā)生于瞬間，但

真誠的微笑留下的印象卻是永遠(yuǎn)。號稱美國“酒店之王”的希爾頓，其成功秘訣之一就在于

服務(wù)人員微笑的魅力，”今天你對客人微笑了沒有”這一句話已經(jīng)成為酒店管理中的名言，正

是微笑征服了客人。正像詩人所形容的那樣：微笑是一種無聲的親切的語言；微笑是一種無

聲的動人的音樂；微笑是人類一種高尚的表情；微笑永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽光。只要心中有

了微笑，我們就能穿過世事的云煙，沉著應(yīng)變，耕耘心田，結(jié)交更多的朋友，走向成功的彼

岸。

參考文獻(xiàn)

[1]雷厲.談人際溝通中的身體語言[J].大眾科技，2006,(4).

二年級第四課任性可不好

【主題說明】

獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)和不良的家庭教育方式，容易導(dǎo)致一些孩子任性，唯我獨(dú)尊。任

性的人難以與別人合作和友好相處，難以適應(yīng)集體和社會生活，嚴(yán)重的將影響其個人健康成

長。孩子任性行為的形成，除了孩子自身的原因外，多源于教養(yǎng)方式不當(dāng)和缺乏同伴交往

機(jī)會。小學(xué)二年級學(xué)生正處于良好習(xí)慣形成的重要時期，如果教師和家長引導(dǎo)得當(dāng)，可以幫

助學(xué)生改掉任性等不良習(xí)慣。本課教學(xué)設(shè)計旨在通過鮮明的事例，引導(dǎo)學(xué)生分清自己能做和

不能做的事，初步懂得有些事必須做，有些事不能做，學(xué)會簡單分辨，不固執(zhí)己見。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識任性的危害，形成初步的是非觀念。

2.情感H標(biāo)：體驗任性給自己和他人帶來的消極情緒。

3.行為目標(biāo)：學(xué)會辨別是非，逐漸改正任性的壞習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：學(xué)會辨別是非，逐漸改正任性的壞習(xí)慣。

2.難點(diǎn)：體驗任性給自己和他人帶來的消極情緒。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：故事書、配套圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生用書。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議

1此.處教師可

認(rèn)識到自酌情調(diào)整活動

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：小女孩和媽媽

觀察島己的任性方式。

去玩具店時，吵鬧著要買很多玩具，媽媽十

（熱身暖心）行為是不2本.環(huán)節(jié)用時

分生氣。

好的。不超過5分

2、請學(xué)生回憶：你以前有過這樣的經(jīng)歷嗎？

鐘。

活動一：任性的小花貓

1、教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察活動一下面的圖

片，圖片包含三個情境，第一個情境：小花

貓與小狗、小象、小兔、小牛等小伙伴開心

地圍坐在一起，輪流講故事。第二個情境，

輪到小花貓講故事了，但小花貓卻說：“哼，

我不干！”，其它小伙伴都很生氣，指責(zé)小花

引導(dǎo)學(xué)生

活動營貓任性、自私。第三個情境，小花貓仍然不1.本環(huán)節(jié)用時

認(rèn)識任性

（體驗分享）肯講故事，擅自離開了，其它小伙伴繼續(xù)開控制在20分

的危害，形

心地玩游戲。鐘以內(nèi)。

成初步的

2、教師可以自己講解，也可以請學(xué)生根據(jù)

是非觀念。

圖片內(nèi)容講解故事。

3、聽完故事后，請學(xué)生思考：為什么小花

貓的行為讓大家不開心？你喜歡這樣的小

花貓嗎？為什么？

4、學(xué)生交流、討論。

5、請幾名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

6、教師總結(jié)：小花貓與小伙伴們一起分享

故事，但當(dāng)輪到小花貓時，它卻不干了，說

明小花貓自私、任性，因為它的行為，其它

小伙伴都很生氣，紛紛指責(zé)小花貓，小花貓

任性地離開了，其它小伙牛繼續(xù)開心地玩游

戲。如果小花貓沒有任性，輪到它時，它給

小伙伴們講了故事，那會是怎樣的結(jié)局呢？

活動二：故事新編

7、小組同學(xué)合作續(xù)編故事，并給故事擬定

一個合適的題目。

8、請代表發(fā)言，在全班分享新故事，并宣

布故事的題目。

心理引導(dǎo)：任性有許多害處，任性的人難以

與別人合作和友好相處，難以適應(yīng)集體和社

會生活，嚴(yán)重的將影響其個人健康成長。孩

子任性行為的形成，除了孩子自身的原因

外，多源于教養(yǎng)方式不當(dāng)和缺乏同伴交往機(jī)

