《學(xué)弈》練習(xí)題

《學(xué)弈》練習(xí)題（精選13篇）

《學(xué)弈》練習(xí)題篇1

一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

1、使弈（yiy1）秋誨（huihui）二人弈。

2、弗若之矣（yiyi）。

3、為（weiwei）是其智弗（f6fu）若與（yUy

u）?

4、鴻鵠（hUhdo）

二、形近字組詞

弈（）悔（）

奕（）誨（）

三、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

為是其智弗若與？曰：非然也。

唯弈秋之為聽。

思援弓繳而射之。

四、寫出“之”在下列句子中的意思。

1弈秋，通國(guó)之善弈者也。

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（)

4、惟弈秋之為聽。（）

五、理解課文，回答下列問題。

1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，

一個(gè)

告訴我

們的道理。

《學(xué)弈》練習(xí)題篇2

一、寫出下列字詞在文中的意思。

弈：

通國(guó)：

善：

誨：

援：

俱：

弗若:

》妹、、、.?

二、寫出“之”在句子中的意思。

1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）

（）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）（）

4、惟弈秋之為聽。（）

5、送孟浩然之廣陵。（）

三、理解課文，回答問題。

為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

四、仔細(xì)閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)

（）,告訴我們（）。

五、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來(lái)。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊

掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。

1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食

品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時(shí)都得到。6、舍:

舍棄。7、取：選擇，8、生：生命。9、義：正義。

答案:

一、弈：下棋；通國(guó)：全國(guó)；善：善干，擅長(zhǎng)；誨：教導(dǎo)；援：

引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。

二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人

三、因?yàn)楹笠粋€(gè)人不如前一個(gè)人專心。

四、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理

五、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時(shí)都得到時(shí)，

我選擇熊掌而舍棄?mèng)~。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命

和正義不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇正義而舍棄生命。

《學(xué)弈》練習(xí)題篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導(dǎo)入新課

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義

不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。

它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能

提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是

一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較

多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然

也。”前一句讀出疑問的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出

一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的?/p>

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

五、練習(xí)背誦

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過(guò)的“攫苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文

言故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

七、布置作業(yè)：

1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；

2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演；

3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：握苗助長(zhǎng)、守株

待兔等。

《學(xué)弈》練習(xí)題篇4

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同

1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）

問：這兩組句子有什么不同？

出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直

白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年

之前的文章都是文言文。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈

師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋

的？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）

二、自讀自悟，探究理解：

1、那就請(qǐng)大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

2、問：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺怎樣？

3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)

頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。

師范讀。

4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽？

5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。

課件出示：

“給你支招兒--自學(xué)提示:

（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

（2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

三、匯報(bào)解疑，深入探究：

1、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）

的事。

2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？

3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！?/p>

（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。

a、指名讀、說(shuō)句意：

b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）

d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也?！?/p>

3、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果

（）的事。

a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問什么？

學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)

果不一樣

8、你提的這個(gè)問題真好，書中用的是哪句話呀？（“雖與之俱學(xué),

弗若之矣”）這句話的意思是？

他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是

的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？

（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟

/弈秋之為聽；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的

/音4、田O

b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他

們的神態(tài)。

C、創(chuàng)設(shè)情境：

師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，

這個(gè)人會(huì)怎樣

做？生答（惟

弈秋之為聽）

突然肚子餓了，他怎樣做？……

這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……

可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）

你能用一個(gè)詞呆（成語(yǔ)）形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專

心致志

還能用什么詞來(lái)形容？

（聚精會(huì)神、全神貫注）

e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？

問：那另一人呢？

(3)課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，

思/援弓繳/而射之?！?/p>

a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

b、問：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？

c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射

之。”

d、比較句子：反映出聽課時(shí)心不在焉。

e、問：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用

什么詞？(心不在焉)板書：一人：三心二意

g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。

h、師生合作讀：

師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人....女生：一人…

9、問：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，

是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？

(1)出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”

兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。

(2)理解“弗若”的意思？

(3)不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌?？板?

