《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿1

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些

常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換

反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng)；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換

反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生

活有關(guān)的化學(xué)問題C據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：

一、知識與技能。

通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識金屬的化

學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日

常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

二、過程與方法。

課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探

究和討論交流，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序，并初步學(xué)會

運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、概括

等方法對獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方

法。

三、情感態(tài)度價值觀。

通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、

從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

治學(xué)精神。保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化

學(xué)的興趣。

為了有效地落實(shí)課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識

的最近生長點(diǎn)，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí)，我首

先讓學(xué)生通過體會回顧生活經(jīng)驗(yàn)，感受到不同的金屬其活動性是不

一樣的，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性，形成比較系統(tǒng)的知

識脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計(jì)了六個問題，以啟

發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察

實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動拾級而上，知識

構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學(xué)的'科學(xué)性和實(shí)用性。

在實(shí)驗(yàn)處理上，我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個小的變動，目的是為了

解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實(shí)驗(yàn)比較活動性的問題。

為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序

的應(yīng)用，我通過課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固，并特地設(shè)計(jì)一道選擇題，跟

學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價的鐵。《金屬的

化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿2

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)、使學(xué)生認(rèn)識鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化

學(xué)性質(zhì)。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。

2.過程與方法

(1)、采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、

對比、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

(2)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，做好探究性實(shí)驗(yàn)。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體

驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

(2)認(rèn)識控制物質(zhì)變化的條件在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法研究物質(zhì)性質(zhì)中的

必要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的的

精神和合作精神。

2學(xué)情分析

本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深加提高，重點(diǎn)介紹金屬(鈉和鋁)與氧氣的反應(yīng)。

學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)的了解主要通過圖片、實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸

納等途徑獲得。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，逐

步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；同時也提高學(xué)生對“化學(xué)是一門

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識，幫助了學(xué)生樹立“結(jié)論來自實(shí)驗(yàn)”

的觀念。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)的探究、分析、推理和判斷。

4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】圖片展示

展示古代和當(dāng)今生活中的一些金屬圖片。

活動2【導(dǎo)入】討論

請同學(xué)們談?wù)効戳诉@些圖片后的感受？

活動3【導(dǎo)入】小結(jié)引入

的確，金屬在我們身邊無處不在，它在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、改善人

類生活發(fā)揮了巨大的作用。這節(jié)課我們就來討論它們的性質(zhì)。

活動4【講授】講授金屬及其化合物金屬的化學(xué)性質(zhì)

【討論】根據(jù)你的觀察，金屬有哪些物理共性？

【學(xué)生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤、有導(dǎo)電性、

導(dǎo)熱性、延展性。

【圖片展示】金屬元素在地殼中的含量圖。

【講述】地殼中含有豐富的金屬元素，地殼中含量最多的是A1：

7.73%,第二位Fe：4.75%。

【提問】地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)還是以游離態(tài)

存在于自然界的呢？為什么？

【解答】絕大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都二匕較活潑，因此，絕大多

數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。當(dāng)然也有以游離態(tài)存在

的金屬（如Cu、Ag、Au、Pt等）。

【思考與交流】教材P38思考與交流

金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？

1.舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？

2.下圖3—2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請分析這些反應(yīng)，并寫出

化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的寫出離子反應(yīng)方程式。

【提問】在剛才所展示的古代金屬的圖片中，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)

了有的金屬保留得很完整，表面沒有什么改變；而有的金屬表面卻

有大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰呢？

【引入】確切地說應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用。今天

我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩種金屬一一鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。

【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng)

【設(shè)問】剛才，我們已經(jīng)回顧了一些金屬與氧氣的反應(yīng)，那么,

要使金屬與氧氣反應(yīng)，是否一定要加熱?

【板書】1.鈉跟氧氣的反應(yīng)

【學(xué)生探究活動】探究實(shí)驗(yàn)（教材P39實(shí)驗(yàn)3—1）用鑲子夾取

存放在煤油中的金屬鈉,用濾紙吸干鈉及骨子表面的煤油，用鑲子夾

緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮。觀察鈉的顏色、光澤、感受

鈉的硬度。

【注意事項(xiàng)】凡是接觸鈉的用具都必須是干燥的。取用鈉后剩

余的鈉應(yīng)放回原瓶，殘余的鈉的碎屑不能隨意亂扔。

【學(xué)生探究活動】探究實(shí)驗(yàn)（教材P39實(shí)驗(yàn)3—2）把一小塊金

屬鈉放在巖埸上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生？

【注意事項(xiàng)】

1、用鏡子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切

去表面的外皮后，放在汗埸中加熱。

2、用煙加熱時應(yīng)與泥三角配套使用。

3、觀察到鈉開始燃燒后，應(yīng)立即撤掉酒精燈，并將灑精燈熄滅。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，要用牛埸鉗將培煙和泥三角取下，并放在石棉