會。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活中是否也1總.結(jié)歸納一

學(xué)會調(diào)整

曾出現(xiàn)過任性的行為？以后再遇到這種情定要在學(xué)生回

任性的情

分享屋況，你會怎么辦呢？答的基礎(chǔ)上進(jìn)

緒，固執(zhí)己

（總結(jié)提升）2、鼓勵學(xué)生勇敢分享自己的經(jīng)歷與感受。行。

見。

3、教師總結(jié)，引出兒歌。2本.環(huán)節(jié)用時

4、學(xué)生朗讀兒歌，并領(lǐng)悟理解。至少10分鐘。

學(xué)會辨別教師叮囑學(xué)生回家后與爸爸媽媽聊聊自己

拓展園是非，逐漸曾經(jīng)做過的任性事情，說說以后再遇到類似1.本環(huán)節(jié)用時

（拓展延伸）改正任性情況會怎么做，請爸爸媽媽在生活中對自己控制在5分鐘

的壞習(xí)慣。的行為進(jìn)行監(jiān)督，幫自己改掉任性的壞習(xí)以內(nèi)。

慣！

【練習(xí)題】

周末的晚上，麗麗到好朋友玲玲家串門，兩個小伙伴一起看書、做游戲，不知不覺到了

8點(diǎn)半鐘，這是麗麗與媽媽約定的回家時間，可麗麗仍然不肯回家，你認(rèn)為麗麗應(yīng)該怎么做？

【活動反饋】

1、學(xué)生對課堂活動是否有興趣。

2、學(xué)生是否認(rèn)識到任性是不好的。

【教學(xué)參考素材】

任性在獨(dú)生子女身上多有發(fā)生。任性表現(xiàn)為對個人的需要、愿望或要求亳不克制，由著

自己的性子來。如果放任兒童的任性，將會影響他們的人際交往，因為任性的兒童很難與同

伴友好合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲。很難作出利他（如關(guān)心、謙讓、助人、同情

等）行為。兒童任性還會影響成人、同伴對他們的評價，并由此影響他們自我意識的發(fā)展。

任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔?xùn)|西等行為來表現(xiàn)他們的情緒、要求與

脾氣。如果這些消極行為經(jīng)常發(fā)生就會強(qiáng)化他們的不良個性品質(zhì)，影響他們的健康成長。

孩子任性行為的形成，除了孩子自身的原因外，多源于教養(yǎng)方式不當(dāng)和缺乏同伴交往機(jī)

會，歸納起來，主要有以卜.幾點(diǎn)1.孩子自制力較弱；2.家長溺愛遷就，對孩子的要求不管

正確與否，都給予滿足；3.教育方式不當(dāng)，用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的需要和意見,

或者以粗暴的態(tài)度對待兒童的缺點(diǎn)，使孩子產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，形成任性的不良習(xí)性；

4.家長放任自流，孩子我行我素；6.孩子缺乏與人交往的機(jī)會，不會從他人角度看問題。

【心理學(xué)背景知識】

任性的孩子以自我為中心，想得到什么東西，非要得到不可。想做什么事情，非做不可。

別人越是阻止，他們就越堅持。如任其發(fā)展，孩子將難以與別人合作和友好相處，難以適應(yīng)