學(xué)習(xí)態(tài)度不同

三、總結(jié)拓展:

1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專

心致志的意識(shí)。）

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈

學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人：三心二意

（一）

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

每一食，便念稼稽之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。

（二）

學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

我們要珍惜時(shí)間。

前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；

后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話

文，也叫現(xiàn)代文。

文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，

要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。

1、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。

本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的

事。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

為是其智弗若與？曰：非然也。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、做《同步訓(xùn)練》。

3、默寫課文。

《學(xué)弈》練習(xí)題篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦

三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋讀懂每句話的意思

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭課，質(zhì)疑

1.直接導(dǎo)課

我們這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。

（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）

2.解題。《學(xué)弈》節(jié)選自《孟子.告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物

呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請(qǐng)打開課本看注釋1

（1）指名讀注釋1。（2）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：下棋

3.質(zhì)疑?？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根

據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中

蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（二）讀通課文

1.老師范讀（放2號(hào)幻燈片，出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容）。

2.學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。3.

指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。

4.老師領(lǐng)讀。

5.學(xué)生練習(xí)讀。

6.再次指明讀。

7.齊讀。

（三）理解課文

1.回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。

（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）

2.集體交流：你讀懂了哪些句子？（枝據(jù)學(xué)生交流的順序，依次

出示相應(yīng)的句子，適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。）

3.針對(duì)本文內(nèi)容，誰(shuí)還有什么問題要問？

4.把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō),

然后指名說(shuō)，最后看著大屏齊說(shuō)。）

（四）領(lǐng)悟道理

1.在解決第二人學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩

個(gè)主要人物，對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。

（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：專心致志，三心二意）

2.從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？

（五）回顧總結(jié)

1.讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。

《學(xué)弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們的道理。

2.練習(xí)背誦。

《學(xué)弈》

《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子.告子》，其內(nèi)容和道理比較適合

學(xué)生的認(rèn)知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別

較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到

的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每

句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~，斷句，把句

子讀通順。

圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了

多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。

三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循

序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生

對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見，其

后，在集體交流匯報(bào)中，允許學(xué)生只說(shuō)出對(duì)一句話的理解，降低了要

求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。

四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人

物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就

領(lǐng)悟到了其中的道理。

這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預(yù)習(xí)，主要

是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看

一看在學(xué)生沒預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果,

在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任

務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文

環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。

通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生

預(yù)習(xí)還是有必要的。

《學(xué)弈》練習(xí)題篇6

師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？

生：古代的文章

生：古代的人寫的文章。

師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。

古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我

們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“白

話文：“。白話文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力倡導(dǎo)的。古文

與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書“之”）。誰(shuí)能把它

組成一個(gè)詞語(yǔ)?

生：明日之星。

師：對(duì)，你們校園墻上就大大地寫著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思

嗎？

生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來(lái)的明星。（眾笑）

師：解釋得不錯(cuò)，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、

當(dāng)歌星，它是指一切有成就的人。我再問你，這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字

當(dāng)什么講？

生：就是“的”的意思，明日的星。

師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞？

生：之乎者也。（眾大笑）

師：“之乎者乜”可不是一個(gè)詞。這本來(lái)是互不相連的四個(gè)字，

它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些白話文還寫

不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，

誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么！“明白了嗎？（生答明白）

師：還能組詞嗎？

生：軍屬門上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。

師：對(duì)。其中的“之”字怎么講？

生：當(dāng)“的”講。

師：也當(dāng)“的”講。剛才說(shuō)了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)

字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法;

我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講

法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。

大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課

文，讀一下課題。

生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）

師：翻開后頁(yè)的注釋。看看這個(gè)“弈”字是什么意思。（生看注

釋）

生：“弈”就是下棋。

師：“學(xué)弈”呢？

生：學(xué)習(xí)下棋。

師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還

是跳棋？

（該生無(wú)語(yǔ)，另一生舉手。）

生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙]有什么軍棋，跳棋

呀！

師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）

生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤，還有那么

多子兒，應(yīng)該是圍棋。

師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎？

生：不會(huì)，看人家下過(guò)。

師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手

往往下不過(guò)韓國(guó)人。你學(xué)好了，將來(lái)為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎？

生：（遲疑了一下）行！

師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)“行”，看來(lái)你說(shuō)話很負(fù)責(zé)任。下面大

家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課

文）

師：能讀給大家聽嗎？誰(shuí)敢為天下先？——就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？

（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽！

（生讀課文，有的地方讀不通。）

師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹

的人最值得稱贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，

一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中

相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、

詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開始做這個(gè)

