2024年麗水市遂昌縣教育系統(tǒng)招聘教師真題一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.福祿貝爾答案：B分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的觀點，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。2.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。5.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，題干中因外表魅力而肯定其他無關(guān)特征，符合暈輪效應。6.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，推出“虎是胎生的”這一特殊性結(jié)論，屬于演繹推理。7.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。8.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。9.義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應當（）當?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A.相當于B.不低于C.略高于D.略低于答案：B分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。10.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責任。11.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即復雜會話C.課程即活動D.課程即經(jīng)驗答案：A分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，強調(diào)知識的傳授，忽視了學習者的主體地位。12.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。14.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C分析：耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間呈倒U型關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。15.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習，即新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。17.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。18.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。19.兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡為（）。A.6-8歲B.8-10歲C.10-12歲D.12-14歲答案：B分析：兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡為8-10歲。20.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.決定功能答案：ABC分析：教育目的具有導向功能、調(diào)控功能、評價功能等。它對教育活動起著引導、調(diào)節(jié)和評價的作用，但不能起決定作用。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能之中。3.下列關(guān)于教學過程特殊性的表述中正確的是（）。A.認識的直接性B.認識的教育性C.認識的交往性D.有領(lǐng)導的認識答案：BCD分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導的認識等方面。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學生對教師的期望等。5.以下屬于認知派學習理論的是（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論C.斯金納的操作性條件作用論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習論答案：BD分析：桑代克的聯(lián)結(jié)理論和斯金納的操作性條件作用論屬于行為主義學習理論；布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論和奧蘇貝爾的有意義接受學習論屬于認知派學習理論。6.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)等。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的的基本精神表述。7.班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級建設(shè)的設(shè)計者B.班級組織的領(lǐng)導者C.班級制度的貫徹者D.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家答案：ABD分析：班主任在班級管理中的地位包括班級建設(shè)的設(shè)計者、班級組織的領(lǐng)導者、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家等。班級制度需要師生共同貫徹執(zhí)行，班主任并非唯一的貫徹者。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.確立可行目標，堅持不懈努力B.堅持知與行的統(tǒng)一C.堅持動機和效果的統(tǒng)一D.堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合答案：BCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅持知與行的統(tǒng)一、堅持動機和效果的統(tǒng)一、堅持自律與他律相結(jié)合、堅持個人與社會相結(jié)合、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。9.我國《教育法》規(guī)定的在校學生的權(quán)利有（）。A.參加教育教學活動權(quán)B.獲得資助權(quán)C.獲得公正評價權(quán)D.申訴、訴訟權(quán)答案：ABCD分析：我國《教育法》規(guī)定的在校學生的權(quán)利包括參加教育教學活動權(quán)、獲得獎學金、貸學金、助學金權(quán)（即獲得資助權(quán)）、獲得公正評價權(quán)、申訴、訴訟權(quán)等。10.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的廣度答案：ABCD分析：注意的品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配和注意的廣度。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導的認識等特點。3.德育就是道德教育的簡稱。（）答案：錯誤分析：德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者積極主動的內(nèi)化與外化，促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等，不僅僅是道德教育。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習動機與學習效果之間呈倒U型關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，并非學習動機越強，學習效果越好。5.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，教師要傳授知識技能，同時培養(yǎng)學生良好的品德和價值觀。6.教育法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。（）答案：正確分析：教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度，其根本目的是實現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。7.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤分析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，學生主要通過書本、教師的講授等方式獲取前人積累的知識經(jīng)驗。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率，二者概念不同。9.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確分析：課程標準是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如良好的適應能力、積極的情緒體驗等。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)。答：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學生，要熱愛學生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。（3）能力素養(yǎng)：包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）。（4）心理素養(yǎng)：包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。2.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的類型等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識經(jīng)驗：經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題解決，消極的情緒會阻礙問題解決；動機強度與問題解決的效率之間呈倒U型關(guān)系。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。3.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。答：（1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。4.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。答：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。五、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨特見解，即使觀點不完全正確，也給予肯定和鼓勵。②給學生留有充分選擇的余地。在課程安排、作業(yè)布置等方面，給予學生一定的自主選擇權(quán)利，讓學生有機會根據(jù)自己的興趣和特長進行學習和探索。比如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學生自主選擇完成的方式和內(nèi)容。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)造性的試題，注重考查學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在語文考試中可以設(shè)置寫作、閱讀理解等開放性題目，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。教師應接納學生提出的各種奇特的問題，并給予積極的回應和引導，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。比如，當學生對自然現(xiàn)象提出疑問時，教師可以引導學生通過實驗、觀察等方式去探索答案。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學生錯誤是學習過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵學生勇于嘗試和犯錯，從錯誤中學習和成長。在課堂上，對于學生回答錯誤的情況，教師要以寬容和鼓勵的態(tài)度引導學生分析錯誤原因。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師應鼓勵學生獨立思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。例如，在小組討論中，鼓勵學生提出不同的觀點和想法，促進學生之間的思想碰撞。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應鼓勵學生大膽猜測、聯(lián)想，培養(yǎng)學生的直覺思維和靈感思維。比如，在藝術(shù)課上，鼓勵學生自由創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些科學家、藝術(shù)家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學生了解他們的創(chuàng)新過程和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練①發(fā)散思維訓練。通過一些具體的訓練方法，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散等，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如，讓學生列舉出磚頭的多種用途，鍛煉學生的思維靈活性。②推測與假設(shè)訓練。引導學生對事物的發(fā)展進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，在歷史課上，讓學生假設(shè)如果某個歷史事件沒有發(fā)生，歷史會如何發(fā)展。③自我設(shè)計訓練。給學生提供一些材料和任務(wù)，讓學生自己設(shè)計方案、制作作品等，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在手工課上，讓學生利用廢舊材料制作一件工藝品。④頭腦風暴訓練。組織學生進行小組討論，鼓勵學生盡可能多地提出想法和建議，不做批評和評價，以激發(fā)學生的思維活力。比如，在討論如何解決校園環(huán)境問題時，讓學生自由發(fā)言，提出各種解決方案。2.論述教師如何提高教學效能感。答：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。提高教師的教學效能感可以從以下幾個方面入手：（一）從教師自身方面（1）豐富和完善知識結(jié)構(gòu)教師應具備扎實的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識和必備的教育科學知識。不斷學習和更新知識，能夠讓教師在教學中更加自信和從容，提高對教學的掌控能力，從而增強教學效能感。例如，通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍和學術(shù)期刊等方式，拓寬自己的知識面。（2）提高教學能力教學能力是影響教學效能感的重要因素。教師要不斷提高教學設(shè)計、課堂管理、教學方法運用等方面的能力。可以通過觀摩優(yōu)秀教師的教學、參加教學研討活動等方式，學習先進的教學經(jīng)驗和方法，并在實踐中不斷改進和提高自己的教學水平。比如，學習如何運用多媒體教學手段，提高課堂教學的趣味性和有效性。（3）積極進行教學反思教學反思是教師提高教學效能感的重要途徑。教師要定期對自己的教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。可以通過寫教學日記、進行教學案例分析等方式，深入反思自己的教學行為，不斷改進教學方法和策略，提高教學質(zhì)量。例如，反思自己在課堂上的提問方式是否有效，學生的參與度是否高。（4）增強情緒