集體和社會生活，嚴(yán)重的將影響其個人健康成長。怎樣改變孩子的任性性格呢，以下措施值

得參考。

1、家長要合理地滿足兒童提出的要求，當(dāng)兒童提出不合理的要求時，應(yīng)堅決拒絕。

2、家長要對兒童寬嚴(yán)并濟(jì)，不要強(qiáng)迫孩子做他不愿意做的事情。

3、家長要糾正自己的任性行為，為兒童樹立榜樣。

4、家長要學(xué)會冷處理，即采用暫時不理采他們的態(tài)度。

5、以幼兒樂于接受的形式進(jìn)行說理教育。

6、家長要學(xué)會轉(zhuǎn)變兒童的注意力。

7、家長應(yīng)防患于未然，一般家長比較了解自己的孩子，只要認(rèn)真分析?、考慮，是可能

估計到孩子發(fā)生任性行為的情況的。比如，上街出門之前，就與孩子約法三章，說清要去干

什么，不能干什么，否則就不準(zhǔn)去，讓孩子心中有數(shù)，或許就可能避免任性行為的發(fā)生，家

長最好在事前事后都給予鼓勵和表揚(yáng)，相信孩子能夠做到和做好。

參考文獻(xiàn)

[1]周宗奎.兒童青少年發(fā)展心理學(xué).華中師范大學(xué)出版社，2011

[2]孔津華.淺談幼兒任性心理的成因與對策.青春歲月，2013,24:319.

二年級第五課輕松課間

【主題說明】

二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有過一年的小學(xué)生活，對小學(xué)生活已逐漸適應(yīng)，但是還不能自主

安排自己的生活，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。課間十分鐘對于學(xué)生來說十分重要，是學(xué)生學(xué)校

生活重要的一部分，起著承上啟下的作用，既可回味鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，又可適當(dāng)休息,

為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)，合理安排課間十分鐘能夠逐步涪?養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合理安排課間十分鐘是學(xué)校生活重要的一部分。

2.情感目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立時間觀念。

3.行為目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的課間十分鐘.

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的課間十分鐘。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合理安排課間十分鐘的重要性，幫助學(xué)生樹立時間觀念。

【課前準(zhǔn)備】

1.任課教師先向班主任了解能夠合理安排課間十分鐘的學(xué)生和未能合理安排的學(xué)生情況。

2.了解二年級學(xué)生課間經(jīng)常玩的活動。

3.將學(xué)生分成若干小組。

【教學(xué)流程】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)操作建議

活動一

教師呈現(xiàn)小學(xué)生課間十分鐘

愉快活動的場景，讓大家分

引出本課的主享課間活動中的開心事兒！1.此處教師可酌情調(diào)

觀察島

要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)教師小結(jié)：上完一節(jié)課，大整活動方式。

（熱身暖心）

生的學(xué)習(xí)興趣。家都希望能在課間的時候得2.本環(huán)節(jié)用時不超過

到休息放松！今天，我們一5分鐘。

起學(xué)習(xí)如何合理科學(xué)地安排

課間十分鐘。導(dǎo)入本課課題。

活動二：

（一）課間十分鐘

1.學(xué)生充分分享：除了游戲

活動之外，課間十分鐘所做

的事情（可以以上一節(jié)課的

課間為例說明）。

2.小組分享，將小組同學(xué)課

間十分鐘所做的事情展示、

分享（展示時還原當(dāng)時的順

序）。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：做這些事

情感覺時間夠用嗎？

4.教師反饋：看來課間十分

鐘還是可以做很多事情的，

可是，如何安排才能讓我們

的課間十分鐘不忙亂呢？

活動營

5.心理引導(dǎo)：學(xué)生初步感知

（體驗分享）1.小組討論時，教師

課間十分鐘存在的價值和意

要巡視。

義。

鼓勵學(xué)生分享2.本環(huán)節(jié)重在學(xué)生的

（二）合理安排樂趣多

課間十分鐘的分享，并初步感知合

4.請大家為剛才自己的課間

安排，初步感知理安排課間十分鐘學(xué)

活動安排排一個順序吧?。ㄒ?/p>

合理安排課間問大。

可先給教科書中的活動排

十分鐘的重要3.本環(huán)節(jié)用時控制在

序，然后再給自己的安排排

性。20分鐘以內(nèi)。

序。）

5.學(xué)生完成后分享。

6.教師反饋：看來，只有在

課間十分鐘合理安排自己的

活動，才能享受課間十分鐘

的樂趣！

7.心理引導(dǎo)：從體驗的角度

培養(yǎng)學(xué)生的時間的觀念，引

導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，有效

利用時間。

活動三

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，

引導(dǎo)出本環(huán)節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論如何做到合

理安排課間十分鐘？

1.歸納出合理3.每組派代表分享自己小組1.總結(jié)歸納一定要在

安排課間十分的討論結(jié)果。學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)