工作：標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家10分鐘時(shí)間。

（生開始按要求自學(xué)課文。）

師：讀古文講究“斷句原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的

課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然

需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地

方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

大家拿出筆來(lái)，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字

音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線）為了大家便于聽和

畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）

（下面是教師示范拖音的讀文。）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志,

惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳

而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然

也。

師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張

些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也

跟著節(jié)奏晃動(dòng)。

（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也?！吧Α＃?/p>

你們別笑，讀巳滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀

出滋味來(lái)嗎？

（學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）

師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）

師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為/是其智/用若

與？”）注意是問號(hào)。（生重讀此句）

師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）

師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。

師：那我問幾人問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？

講詳細(xì)點(diǎn)。

生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。

師：沒有說(shuō)得大明白，很會(huì)下棋到什么程度？

生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌?。ū娦Γ┠木?/p>

話說(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀：“通國(guó)之善弈者也?！保?/p>

師：這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？

生：“者”就是指那個(gè)人。

師：沒聽懂。我問你，什么叫"作者”？

生：“作者”就是作文章的人。

師：“讀者”呢?

生：讀文章的人。

師：“勝利者”呢？

生：勝利的……得到勝利的人。

師：不簡(jiǎn)單！“善弈者”呢？

生：善于下棋的人。

師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么

“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀

文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答

是）

師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？

生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。

師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎

么說(shuō)？

生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。

師：這樣說(shuō)多順??！第三個(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎

么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

生：其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽弈

秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

師：你很會(huì)利月注釋，所以講明白了，很好。你這段話說(shuō)是說(shuō)明

白了，但聽起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧?/p>

封不動(dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然

后把它變成你自己的話，自自然然地講出來(lái)就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)

一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生練習(xí)，有的互相討論。）

師：大家停一二。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫

我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋）

生：這個(gè)"之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。

師：沒錯(cuò)。注釋上就是這么說(shuō)的。但是，我們平常說(shuō)話不會(huì)這樣

說(shuō)。比如我說(shuō)：“我們要聽家長(zhǎng)的話?！边@個(gè)“家長(zhǎng)的話”是不是教

導(dǎo)我們的話呢？

生：是。

師：對(duì)呀！如果我們老是說(shuō)：“我們要聽家長(zhǎng)的教導(dǎo)。”“我們

要聽老師的教導(dǎo)?！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧?，按照我們平常的語(yǔ)言習(xí)

慣，“一人雖聽之“可以怎么解釋？

生：一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。

師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈

秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋）這次你不要

再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒有單講這個(gè)“之”字。

你得自己動(dòng)腦子想。

生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。

師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話。

師：恭喜你答對(duì)了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？

生：只聽弈秋的話。

師：再次恭喜你答對(duì)了！（生答謝謝，眾笑）

師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。

再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無(wú)人能答）

師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至“想一想他想射的是什么？

生：射天鵝。

師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還

想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。

生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老

想著拉弓用箭射天鵝。

師：對(duì)他講的有什么意見嗎？

生：他那個(gè)“將至”沒講出來(lái)。“將至”就是將要來(lái)到了，就要

飛來(lái)了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。

師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題。還有沒有意見？

生：最后那個(gè)“射之”的"之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天

鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這

個(gè)“之”字說(shuō)成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）

師：你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。

生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)

了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)“之”字，特

別是第三個(gè)“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解

To很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？

我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的

結(jié)果呢？

生：書上有一句話說(shuō)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！本褪侵v結(jié)果

的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如

第一個(gè)人好。

師：得了，一人問題全叫你一個(gè)人承包了！（眾笑）你既然這么

聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”

中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？

生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。

師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒加注釋，他根據(jù)句子的

意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一

起讀，我看你們的想法一致不一致。

生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

師：誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)？

生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。

生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？

也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的“智慧”改成了“頭腦”，說(shuō)

“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說(shuō)：“這個(gè)小孩腦子好！”不會(huì)

說(shuō)：“這個(gè)小孩智慧好?！埃ü恼疲?/p>

師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！

生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行?