網(wǎng)上。絕對不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上。

【學(xué)生探究小結(jié)】根據(jù)所探究到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下表：

探究內(nèi)容

（實(shí)驗(yàn)3T）取一小塊金屬鈉,用刀切去一端的外皮，觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。

（實(shí)驗(yàn)3-2）把一小塊金屬鈉放在用埔上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)

生？

現(xiàn)象

反應(yīng)方程式

結(jié)論

【討論】在剛才的探究實(shí)驗(yàn)中，能夠體現(xiàn)出鈉的哪些物理性質(zhì)

和化學(xué)性質(zhì)？

【板書】(1)鈉的物理性質(zhì)：

有銀的色金屬光澤的固體，能導(dǎo)電、導(dǎo)熱，質(zhì)軟，熔點(diǎn)

(97.81℃),沸點(diǎn)(882.9℃)都較低，密度比水小。

鈉的保存：

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷慕饘?，在常溫或加熱條

件下都能跟氧反應(yīng)生成不同的產(chǎn)物，在自然界中只能以化合態(tài)存在。

【學(xué)生活動】閱讀教材P40科學(xué)視野過氧化鈉的特殊用途°

【小結(jié)】活潑的金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，生成一層氧化物。

有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹、鈉表面的

氧化層等*有的氧化物致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如

鎂、鋁等表面的氧化層。

【過渡】下面我們來探究鋁與氧氣的,反應(yīng)

【板書】2、鋁與氧氣的反應(yīng)

【學(xué)生探究活動】課本P40,科學(xué)探究，學(xué)生完成探究性實(shí)臉，

并填寫下表：

探究內(nèi)容

用用鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。

再取一塊鋁箔，用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后，用水洗凈），

除去表面的保護(hù)膜，再加熱至熔化。

現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

探究結(jié)論

密封保存、少量鈉保存在煤油中。

【提問】要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施？

【解答】1、可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面，將鋁粉撒到

火焰上。

2、提高反應(yīng)的溫度，將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火

柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，即可觀察到耀眼的白

光。

【視頻演示】鋁粉在空氣中的燃燒。

【閱讀】資料卡片：鋁的氧化膜

【小結(jié)】人們?nèi)粘Ｓ玫匿X制品，表面總是覆蓋著保護(hù)膜，這層

膜起著保護(hù)內(nèi)部金屬的作用，這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能夠

穩(wěn)定存在的原因。也由于氧化膜的存在，使得性質(zhì)活潑的金屬鋁成

為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料。

這也就體現(xiàn)了化學(xué)中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一

結(jié)論。

活動5【練習(xí)】課堂練習(xí)

1、下列說法錯誤的是（）

A、鈉在常溫下就容易被氧化

B、鈉受熱后能夠著火燃燒

C、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃

D、鈉的燃燒火焰呈黃色

2、鈉與水反應(yīng)時的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是（）

A、鈉的熔點(diǎn)低

B、鈉的密度小

C、鈉的硬度小

D、有強(qiáng)還原性

3、將一小塊金屬鈉投入到足量的CuS04溶液中，現(xiàn)象是

（）

A、置換出紅色的銅

B、產(chǎn)生氣體，置換出紅色的銅

C、生成藍(lán)色沉淀

D、產(chǎn)生氣體，生成藍(lán)色沉淀

活動6【活動】課堂小結(jié)

請同學(xué)們發(fā)表見解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

活動7【作業(yè)】布置作業(yè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿3尊

敬的各位評委老師：

大家好，我是來自—的今天我說課的題目是《金屬的化

學(xué)性質(zhì)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程

以及板書設(shè)計(jì)幾個方面展開我的說課。首先說一下我對教材的認(rèn)識。

本節(jié)選自人教版九年級化學(xué)下冊第八單元第2課題。本節(jié)課是

在學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)之后，繼續(xù)對金屬化學(xué)性質(zhì)的探索。