分享屋

鐘的方法。3.教師給予反饋、補(bǔ)充，并行。

（總結(jié)提升）

2.使學(xué)生認(rèn)識板書合理科學(xué)安排課間十分2.教師的補(bǔ)充應(yīng)有事

到課間十分鐘鐘的原則：如認(rèn)識課間十分例佐證，便于學(xué)生理

是學(xué)校生活的鐘的作用、事情是否緊急、解。

一部分，非常重列出任務(wù)清單等。3.本環(huán)節(jié)用時不超過

要。4.心理引導(dǎo)：鞏固已學(xué)的知10分鐘。

識，將體驗上升為理性的認(rèn)

識。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)

化。

活動四

1.教師引領(lǐng)學(xué)生一起了解國

外小學(xué)生課間活動的安排。

強(qiáng)化學(xué)生對合引導(dǎo)出本環(huán)節(jié)。

1.教師可帶領(lǐng)學(xué)生分

理安排課間十2.學(xué)生討論這些安排的合理

拓展園析國外小學(xué)生課間活

分鐘活動的重性。

（拓展延伸）動安排的合理性。

要性的認(rèn)識，幫3.教師給予反饋和補(bǔ)充。

2..本環(huán)節(jié)用時控制

助學(xué)生樹立時4.心理引導(dǎo)：擴(kuò)大視野，多

在5分鐘以內(nèi)。

間觀念.角度、全面地幫助學(xué)生認(rèn)識

到合理安排課間十分鐘是學(xué)

校生活的一部分，培養(yǎng)學(xué)生

的時間意識。

【練習(xí)題】

即使下課了，敏敏也坐在位子上一動不動，她總是利用課間休息時間看課外書，你覺得

敏敏的這種做法對嗎？你想對敏敏說什么嗎？

【活動反饋】

1.學(xué)生對內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否具有較高的參與度。

2.經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的課間十分鐘是否逐漸變得安全有序。

【教師參考素材】

對于學(xué)生來說，課間十分鐘顯得十分重要，它起著承上啟下的作用，既可鞏固前一節(jié)課

的內(nèi)容，又可適當(dāng)休息，為下節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。如何科學(xué)消費(fèi)課間十分鐘呢？心理學(xué)

上有過“倒攝抑制”理論，指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)的材料的干擾作用。當(dāng)先前學(xué)

習(xí)的記憶內(nèi)容，隨著時間的流逝，受到其他活動或刺激的影響，記憶力逐漸減弱的現(xiàn)象。所

以，有專家建議將課間十分鐘分成“3-5-2”三個階段，做到科學(xué)消費(fèi)這十分鐘。即前3分

鐘【可味一下上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行必要的總結(jié)，有不懂的問題，最好現(xiàn)場問老師，力爭當(dāng)場解

決。中間5分鐘，走出教室，活動活動身心，參加一些小范圍的放松活動，以備進(jìn)入下一個

興奮區(qū)域。后2分鐘，為卜.節(jié)課準(zhǔn)備階段，學(xué)生要提前進(jìn)入教室，備好文具、書籍及預(yù)習(xí)一

下有關(guān)內(nèi)容，有備無患。這樣也比較有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)、合理安排作息時間的好習(xí)慣。

【心理學(xué)背景知識】

1.自主時間

“自主”即自己作主，不受他人支配?！白灾鲿r間”即可供自己自由支配的時間。對于

小學(xué)生來說，所謂自主時間，就是除了課堂學(xué)習(xí)以及滿足飲食、睡眠等自身生理需要以外的

可供自己自由支配的時間，自主時間是時間的一種，它具備時間的特殊屬性：即(1)不可

替代性，時間沒有替代品：時間是任何活動不可替代的基本資源。(2)不可儲存性，時間永

遠(yuǎn)不可能被積攢儲存。(3)不可再生性，時間一去不復(fù)返，失而不可再得。

2.時間管理

從心理學(xué)研究的角度，最早提及時間管理的研究之一出現(xiàn)于1973年。當(dāng)時的研究者

Lakein(1973)認(rèn)為，時間管理意味著確定個體的需要，設(shè)定目標(biāo)以滿足這些需要，明碓所要

完成的各項任務(wù)的先后序，并通過制定計劃、安排進(jìn)度，使各項任務(wù)能夠在限定條件下按照

預(yù)定的時間完成。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，Britton(1989)及Maean(1994)又對時間管理和時間管理行