師：你真客氣?。ū娦Γ┠阏f(shuō)吧，讓大家共享一下！

生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。（掌聲）

師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺(tái)口，向老師

們說(shuō)聲謝謝。

（該生走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）

師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所

以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？

生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？

師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么

不好意思，覺得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問、有道德，而

且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾，更要落

落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方

到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他?。ㄕ坡暉崃遥?/p>

看老師們多愛護(hù)你，去吧！

（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！“老師鼓掌。）

師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問題一討論，課堂

內(nèi)容就都明白了。派還有不懂的地方，提出來(lái)。

生：老師，課文里有兩個(gè)“也”字，好象都沒講，它們是什么意

思？

師：你把這兩個(gè)句子讀一下。

生：第一個(gè)是：“通國(guó)之善弈者也”，第二個(gè)是：“非然也”。

師：?jiǎn)栴}提得好。這個(gè)問題大家可能不知道，聽我說(shuō)。這個(gè)“也”

字在現(xiàn)代語(yǔ)中最多見的是當(dāng)“同樣”講。比如：“你去我也去?！?/p>

“他朗讀也很好?！倍际沁@個(gè)意思。但在古文中，它一般放在句子的

最后，表示某種語(yǔ)氣，它本身沒有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的“吧”

“嗎”，，呀"，，啊，，“了”等相似。如“非然也”，可以理解為：

“不是這樣啊”；“通國(guó)之善弈者也”，可以理解為：“全國(guó)最善于

下棋的人了”。你說(shuō)這個(gè)“啊”和“了”是什么意思。

生：沒意思。（大笑）

師：對(duì)，它本身沒有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項(xiàng)活動(dòng)?？?/p>

誰(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)。這次講，不要求越簡(jiǎn)單越

好。剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越清晰?，F(xiàn)在要講故事，應(yīng)該在符合

課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說(shuō)：可以添油加醋。

（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時(shí)間關(guān)系，只

能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！

生：我推薦王亞歐。

生：我推薦秦浩然。

生：我推薦我自己，我叫史維榮?。ㄐβ曊坡暎?/p>

師：好一位維護(hù)自己尊嚴(yán)與榮譽(yù)的女同學(xué)！有個(gè)成語(yǔ)，就是講自

己推薦自己的，知道嗎？

生：毛遂自薦。

師：差不多，只差兩點(diǎn)！在你說(shuō)的“遂”字上面加上兩點(diǎn)變成

“遂”（板書"遂”）,“毛遂自薦”。毛遂也是一個(gè)人名，是戰(zhàn)國(guó)

時(shí)代平原君的門客。他自己推薦自己當(dāng)一次“談判代表”把事辦成了。

后來(lái)人們就用“毛遂自薦”來(lái)表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛

遂——史維榮女士請(qǐng)上臺(tái)！（笑聲）

（三位學(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)。）

生：（自薦的兄維榮）大家好?。◣煵逶挘汉芎茫刃袉柡?！出

于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報(bào)以掌聲！對(duì)不起，打斷你的講

演，重新開始吧?。┐蠹液?！今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家

知道，我們國(guó)家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個(gè)

人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢？因?yàn)樗侨珖?guó)最

善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說(shuō)明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天,

結(jié)滿了累累的碩果。人們見他棋下得這么好，就請(qǐng)他出面教兩個(gè)人學(xué)

習(xí)下棋。

師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果?。ū娦Γ?/p>

生：這兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后

看），一個(gè)叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）

師：笑什么？（有學(xué)生說(shuō)剛才說(shuō)的兩個(gè)人都是本班學(xué)生。眾大笑,

師亦笑）你太棒了！為什么單說(shuō)他兩人？是不是一個(gè)愛學(xué)習(xí)，一個(gè)上

課盡走神？

生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯(cuò)，上課專心致

志，聚精會(huì)神地上課，她只聽弈秋講課；可是那個(gè)趙迪就不行了。

（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來(lái)好象是在聽課，但她一個(gè)心眼

想著：要是有一群天鵝飛來(lái)有多好呀！我拿起弓射它幾只下來(lái)，可以

飽一頓口腹。

師：那叫“一飽口?！?，“福氣”的“福”。

生：可以一飽口福。結(jié)果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師……（眾笑）

師：最好不要說(shuō)“弈老師”，你不是說(shuō)“弈秋”是人們稱贊他的

一個(gè)稱呼嗎？他不一定姓“弈”，也沒聽說(shuō)有姓弈的。

生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳

差遠(yuǎn)了。（眾笑）可趙迪還說(shuō)：“我的腦子不如你，沒你聰明！”但

是弈秋卻摸著胡須說(shuō)：“錯(cuò)了，不是這個(gè)原因啊！“這個(gè)故事告訴我

們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識(shí)，都要一心一意，專心致志，

不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會(huì)?，F(xiàn)在我們用的成語(yǔ)“專心致志”