同時，本課題將為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽以及元素化合物知識的學(xué)習(xí)

打下良好的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，我制

定以下教學(xué)目標(biāo)：

在知識與技能方面：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng);

認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)。

在過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋求規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。

在情感態(tài)度與價值觀方面：讓學(xué)生感受到化學(xué)的‘價值，培養(yǎng)學(xué)

生合作意識和尊重科學(xué)的精神。

依據(jù)對教材內(nèi)容的分析，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確立本節(jié)課的重

點(diǎn)是金屬的性質(zhì)。依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律和已掌握的知識，我將

金屬活動性順序的初步探究作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

生講解，通過金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度和反應(yīng)條件，可推出

金屬的活動性。Mg大于A1大于Cu。

二、金屬與酸的反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)新知）

將學(xué)生分為兩組，一組操作Cu、Fe、Zn、Mg與稀鹽酸的反應(yīng)，

另一組操作Cu、Fe、Zn、Mg與稀硫酸的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象，并將燃燒的木條放在試管口。通過觀察，兩組都可以看到Fe、

Zn、Mg與酸反應(yīng)，反應(yīng)劇烈程度依次增加，而且點(diǎn)燃時有爆鳴聲。

但是兩組中Cu都沒有反應(yīng)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)得出，很多金屬可

以與酸反應(yīng)，生成氫氣。有些金屬不與酸反應(yīng)，因此，可以通過金

屬和酸反應(yīng)的程度得出金屬活動性Mg大于Zn、Fe、Cu對實(shí)驗(yàn)分析

以后，引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式，并提問學(xué)生，從反應(yīng)物和生成物

的角度分析，找出反應(yīng)的共同特點(diǎn)？

通過設(shè)置以上問題，將學(xué)生前后桌四個人為單位分為若干個小

組進(jìn)行討論，小組討論結(jié)束后，各小組表述自己的結(jié)果，其他小組

予以補(bǔ)充，聽完小組的發(fā)言后，我對回答正確的同學(xué)給予充分的肯

定，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

接著，點(diǎn)撥置換反應(yīng)的概念。通過學(xué)生分析得出，幾種反應(yīng)都

是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物,

進(jìn)而向?qū)W生解釋想具有這種特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

在這個過程中，經(jīng)過我的點(diǎn)撥，學(xué)生展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自

我表達(dá)和合作探究的能力，還實(shí)現(xiàn)了掌握知識，突破重點(diǎn)?！督饘?/p>

的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿4

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材

（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課

程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)

容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生

初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從

基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一

經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特

征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：

A、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且

能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生

的動手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。

c、情感和價值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀

點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動性順序是本課題

的重點(diǎn)。

B、運(yùn)用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

A、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方

法。

B、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形

成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性

質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會如何對比觀

察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

五、教學(xué)手段及評價方式：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助

教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評

價。

六、教學(xué)過程：

（一）引入課堂：

以生活中的事例”黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，

常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它

們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同

學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的.化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇

心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生

銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)舊知:

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生

認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可

以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總

結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相

互關(guān)系°

（三）提出問題：

在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時，采取“回顧一引導(dǎo)一自學(xué)一討

論一得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么

其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣

的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬

鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

（四）師生互動，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。

展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；

從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自

己提出問題并考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去

嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體

的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取

用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)

象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到

這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步

認(rèn)識過氧化鈉。

（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。

從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著

做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,

讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致

密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的

思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓

展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

（六）總結(jié)課堂：

總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識點(diǎn)，讓后教師

歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂?！督饘俚幕瘜W(xué)性

質(zhì)》化學(xué)說課稿5各位老師：

大家好，我是今天的一號考生，我說課的題目是《金屬的化學(xué)

性質(zhì)》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學(xué)情、

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個方面開

始我的說課。

（過渡：首先談一談我對教材的理解。）

一、說教材

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)

生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)生探究金

屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的

化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)

情分析，理解學(xué)生°接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：）

二、說學(xué)情

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生

思維比較活躍，但動手實(shí)驗(yàn)、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重

引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)

生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

（過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、

樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：）

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生

活中的問題。

【過程與方法】

通過實(shí)驗(yàn)探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了

如下的教學(xué)重難點(diǎn)：）

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】金屬活動性順序。

【難點(diǎn)】金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。

（過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生

的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)

容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：）

五、說教學(xué)方法

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法

（過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所

獲，我將重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)過程。）

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過大屏幕出示三個置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的‘實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸

反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金

屬的活動性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以

降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新

內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸

的反應(yīng)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到

鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，思考我

們在證明金屬活動性強(qiáng)弱時采取的實(shí)驗(yàn)方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過

的知識以及剛才的實(shí)驗(yàn)不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：

⑴從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活

動性強(qiáng)弱；(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置

換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學(xué)生

根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計(jì)方案并通過實(shí)驗(yàn)來判斷活潑

性順序。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中我會巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操

作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)方案均能得到三種金

屬的活潑性順序?yàn)镸g>Zn>Cuo

接下來我會進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅

不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動性順序的哪

個位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可乂得出Mg>Zn>(H)>Cu,之

后我會給出常見金屬的活動性順序：

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么

關(guān)系，排在H前面的金屬有什么特點(diǎn)，排在前面的金屬與后面金屬

的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對金屬活動性順序表的理解,

達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計(jì)意圖是：通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探

究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)

動力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問題，并且通過對

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對本節(jié)

課的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別

金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)理念中的：注意從

學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受

化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和

解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知

識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能

夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識。

謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說

課稿6

一、教材分析：

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元課題2的內(nèi)容，具

體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題

是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)

習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順

序的理解和能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)

問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實(shí)際問題的能力也獲得提高,

而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)

際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以

下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)

③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并

能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

（2）過程與方法：

①初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表

和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

②初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息

進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和

實(shí)踐的科學(xué)精神

②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇

心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來

制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與

鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性

強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、

生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的'重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)

識金屬活動性順序c由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶,

而且在運(yùn)用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認(rèn)識、

思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題

的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

二、教法分析

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：

本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分

析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的

重點(diǎn)放在金屬活動性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)一一討論的探究模式,

設(shè)計(jì)這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善

于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)

有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。

使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點(diǎn)。再結(jié)

合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動性順序解釋一

些實(shí)際問題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得

生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)

法、歸納總結(jié)法。

實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生

自己動手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)

的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^

察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、

處理的能力。

四、教學(xué)程序：

為使學(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性

認(rèn)識，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，

并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)

效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新：以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬

與氧氣的反應(yīng)。

（二）活動探究，探索新知：

1、金屬與氧氣反應(yīng)；

2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；

3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

化學(xué)方程式

置換反應(yīng)

（三）交流討論、歸納小結(jié)：

學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。

（四）練習(xí)反饋，鞏固新知

通過三個探究過程：

1、金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度

2、金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度

3、金屬與鹽溶液的置換。

采用實(shí)驗(yàn)一一探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾

種金屬活動性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動性順序及其用途，突

破重點(diǎn)。在每個探究后都精心設(shè)計(jì)問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生

產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對金屬活動性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,

并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破

難點(diǎn)的目的。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

創(chuàng)設(shè)情景搶答金屬之最

（設(shè)計(jì)意圖）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓

示著本課題的重點(diǎn)C

（二）活動探究、探索新知

金屬與氧氣的反應(yīng)

回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再

結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)

比較），得出這兩種金屬的活動性順序。

追問如果把金（Au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金

（Au）排在什么位置？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度

不同來比較金屬活動性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時檢查和

反饋學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用情況。

（2）金屬與酸的反應(yīng)

活動探究一金屬與酸的反應(yīng)

（改進(jìn)意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個區(qū)域（有間隙連通），

先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種

金屬，而課本中采用了4只試管來做這個對比實(shí)驗(yàn)。相比之下，用

改進(jìn)過的裝置來做這個對比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，更加

便于操作。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，

這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)

系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而

比較出這四種金屬的活動性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置探討通過該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬

的活動性順序？還能得出什么結(jié)論？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，二匕較金屬活動性強(qiáng)弱，突

出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動的樂趣，使學(xué)

生能對獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分

析、概括等方面的能力，

學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：

金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu

金屬活動性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

設(shè)疑大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最

合適？

（設(shè)計(jì)意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在

原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分

析能力，加強(qiáng)學(xué)生對金屬活動性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識的理解和運(yùn)

用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。

（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)

活動與探究二金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置討論通過實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)（1）可知A1的活動性比Cu強(qiáng),

那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）、（3）,能否比較出這三種金屬的活

動性強(qiáng)弱？

（設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)

習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強(qiáng)弱的另一方法。

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)