為做了進(jìn)一步的探討。他們從信息加工的角度出發(fā)把時間管理看作是心理管理的一個方面，

認(rèn)為人類的時間管理與計算機(jī)操作系統(tǒng)之間存在著某種程度的相似性。

近年來，F(xiàn)rancis—Smytho(2006)提出，時間管理就是按照某種主觀有效的方式對時間

的使用進(jìn)行自我控制，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一過程包括設(shè)定目標(biāo)，排列目標(biāo)的先后順序，制定行

動計劃，安排任務(wù)進(jìn)度，并根據(jù)進(jìn)度表和任務(wù)完成情況對整個活動過程進(jìn)行反復(fù)監(jiān)控，以適

應(yīng)目標(biāo)的變化及其先后順序的改變。

20世紀(jì)90年代，隨著時間心理學(xué)的研究開始從單一的認(rèn)知取向轉(zhuǎn)向帶有人格傾向的

綜合研究主義道路，有關(guān)時間管理的研究也取得了新的進(jìn)展。黃希庭等人(2001)在分析前人

有關(guān)時間管理研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合價值觀研究、自我監(jiān)控理論和自我效能感研究，從個體支

配和利用時間的人格特質(zhì)角度提出了時間管理傾向這一概念。他們認(rèn)為個體在運(yùn)用時間的方

式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征是一種人格傾向，并稱之為時間管理傾向(time

managementdisposition：)。它既反映了個體對時間的態(tài)度、計劃和利用等認(rèn)知特點(diǎn),也是

個體對時間的價值觀和行為傾向，是一種具有多層次多維度心理結(jié)構(gòu)的人格特征。時間管理

傾向的提出也為時間管理的研究提供了新的視角。

所以，我們認(rèn)為，“自主時間管理”就是學(xué)生(主體)通過可供自己自由支配的時間(客

體)來使自己的有限的生命更加有效的過程。

3.調(diào)查結(jié)果及其原因

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在時間管理與安排方面存在以下問題：

1.缺乏自主時間管理的意識?，F(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)慣了每天被動地完成各種任務(wù)，缺乏獨(dú)立

自主性，更談不上計劃性，他們長期處于這種“盲無目的”的隨意狀態(tài)，久而久之，導(dǎo)致不

會安排學(xué)習(xí)、生活任務(wù)，不會科學(xué)地分配時間。

2.缺乏自主時間管理的方法。部分小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活缺乏計戈做事缺乏計劃導(dǎo)致時間

大量浪費(fèi)，如:不考慮事情的可行性，結(jié)果使可以同時進(jìn)行的事情以先后次序的形式進(jìn)行；

不考慮事情的連續(xù)性，做了一部分，不及時完成，很快之前完成的時間也浪費(fèi)掉了；學(xué)習(xí)時

不考慮學(xué)習(xí)方法的選擇，結(jié)果長期用低效率高耗時的方法學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)計劃的制定脫離學(xué)習(xí)目

標(biāo)、脫離自身的實(shí)際情況，計劃無價值等。

那么，形成這樣現(xiàn)象的原因是什么呢？

從主觀角度來看，有的小學(xué)生認(rèn)為，只要忙忙碌碌，有事干，就不是浪費(fèi)時間。結(jié)果就

是，時間被占得滿滿的，孩子累得夠嗆，可是學(xué)沒學(xué)好，玩也沒玩好。小學(xué)生從來不知道時

間可以管理，從來沒有進(jìn)行過時間管理，從沒嘗過時間管理的甜頭，不知道高效省時的滋味,

他們已經(jīng)習(xí)慣了那種低效耗時的方式。

從客觀方面來講，盡管早有教育學(xué)家提出了“時間管理”的觀點(diǎn)，但我國多數(shù)學(xué)生并沒

有實(shí)現(xiàn)對自主時間的有效管理，多數(shù)小學(xué)生也沒有學(xué)會自主時間管理。他們在時間管理過程

中普遍處于被動狀態(tài)，往往沒有主動參與管理、自主安排時間的機(jī)會，這和素質(zhì)教育的要求

是相差甚遠(yuǎn)的。由于我國應(yīng)試教育思想的根深蒂固，導(dǎo)致我們的教育(無論是學(xué)校教育還是

家庭教育)，在教育觀念和教育行為上，都沒有把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生自主時間管理方式上,

