德育工作創(chuàng)新案例——把學生的缺點當特點看昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學校郭霞根據(jù)職業(yè)教育及學生現(xiàn)狀，倡導以人為本的“全納教育”理念，強調(diào)每個學生都有接受公平教育的權利，每個學生都有得到尊重的平等地位，每個學生都有著獨特的個性、特長和品格。一、全納教育理念的提出1、背景依據(jù)。20世紀90年代聯(lián)合國教科文組織在特殊教育當中提出并應用“全納教育”理念，指出要接納所有需要特殊教育的孩子，給他們以平等的地位和平等的教育機會。“全納教育”是一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學生，反對歧視和排斥，促進積極參與注重集體合作，滿足不同需求。2、現(xiàn)實需求。在目前我國應試教育的體制下，中等職業(yè)學校的學生們在學習的壓抑中長大，經(jīng)歷了“失敗”的中考，許多學生的文化程度、專業(yè)意識、學習品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學校提出全面實施全納教育的理念。它基于三個層面的內(nèi)涵，相對于學校，接納所有學生，為學生提供公平的教育機會；對于教師，給予每個學生享有尊重的平等地位，包括他們的優(yōu)點與缺點；對于學生，要求接納所有的同伴，理解、尊重老師的勞動，個人融入集體，實現(xiàn)同伴與自我的覺醒。二、全納教育的重要內(nèi)涵及實施的德育方法（一）基本觀點：接納所有學生，提供公平公正的教育機會。1、牢固確立新型學生觀——開啟一種前所未有的價值理念。傳統(tǒng)的觀念將學?？闯墒桥囵B(yǎng)人的地方，但它夸大了學校的功能，拔高了教師的地位，突出了教育者“施與”的作用。它沒有看到學生與教師、與學校這種對等、平等的關系。因而它不符合以人為本的現(xiàn)代理念。在推動當?shù)亟?jīng)濟建設上，職業(yè)學校的學生有著更大的貢獻。“進城為創(chuàng)業(yè)骨干，入廠成技術能手，回鄉(xiāng)是新型農(nóng)民。”他們是農(nóng)村脫貧致富的主力軍，是社會主義新農(nóng)村建設的有生力量。因此，學生，是我們的服務對象，是教師的感恩對象，是社會的寶貴財富。實施全納教育首先從轉(zhuǎn)變教育工作者觀念入手，擺正與學生的關系；以此作為基點開展教育教學各項活動，讓學生享受到應有的公平待遇。2、從最后一名學生抓起——顛覆一套學生工作的行為方式。青少年尤其是職業(yè)學校學生，厭學逃學、翻墻外出、通宵上網(wǎng)、吸煙滋事等多有發(fā)生，對這樣的“問題學生”，通常的做法不外乎談心感化、教育批評，進而紀律處分直至一開了之。有的班主任會緊盯那些個學生，能轉(zhuǎn)化是好事，否則就痛下“殺手”，設法“勸退”。殊不知良好班風不是靠處分開除能生效的，走了一個問題生，又出現(xiàn)一個“眼中釘”。3、登上臺子展示——竭力創(chuàng)設機會贊美與激勵。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一功。”“贊揚如陽光，批評如利劍。”面對這些最不缺批評、挖苦的學生而言，他在意的是你是否看到他的優(yōu)點，能否說出他的優(yōu)點。一旦能如其所愿，正如心理學家所說，“滿足了人的贊譽需要”，能促其產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強自信，改正自己的不足。教師要用放大鏡照學生的優(yōu)點，努力尋找他們的長處；鼓勵學生“不求事事優(yōu)秀要有一點出色”，要求教師“寬容學生過錯放大學生亮點”。