的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。

學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：

金屬活動性：Al>Cu>Ag

活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反

應(yīng)出來。

展示事例曾青得鐵則化為銅

（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動性順序的運(yùn)用，突

破難點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。

通過以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出的真

實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬活動性順序，及其用途。

（4）置換反應(yīng)

課件展示金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式

（設(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程

式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的

定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）交流討論、歸納小結(jié)

小結(jié)反思談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,

在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)

自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知

識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、

自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、

反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問

題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造

性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專

業(yè)素質(zhì)和能力。

課件展示本節(jié)課板書：附錄

(四)練習(xí)反饋

1、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

(1)銀與稀鹽酸

(2)鋅與硫酸銅溶液

(3)銅與硫酸鋅溶液

(4)鋁與硝酸銀溶液

2、黃金與黃銅(銅鋅合金)的外觀很相似，通過這堂課的學(xué)

習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？

(設(shè)計(jì)意圖)及時反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)

知識解決實(shí)際問題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化

學(xué)知識的重要性?！督饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿7

一、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八章第二節(jié)內(nèi)容。

在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。

學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學(xué)們不

僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼

近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識和技能目標(biāo)

A、通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽

溶液的置換反應(yīng)。

B、認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活

動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

C、能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并

能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

(2)過程和方法目標(biāo)

A、通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交

流和討論，初步學(xué)會運(yùn)用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)

行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本

過程。

B、通過符合認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,

幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

(3)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)

踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)

象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動性順序是本課題的重點(diǎn)。

運(yùn)用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧

氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)一歸

納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇

烈程度不同。

2、由生活常識創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言

語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用"o

3、在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，

可引導(dǎo)學(xué)生推測金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

三、教學(xué)方法加手段

1、教學(xué)方法

“自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)一實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式。

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，

學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就

是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育

理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、

有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的'

信息，然后以一種具有個人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，

由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一

定的幫助。

根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)

課采用自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)一實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

A、金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧一自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

B、金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反

應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：

2、學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)探究法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律

的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金

屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會

如何對比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)

結(jié)論。通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

歸納總結(jié)法：通過對金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)及與酸的反

應(yīng)事實(shí)，歸納得出置換反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等物質(zhì)的性質(zhì)

與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良

好的正確的思維習(xí)慣。

3、評價方式：

側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

4、教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，

常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它

們呢？“引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同

學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇

心，和求知欲望

1、在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時，采取“回顧一引導(dǎo)一自學(xué)一討

論一得出結(jié)論”的教學(xué)模式。在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但

在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)

驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活

潑的結(jié)論，然后帶著“鐵和鋁的活潑性怎樣？為什么鋁具有優(yōu)良的

抗腐蝕性能？分析“真金不怕火煉”蘊(yùn)含的科學(xué)原理?！钡膯栴}閱

讀，討論得出幾種金屬的活潑順序?yàn)?Mg>Al>Fe>Au

2、學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)時，從生活中的普通現(xiàn)象導(dǎo)入，生活小知

識綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？在生活中有這樣一個現(xiàn)象：綠

豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也

會變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么呢？教師講解：這是因?yàn)榫G豆、

蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有糅酸，糅酸是一種酸、能

和鐵反應(yīng)，生成黑色的軟酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色

的糅酸鐵，所以會變黑。問題：從剛才的生活小常識中你有什么啟

示？學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生親自動手做鎂、鋅、

鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異。由學(xué)

生代表匯報探究結(jié)果，如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)

象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，通過此過程，

幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力，獲得主動發(fā)現(xiàn)的

快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3、在學(xué)習(xí)金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)時，通過鐵可以與硫酸銅

反應(yīng)，學(xué)生可推測金屬可能能與金屬化合物溶液反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)驗(yàn)證驗(yàn)證猜想，在這幾個實(shí)驗(yàn)中鋁絲浸入硫酸銅溶液中，做出的

銅樹有黑色的物質(zhì)，光亮的紅色不明顯，不及書上的圖漂亮，為了

做出與書上一樣漂亮的銅樹，可將硫酸銅溶液改為氯化銅溶液（以

飽和氯化銅溶液與水按1：1稀釋為宜）通過上述實(shí)驗(yàn)，得出鋁、銅、

銀的金屬活動性順序Al>Cu>Ag經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了金屬的化

學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，

以及讓學(xué)生感受化學(xué)的物質(zhì)美、現(xiàn)象美、直觀美，［培養(yǎng)學(xué)生的審美

能力，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

4、教師講述：經(jīng)過了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們進(jìn)行

了認(rèn)真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見的金屬

的活動性順序，以及根據(jù)這些活動性，可乂作為金屬能否在溶液中

發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù)。

5、歸納小結(jié)，知識的升華

為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識，我們常用比較歸納的方法。

對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共司特征，歸納為多種反應(yīng)