我們的教育往往忽視了對學(xué)生自主時間管理方式的培養(yǎng)，更多的是強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)性，教

師、父母過多地包辦代替，使得小學(xué)生沒有時間管理的機(jī)會，連嘗試的機(jī)會都沒有，就談不

上有時間管理的意識、方法和能力了。

參考文獻(xiàn)

[1]張志杰，黃希庭，鳳四海.青少年時間管理傾向相關(guān)因素的研究[J].心理科學(xué),2001(6).

[2]田園.時間管理學(xué)[M].北京中國城市出版社,1997(11).

[3]樂多多，超人氣小學(xué)生7種時間管理方式，朝華出版社，2011.

[4]【德】勞倫斯?薩?。ɡL畫），谷春子譯，我是時間的小管家（你能合理地安排好自己的

時間嗎）（精），東方出版七,2012.

二年級第六課專心就能找到

【主題說明】

注意力作為個體心理活動調(diào)節(jié)與控制的能力，已經(jīng)受到認(rèn)知心理學(xué)家的高度重:視。隨著

研究的深入,作為信息加工中的重要心理機(jī)制，其重要性愈來愈清楚地顯現(xiàn)出來，尤其在中小

學(xué)生的教育教學(xué)活動中，注意力與學(xué)習(xí)活動的緊密關(guān)系更加突顯。

集中注意力是學(xué)習(xí)成功的重要因素，對于小學(xué)生二年級的學(xué)生來說，其注意力往往難

以集中，因為他們篩選信息的綜合能力和信息的辨別能力還較弱。

木節(jié)課力圖通過有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，初步了解和嘗試掌握集中注意力

的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生集中注意的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識注意力對學(xué)習(xí)的影響及重要性。

2、情感目標(biāo)：體驗注意力集中時的感受。

3、行為目標(biāo)：初步了解和嘗試掌握集中注意力的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生集中注意的能力。

A

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步了解和嘗試掌握集中注意力的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生集中注意的能力。

難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識注意力對學(xué)習(xí)的影響及重要性。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT,一段帶有“雨"''雷"字的文章。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：在前面一位同學(xué)的背上寫一個字，或是一個詞語飛

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議

1.教師講解教材中觀察島的圖片

（有條件可以多媒體呈現(xiàn)）。兩個

小男孩正在專心畫畫，小女孩也被

吸引過來看這幅美麗的畫。引導(dǎo)學(xué)

引出本課的主要內(nèi)

生關(guān)注兩個小男孩的表情。

容，讓學(xué)生意識到本環(huán)節(jié)可以用來

觀察島2.請同學(xué)們用兩個詞語描述圖中

專心對做好一件事活躍課堂氛圍。

（熱身暖心）正在畫畫的小男孩的表情,鼓勵學(xué)

情的重要，激發(fā)學(xué)時間:5分鐘

生積極舉手發(fā)言,教師將學(xué)生的回

生的學(xué)習(xí)興趣。

答寫在黑板上。

3.教師小結(jié)：只有一心一意的做

事情才能把事情做好，我們做任何

事情都要集中注意力。

使學(xué)生初步認(rèn)識注活動一：找水果

意力對學(xué)習(xí)的影響1、請同學(xué)們找一找圖中各有多少

及重要性。讓學(xué)生個蘋果、梨子、橘子，找完后迅速

在活動中體驗注意舉手向老師示意。1、訓(xùn)練學(xué)生注意

力集中時的感受。2、老師記錄下前三名學(xué)生所用的的穩(wěn)定性，讓學(xué)

初步了解和嘗試掌時間，同時，請同學(xué)們各自將自己生能長時間地將

握集中注意力的策的答案填寫在課本的相應(yīng)空白處。注意力集中于某

略和方法，訓(xùn)練學(xué)3、老師公布蘋果、梨