《精衛(wèi)填?！方贪傅谝徽n時一、圖片導(dǎo)入1.（看圖猜故事，依次出示圖片：《嫦娥奔月》《夸父逐日》）同學(xué)們，你們知道這一個個精彩的故事出自哪部書嗎？課件出示《山海經(jīng)》的相關(guān)信息，并與學(xué)生交流搜集到的資料?！渡胶＝?jīng)》是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書現(xiàn)存18篇，保存了夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事?！渡胶＝?jīng)》還是我國第一部描繪山川與物產(chǎn)、風(fēng)俗與民情的大部頭地理著作，具有非凡的文獻價值。其中有關(guān)礦物的記錄，更是世界上這一類文獻中最古老的類似記錄?，F(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀中國遠(yuǎn)古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一——《精衛(wèi)填海》，感受古文語言的韻味。(板書：精衛(wèi)填海)【設(shè)計意圖】用生動的圖片、動畫片及其他相關(guān)資料引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文識文認(rèn)字（1）學(xué)生初讀課文，自主認(rèn)讀生字詞。（2）課件出示本課生字，學(xué)生自主識記，小組交流易錯點。課件出示：帝曰溺返銜預(yù)設(shè)：“帝”，中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。寫的時候要注意看清字形。2.通讀課文。（1）教師示范朗讀，提示學(xué)生：注意停頓、節(jié)奏。（2）學(xué)生自由朗讀，邊讀課文邊糾正讀音。（3）教師指導(dǎo)朗讀：正確斷句，多讀幾遍，直至熟練。課件出示：炎帝／之/少女，名曰／女娃。女娃／游于東海，溺／而不返，故為／精衛(wèi)，常銜／西山／之木石，以/堙于東海。（4）指名讀。師進行激勵評價。（5）全班齊讀。【設(shè)計意圖】四年級的學(xué)生讀古文，有些難度?？赏ㄟ^老師的范讀讓學(xué)生對讀古文有初步的了解，然后通過各種形式的朗讀，學(xué)生得以讀通句子、讀熟課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。第二課時回顧舊知上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生詞，能夠熟讀課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣動人的故事。【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生的朗讀情況；開門見山，明確這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。整體感知1.借助課下注釋疏通文義。教師引導(dǎo)：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。2.小組代表概括課文大意。課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海?！驹O(shè)計意圖】在理解重難點句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，為下個環(huán)節(jié)體會精衛(wèi)的精神打下基礎(chǔ)。三、體會人物精神1.請同學(xué)們用自己的話講一講《精衛(wèi)填?！返墓适隆W(xué)生再讀課文，講故事。每個小組推選一名同學(xué)講故事。老師及時進行評價。2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這件事中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。學(xué)生讀句子，并交流問題。預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木?。（板書：鍥而不舍、不服輸?.從文章中，你獲得了哪些啟發(fā)？精衛(wèi)填海的精神在現(xiàn)實生活中應(yīng)該如何運用？學(xué)生小組交流，派代表在全班匯報。預(yù)設(shè)：人們通常用精衛(wèi)填海來形容那些不畏艱難，努力奮斗的人。他們克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現(xiàn)自己的目標(biāo)?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過解析重難點句子，引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，使學(xué)生能復(fù)述故事情節(jié)，把握精衛(wèi)的形象，體會精衛(wèi)的精神，從而受到啟發(fā)。四、拓展延伸課后用自己的話把精衛(wèi)填海的故事講給爸爸媽媽聽。還可以收集一些自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學(xué)們聽?！驹O(shè)計意圖】給家長講神話故事，除了能夯實課上所學(xué)之外，還能擴大學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的熱情。板書設(shè)計13.精衛(wèi)填海教學(xué)反思1.激發(fā)興趣。針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.注重閱讀。學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.深入感悟。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點語句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源讓語文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對學(xué)生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。不足之處：1.朗讀不到位。沒有讓學(xué)生進入了情境，感