類型?，F(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什

么共同特征。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合

物的角度分析金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，金屬與化合物溶液的

反應(yīng)，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？總結(jié)置換反應(yīng)的特征，并回顧對比化

合反應(yīng)，分解反應(yīng)C

6、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能利用它們的化學(xué)性質(zhì)來鑒別

這枚金戒指的真假嗎？積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，解

決實(shí)際問題。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣?！督饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)》

化學(xué)說課稿8

一、教材分析：

1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物

理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣

的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常

密切。

教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對比的方法,

引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對

物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識到金屬既有通性，又有各

自的特性。

教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動性的

順序認(rèn)識都采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并

歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時使他們獲得新知識。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn);

2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)為：

1、知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),

認(rèn)識金屬化學(xué)活動性順序，記住常見金屬活動性順序表，并能用它解

釋生活中的一些現(xiàn)象。

2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成

嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.情感態(tài)度價值觀:通過對金屬的活動性的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣,讓他僅更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.

三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：

教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺

用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，

本人采取了再次做鐵條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，

以加深學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的

對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識。

讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇

烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、

鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對金屬

活動性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)一討論的教學(xué)模式，通過對實(shí)驗(yàn)事

實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通

過對某些金屬的活動性的比較，進(jìn)而引出金屬活動性順序。

通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋、處

理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)

“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時提出的問

題。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.我個人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對金屬活動性順序的探

討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引

導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過

對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物

類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置

換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補(bǔ)充

一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的

能力。

3.金屬活動性順序是通過實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些

實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。

探究分三步進(jìn)行：

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為

兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其

活動性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出

來，可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種

金屬比另一種金屬活潑。

(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見

金屬的活動性順序：在整個探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非

常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活

動性順序探究活動能否成功的重要保證。

4.為了讓學(xué)生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，

我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液

這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：分別為一、復(fù)習(xí)-激

趣、二、創(chuàng)境-設(shè)疑、三、操作-體驗(yàn)、四、討論-深化、

五、小結(jié)-反思

六、實(shí)踐-應(yīng)用

具體過程如下：

(一)復(fù)習(xí)-激趣首先，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的.金屬

材料照片，吸引學(xué)生的注意力，引入新課。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)

金屬材料的知識，另一方面適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我們總

嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行思想教育，我認(rèn)為思想教育應(yīng)該

是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的。我如此設(shè)計(jì)的理由是：我的學(xué)生

絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，他們的知識面相對較窄，對外面的世界充

滿著好奇與渴望，“地鐵、飛機(jī)、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的

想象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”在農(nóng)

村也成為一種時尚c在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾,

他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的

真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)

生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）、操作-體驗(yàn)雖然學(xué)生已做過鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等

與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的，由于

觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此

本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的

實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個分組探究實(shí)臉。

探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣

做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)

行認(rèn)真的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時發(fā)出

耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光；鐵絲光加

熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星

四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)

生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg>Al>>Fe>Cuo

同時，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出

可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷

金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。接下來，引導(dǎo)學(xué)

生按照上面的步驟加方法繼續(xù)完成以下的三個探究實(shí)驗(yàn)。在這些探

究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因比，教師要提醒學(xué)生控制

相似的實(shí)驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)

時間也應(yīng)該一致。

探究實(shí)驗(yàn)二、A：鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)

探究實(shí)驗(yàn)三、B：鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)

（四）討論-深化

在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上

述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正

確的化學(xué)方程式。總結(jié)出五種金屬的活動性順序：Mg>Al>Zn>Fe>Cuo

1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；

2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判

斷金屬的活動性強(qiáng)弱接下來讓學(xué)生觀察上述四個化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，

得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種2、反應(yīng)物是

單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反應(yīng)的概念與特

點(diǎn)和表達(dá)式。接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四。1、鋁絲浸入CuS04