每個班級都要召開“你身上的閃光點”主題班會活動，有目的、有計劃、有針對性地給某同學找優(yōu)點，匯集起來就有了連他本人都意識不到的動人之處。在過去應試教育的強壓下，一些學生遭遇了很多的批評，逆反由此而生，如今在同學們眼里，他竟還有那么多的好處，他體會到了集體的溫暖，也對自己進行了重新認識和評價，止住了自暴自棄。典型案例2：發(fā)現(xiàn)“閃光點”李楠的父親在外地開了一家公司，家庭經(jīng)濟條件較好，但父母兩地分居，她缺少家庭溫暖，經(jīng)常獨自在家。初中時很任性，一遇到不如意的事就會選擇逃避，曾經(jīng)失蹤在外一段時間，是她父母通過朋友和QQ才在某網(wǎng)吧找到她。進入中專后，一次自我介紹，她的言語清晰、儀態(tài)大方給大家留下了好印象。之后我又發(fā)現(xiàn)，她唱歌不錯，還會演奏吉它。因而被我提議擔任了文藝委員，負責教唱新歌和文藝節(jié)目編排。在工作中她獲得了尊嚴和自信，先后擔任班團支書、班長、學部學生會主席和校學生會生活部長等職務，顯現(xiàn)了她的工作才能。（三）學生理想：融入整體活動，實現(xiàn)同伴自我的精神覺醒?！八枷胫笇袆?，精神決定成敗。”全納教育中的德育不在于規(guī)矩學生的一言一行，更高在于一種積極的姿態(tài)和集體精神，在于人的精神品質(zhì)的提升。我們提升學生的精神狀態(tài)從組織活動入手。1、挺起胸膛——強調(diào)步調(diào)一致凝聚精神心氣。學校堅持倡導學生“五起來”——“額頭抬起來、胸牌掛起來、胸膛挺起來、聲音響起來、手腳甩開來”，以此提升學生自信、陽光的氣質(zhì)。典型案例3：在這里，我感覺幸福李雅麗——一個美麗的名字，但是命運對她并不公平：85厘米的身高，使她看上去像個長不大的小朋友。初來學校，她很害羞，總躲在她爸爸的身后，問她問題時臉就會漲得通紅，回答的聲音也很小。但在老師同學們的關心呵護下，她不再羞澀而自信，不再孤單而合群，不再自卑而是滿懷希望。早鍛煉，總能發(fā)現(xiàn)她那嬌小的身軀，盡管別人跑一步，她要邁出兩步；輪到值日，她揮動的是比她高一倍的掃把，但從不抱怨；機房里，她用比常人短三分之二的手指敲動鍵盤，從不氣餒；校園里，總能看到她的身影和那自信的笑臉，她從不回避他人的好奇眼光。她主動參加學校組織的各項活動，并在全省中職生演講比賽中榮獲“特別獎”，用她自己的話說“盡管我身體殘疾，但我并沒有受到任何的歧視，相反享受了很高的‘待遇’?！?、增氧養(yǎng)魚——開展多彩活動創(chuàng)造文化氛圍?！盎顒釉旆諊諊形幕?，文化培育人?！睂W校給教師們打比方，一個大池塘，養(yǎng)了好多的魚，在悶熱的天氣下，水得不到流動，整個水域氧氣就不充分，魚兒的生存就存在困難。在池塘里設一增氧泵，不斷的打水，水活動起來，魚兒跟著活動，氧氣增加了，魚有生命力了。3、拉長戰(zhàn)線——重視過程教育放大身體力行。學校開展多彩的活動不僅注重活動效果，更注重過程，強化過程教育的意義。舉辦球類比賽，除了比拼搏、比合作、比球技，還進行文明啦啦隊、創(chuàng)意服務隊的評比。技能節(jié)活動除了集中動靜態(tài)展示外，更強調(diào)前期的策劃、組織、準備和演練，讓百分之百的學生參與到各種技能項目當中去。三、結(jié)論總結(jié)以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準，“不放棄任何一個學生”，“從最后一名學生抓起”，要求教師真正將學生當作自己的服務對象，蹲下來看學生，改變“冷面孔”和居高臨下姿態(tài)，在感情上溫暖他們，人格上尊重他們，心理上開導他們，目標上