就是從這個(gè)故事中來(lái)的。

師：真的不簡(jiǎn)單??！下一位講。（該生發(fā)言略——編者）

生：（講演得過(guò)獎(jiǎng)的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）

師：這種稱呼是從國(guó)外傳來(lái)的，他們比較尊重女性，所以應(yīng)該把

次序調(diào)過(guò)來(lái)。

生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全！（笑聲）

話說(shuō)唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”

的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通

的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完

了溫泉。覺得無(wú)事可干，就想下一盤棋。

師：弈秋終于快出場(chǎng)了！（眾笑）

生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對(duì)手。于是，玄宗皇帝傳來(lái)了

太監(jiān)高力十，問他通國(guó)上下誰(shuí)人下棋最好。高力士說(shuō)：“啟奏萬(wàn)歲，

小臣聽說(shuō)詩(shī)人李白棋藝不低。''玄宗說(shuō)：“傳我口諭：宣李白進(jìn)宮?！?/p>

李白進(jìn)得宮來(lái)，聽說(shuō)了下棋的事，趕忙奏曰：“微臣李白不才，不敢

在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。”玄宗說(shuō)：“此人是

誰(shuí)？什么背景？快快道來(lái)！”

師：這回弈秋該來(lái)了吧？

生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐?。ū娦Γ┰捳f(shuō)李白長(zhǎng)吁

一口粗氣，手捋三紂不長(zhǎng)不短之須——我這個(gè)“之”字也當(dāng)“的”字

講。（眾笑）我下面開始扮演李白。啟奏萬(wàn)歲，此人名弈秋，年已花

甲。他乃我大唐天下最負(fù)盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手

談……

師：告訴大家什么叫手談。

生：手談就是對(duì)弈，也就是下棋，是一種文雅的說(shuō)法。我接著講。

結(jié)果日本人也大敗而去。（眾笑）這時(shí)玄宗皇帝已被說(shuō)得興起，說(shuō)：

“派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了?！崩畎渍f(shuō)：“臣領(lǐng)

旨謝恩?！叭缓罄钭跃徒o弈秋送了兩個(gè)徒弟過(guò)去。其中一個(gè)名叫聶衛(wèi)

平……（大笑）

師：怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣，原來(lái)師出名門！另一個(gè)便是享譽(yù)全

國(guó)、名揚(yáng)歐亞的本人——王亞歐?。ㄈ珗?chǎng)鼓掌大笑）

師：啊，你也是弈秋名下高徒！請(qǐng)問先生，您會(huì)下圍棋嗎？

生：不瞞您說(shuō)，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛

刀，就是沒有機(jī)會(huì)?。ù笮Γ┰捳f(shuō)開學(xué)以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心

一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽；而王亞歐那小子（眾大笑）雖

然也貌似聽課，但身在曹營(yíng)心在漢。他眼見秋去冬來(lái)，（師：又扯遠(yuǎn)

T!）大雁準(zhǔn)要南飛。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥，到冬天

也要遷移。

師：那不叫遷移，一般稱其為“遷徙”。

（師板書“遷徙拼音”并寫“徒”與之區(qū)別）

生：好。天鵝乜和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著

天鵝就要到來(lái)了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻(xiàn)給老師弈秋。但時(shí)

間一長(zhǎng)，好壞就顯出來(lái)了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋

藝相差何止十萬(wàn)八千里。（師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上）就是。

所以聶衛(wèi)平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽

到這里說(shuō)：“這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？”但楊貴妃卻說(shuō)：

“圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心

貪玩、不求上進(jìn)也！”（鼓掌）

師：太好了。我問你，我國(guó)的四大名著你讀過(guò)幾本，最喜歡哪本？

生：都看過(guò)?！都t樓夢(mèng)》沒多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡

《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽

號(hào)我能背著說(shuō)出一大半，《三國(guó)演義》我也喜歡。

師：他為什么能講這么好呢？主要是他讀書多。讀書多，知識(shí)就

豐富，所以語(yǔ)言生動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，他的知識(shí)面和表達(dá)能力，就是和中學(xué)

生比也絲毫不差！你不會(huì)驕傲吧？

生：不會(huì)。我沒學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了?。ㄐΓ?/p>

師：幽默本身就是知識(shí)和智慧的結(jié)晶。大家要像他一樣多讀書，

好嗎？還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮，展開想象，但

這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛

才說(shuō)他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因?yàn)轳R曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋

高手；但如果要說(shuō)成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中

把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來(lái)，好壞就是一種幽默了，是可以的。

《學(xué)弈》練習(xí)題篇7

一.把加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思寫在括號(hào)里，然后在下面橫線上寫出句子的

意思。

1.弈（）秋，通國(guó)（）之（）善

（）弈者也。

2.使（）弈秋誨（）二人弈，其（）一

人專心致志，惟（）弈秋之為（）聽；一人雖

（）聽之（），一心以為有

鴻鵠（）將至，思援（）弓繳

（）而射之（）。

3.雖與（）之（）俱（）學(xué)，弗若

（）之矣（）。

4.為（）是其（）智（）

弗若與（）？曰（）：“非（）然（）

也。“

二.回答：本文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把道理講明白的？

三.閱讀同學(xué)習(xí)作，回答問題。

猴子臏為什么是紅的

青島堿廠子弟小學(xué)三年級(jí)安樂

從前，猴子的臟是不紅的。后來(lái)猴媽媽送小猴子去狐貍阿姨家學(xué)

本領(lǐng)。小猴子上課不認(rèn)真聽講，一會(huì)看鳥，一會(huì)折紙，一會(huì)抓耳撓腮。

寫作業(yè)也毛毛草草。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，猴媽媽問小猴子學(xué)了些什么，它支支吾吾說(shuō)不

上來(lái)。媽媽看它的作業(yè)，見作業(yè)亂糟糟的，更生氣了，拿起小棍就打

小猴的臟，把小猴的臟打得通紅。從此猴子的臟就是紅的了，它只會(huì)

爬樹摘桃子吃，別的什么也不會(huì)。

指導(dǎo)教師：朱維山

發(fā)表于《青島海灣集團(tuán)報(bào)》

1.猴子是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？結(jié)果怎樣？

2.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

四.從下面兩個(gè)題目中選一個(gè)，完成小練筆。

L請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，寫寫學(xué)了本文后的體會(huì)。

2.寫一篇想象作文，說(shuō)明一個(gè)道理。

《學(xué)弈》練習(xí)題篇8

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思.

2.練習(xí)朗讀,熟讀課文.

教學(xué)過(guò)程：

一，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文

言文.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》.

2.讀課題，解題.

什么是學(xué)弈請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案.

(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋.)

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)

度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子.

4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料

(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家，政治家，教育家.名軻，字子輿.戰(zhàn)國(guó)人，肯

定人性本來(lái)是善的，都具有仁，義，禮，智等天賦道德意識(shí).提出了“富貴

不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典

之一).

二，自讀課文，解決疑難.

1.按要求讀文.

(1)讀準(zhǔn)字音.

(2)畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書和注釋解決.

(3)掌握生字字形.

2.匯報(bào)交流

(1)字音：指名讀文，糾正字音.

huiweihuzhu6fuyue

誨惟鴻鵠弓繳弗若日

(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思.

三，熟記課文.讀正確，流利.

L教師范讀.

2.指導(dǎo)文言文讀法.

3.學(xué)生練讀.

四，布置作業(yè)

1.讀課文.

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容.

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

L理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理.

2.熟讀，背誦課文.

教學(xué)過(guò)程：

一，初讀課文，整體感知.

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍

棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同.）

二，深入理解課文內(nèi)容.

以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo).

學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo).

1.逐句理解.

弈秋，通國(guó)之善弈者也.

（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人.）

使弈秋誨二人弈.

（讓弈秋教兩個(gè)人下棋.）

其一人專致志，惟弈秋之為聽.

（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽.）

一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.