溶液中；2、鐵釘浸入A12(S04)3溶液；3、鐵釘浸入CuS04溶液中,

4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。

要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，

但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅

色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以

上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物

的溶液反應(yīng)；1、可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶

液中置換出來，判斷金屬活動性的強(qiáng)弱。

(五)小結(jié)-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和訶論-深化的基礎(chǔ)上，以小

組匯報的形式對以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

和歸納。

板書如下：1、置換反應(yīng)特點(diǎn)：單質(zhì)+化合物一單質(zhì)+化合物字

母表示法：A+BC-B+AC2、金屬的化學(xué)性質(zhì)；

(1)大多數(shù)金屬能與02反應(yīng)；

(2)大多數(shù)金屬能與稀HC1或稀H2s04反應(yīng);

(3)部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。

3、判斷常見金屬活動性強(qiáng)弱的方法；

(1)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。

(2)金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；

(3)金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；

4、常見金屬的活動性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，有必要在

這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)

冊上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個案例。A案例、“酸菜鮮魚湯”是

藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，

鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？B案例、

同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為

0.2%的硫酸銅溶液c去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二

天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。

為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什

么？這兩個案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真

真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。

（六）、實(shí)踐-應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假，

一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；另一方面是

回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性，可事先

指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀

戒指，主要是兩者的外形色彩相似。

學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，教師要及時傾聽各小組的方案,

及時糾正一些錯誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳說，

例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來判定戒指的

真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。

這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下?！督饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)》化學(xué)

說課稿9各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，根據(jù)新課標(biāo)的理念,

對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教

材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、教材分析：

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，

本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)

基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗

試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)瞼現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原

理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式

的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其

化合物的內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感

態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有

機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感

態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將

三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識與技能：

了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金

屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（2）過程與方法：

初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體

驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)

的興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課

的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)乂及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭

示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)

難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)

的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

二、教法分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師

是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主

動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,

本節(jié)課我采用：

我的教法是：

1、邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方

法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何

去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉,

讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣

做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老

師提問題學(xué)生回答問題。

2、提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，

也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生

與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)

習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，

從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬

的反應(yīng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)

的時候可以去比較，兩個實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不

同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的

區(qū)別。

四、教學(xué)過程

以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，本著充分發(fā)揮學(xué)生主動性，拓展學(xué)生思維，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目的，我將從課程導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固、

小結(jié)作業(yè)四個方面進(jìn)行我的教學(xué)。

（一）引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)

生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，

去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的'生銹，銅綠的產(chǎn)生,

鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)

課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的

物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，

并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置

換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引

出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，

那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不

一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型

金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

（四）師生互動，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的

存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面

的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并

思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反

應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接

下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，

提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的

提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧

化鈉的新的物質(zhì)，比時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、

鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨

掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什

么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作

用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的

認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的

學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

（六）課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似

性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到

這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼

應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課

堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)

生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

五、教學(xué)反思

新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特

征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓

廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的

成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的

是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)

和不足，請各位給予指正和批評?！督饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿

10

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利

于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教

育研究的大雅之堂c下面是收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說

課稿，希望對你有所幫助！

一、教材分析

1、教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具

體內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動性順序、置換反應(yīng)的定義及

應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活動性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識的同時,

能應(yīng)用知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面

學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力，年齡、心

理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

②、初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些

與日常生活有關(guān)的問題。

（2）過程與方法

①、通過認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動性順序，初步學(xué)會運(yùn)用觀

察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信

息。

②、初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信

息進(jìn)行加工。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

①、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考，善于總結(jié)歸納的科學(xué)

精神、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義

觀點(diǎn)，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判斷

教學(xué)重、難點(diǎn)，確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動順

序，由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時

需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的日常認(rèn)識、思維能力、

生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動性順

序解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。

二、教法分析

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,

學(xué)生的主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，我采用如

下教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、

多媒體輔助教學(xué)法,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力。以實(shí)

驗(yàn)探索為主線能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時，還能邊觀察、邊記錄、邊

分析、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動有趣，優(yōu)

化課堂，課堂效果也會達(dá)到最佳。

三、學(xué)法分析

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)

法、歸納總

結(jié)法?；瘜W(xué)是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好

化學(xué)的最有效途徑，學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思

考，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力

得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法,

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、

處理的‘能力。

四、教學(xué)過程

(1)創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新

導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具

總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？

以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無

處不在，預(yù)示著本課題的重點(diǎn)。

(2)活動探究，探索新知

①、金屬與氧氣的反應(yīng)

結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生書寫

化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同