（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉

開弓用箭射天鵝.）

雖與之俱學(xué)，弗若之矣.

（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了.）

為是其智弗若與曰：非然也.

（是他的智力不如前一個(gè)人嗎我說(shuō)不是這樣的.）

2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō).

三，體會(huì)文章中心.

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所

以比第二個(gè)人學(xué)得好.）

2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì).

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功.）

3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致

志的意識(shí).）

四，背誦課文.（分組背）

在熟讀，理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦.

附:板書設(shè)計(jì)

點(diǎn)評(píng)：

《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果

截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理.教

學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文

的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.整體感知課外的主要

內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥

指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo).最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本

文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專

心致志，一心一意才能成功.使學(xué)生真正受到教育.

《學(xué)弈》練習(xí)題篇9

教學(xué)目的：

1、誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理

2、掌握一些常見文言詞語(yǔ)的含義。

3、背誦課文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大聲朗讀，解決生字。

弈誨鴻鵠弗援繳矣

三、小組互讀，注意停頓。

四、指名朗讀，糾正停頓。

五、看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

六、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。

七、作業(yè)：背誦全文

教后記：

第二課時(shí)

一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好?。ㄔu(píng)分）

二、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，

課文告訴我們一個(gè)什么道理？

一個(gè)專心致志；一個(gè)三心二意

三、交流探究：

1.“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個(gè)人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際

說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨？

2.學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些？

四、.完成練習(xí)：（綜合本）

（一）、寫出下列字詞在文中的意思。

弈:通國(guó):

善:誨:

援：俱：

弗若：然：

（二）、寫出“之”在句子中的意思。

1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（）（）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

（三）、理解課文，回答問題。

為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

（四）、仔細(xì)閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)

（），一個(gè)（），告訴

我們（）。

（五）、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下

來(lái)。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊

掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。

1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食

品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時(shí)都得到。6、舍:

舍棄。7、?。哼x擇。8、生：生命。9、義：正義。

三、對(duì)答案：

（一）、弈：二棋；通國(guó)：全國(guó)；善：善于，擅長(zhǎng)；誨：教導(dǎo)；

援：弓I,拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。

（二）、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人

（三）、因?yàn)楹笠粋€(gè)人不如前一個(gè)人專心。

（四）、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理

（五）、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時(shí)都得到

時(shí)，我選擇熊掌而舍棄?mèng)~。生命是我所想要的，正義也是我想要的，

生命和正義不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇正義而舍棄生命。

教學(xué)后記：

六年級(jí)學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)古文，對(duì)文章里的字、詞還沒有好好理

解，雖然文章能背誦了，但理解有限。

《學(xué)弈》練習(xí)題篇10

教學(xué)要求：

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,

了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得

當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道

理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古

代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課。

1、簡(jiǎn)介文言文，

知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古

文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這

個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞一一‘圍棋’或動(dòng)詞一一'下圍棋'）

2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

二、讀通整體感悟文章大意。

1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

2、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai

課件播放音樂）

3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。（杈書：放慢節(jié)奏）。

原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加

上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中,

根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，

聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來(lái)，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里

沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線

）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。

4、下面是教師示范拖音的讀文。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志,

惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳

而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然

也。

5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。（要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次，拖

音的地方，可以夸張些。）

6、檢查朗讀。

（1）、指名讀（誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃??？）

（2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為/是其智/弗若與？曰：非/然

也。）

7、說(shuō)本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思

嗎？）

8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。（杈書：對(duì)照注釋）

過(guò)渡：說(shuō)得好，那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎？“弈秋”是什么

意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的

方法了嗎？為自己鼓掌吧！

三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。

2、小組合作學(xué)習(xí)，贏獎(jiǎng)品。

出示合作學(xué)習(xí)要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并

選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將

各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎(jiǎng)品的要求：（1）、

組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。（回

答時(shí)按以下句式：我會(huì)翻譯一句古文，整句古文翻譯成）

（2）、組長(zhǎng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。

3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，贏獎(jiǎng)品。

四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

（創(chuàng)設(shè)古文情境，讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦，并在吟誦中明白

做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。）

1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮

演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀

部分，老師要重復(fù)：為/是其智/弗若與？曰：非/然也。）

2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。（板書：甲＞乙專心

致志三心二意