四大名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀教學(xué)目標(biāo)與課程準(zhǔn)備

1.確立教學(xué)目標(biāo)

在開展四大名著閱讀教學(xué)之前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。四大名著作為我國(guó)古典文學(xué)的代表作品，具有極高的文學(xué)價(jià)值和教育意義。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

-提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力；

-通過閱讀四大名著，使學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)的歷史背景、風(fēng)土人情、道德倫理等方面；

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和思辨能力；

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取智慧，提高人生觀、價(jià)值觀和審美觀。

2.教學(xué)內(nèi)容安排

四大名著包括《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》和《三國(guó)演義》，每部作品都有其獨(dú)特的魅力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照以下順序進(jìn)行安排：

-《紅樓夢(mèng)》：以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物為主線，講述賈府的興衰史；

-《西游記》：以唐僧師徒四人取經(jīng)的故事為主線，展現(xiàn)一路上的艱辛與奇遇；

-《水滸傳》：以宋江、林沖等一百單八將為主線，講述他們反抗封建統(tǒng)治的故事；

-《三國(guó)演義》：以曹操、劉備、孫權(quán)等人物為主線，展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的紛爭(zhēng)與戰(zhàn)爭(zhēng)。

3.課程準(zhǔn)備

為確保教學(xué)效果，教師需做好以下準(zhǔn)備工作：

-熟悉四大名著的內(nèi)容，對(duì)作品中的故事情節(jié)、人物形象、歷史背景等有深入了解；

-準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料，如教材、課件、視頻等；

-設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，如討論、角色扮演、小組合作等；

-針對(duì)不同年齡段和閱讀水平的學(xué)生，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

第二章閱讀教學(xué)的方法與技巧

1.引導(dǎo)學(xué)生興趣

在開始四大名著的閱讀教學(xué)之前，最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。可以通過以下方式：

-講述四大名著中的經(jīng)典故事和精彩片段，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力；

-結(jié)合現(xiàn)代流行文化，如電影、電視劇、動(dòng)漫等，讓學(xué)生了解四大名著的改編作品，引起他們的好奇心；

-利用多媒體教學(xué)，播放名著改編的影視片段，讓學(xué)生對(duì)原著有直觀的感受。

2.分層次教學(xué)

針對(duì)不同年級(jí)和閱讀水平的學(xué)生，采取分層次的教學(xué)方法：

-對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以先從四大名著中的故事梗概入手，讓他們了解故事的大致內(nèi)容；

-對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以深入探討作品中的人物性格、故事情節(jié)、寫作特色等；

-對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深度閱讀，分析作品的主題思想、藝術(shù)手法等。

3.互動(dòng)式教學(xué)

在課堂上，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與討論：

-提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“如果你是故事中的某個(gè)角色，你會(huì)怎么做？”；

-分組討論，讓學(xué)生分享彼此的閱讀心得，互相啟發(fā)；

-舉辦角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)名著中的人物形象。

4.閱讀筆記與分享

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中做筆記，記錄下自己的感悟和疑問：

-定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的閱讀筆記，交流閱讀心得；

-教師可以挑選一些優(yōu)秀的筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

5.拓展閱讀與實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，增加對(duì)四大名著的了解：

-推薦與四大名著相關(guān)的書籍、文章、評(píng)論等，讓學(xué)生自主閱讀；

-組織實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀名著相關(guān)的歷史遺跡、博物館等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)名著中的文化背景。

第三章閱讀進(jìn)度安排與監(jiān)督

1.制定閱讀計(jì)劃

為了讓學(xué)生能夠有序地閱讀四大名著，教師需要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃要考慮到學(xué)生的閱讀速度、課程進(jìn)度以及課余時(shí)間：

-將四大名著的內(nèi)容分解成若干小節(jié)，每天安排一定的閱讀量；

-根據(jù)課程安排，合理分配每個(gè)小節(jié)的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成；

-鼓勵(lì)學(xué)生在家里提前閱讀，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.跟蹤閱讀進(jìn)度

教師需要定期跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度，確保他們按照計(jì)劃進(jìn)行：

-通過課堂提問、小測(cè)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況；

-讓學(xué)生記錄自己的閱讀進(jìn)度，定期匯報(bào)；

-對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們跟上進(jìn)度。

3.閱讀筆記檢查

閱讀筆記是幫助學(xué)生消化和理解名著內(nèi)容的重要工具，教師應(yīng)該定期檢查：

-要求學(xué)生每次閱讀后都要做筆記，記錄下自己的理解、疑問和感悟；

-教師可以挑選幾個(gè)學(xué)生的筆記進(jìn)行詳細(xì)檢查，給出反饋和建議；

-對(duì)于做得好的筆記，可以在班上展示，激勵(lì)其他學(xué)生。

4.閱讀討論會(huì)

定期舉辦閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也能監(jiān)督他們的閱讀效果：

-討論會(huì)可以是小組形式，也可以是全班性的，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)言；

-教師要引導(dǎo)討論，確保討論圍繞名著內(nèi)容展開，不偏離主題；

-對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師給予及時(shí)的反饋，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充遺漏。

5.閱讀考核

在閱讀教學(xué)的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己耸潜匾模詸z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：

-設(shè)計(jì)一些與四大名著相關(guān)的題目，進(jìn)行書面考核；

-通過口試的形式，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答關(guān)于名著的問題；

-根據(jù)考核結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。

第四章人物分析與角色扮演

1.深入分析人物

四大名著中的人物形象豐富多彩，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些人物的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化：

-通過討論會(huì)，讓學(xué)生描述自己最喜歡或最感興趣的角色，并說明原因；

-分析人物在故事中的關(guān)鍵行為，探討這些行為背后的性格特征；

-討論人物之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系如何推動(dòng)故事發(fā)展。

2.角色扮演活動(dòng)

組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)名著中的人物角色，增強(qiáng)對(duì)人物的理解：

-根據(jù)四大名著中的經(jīng)典場(chǎng)景，設(shè)計(jì)角色扮演劇本；

-讓學(xué)生選擇自己想扮演的角色，并準(zhǔn)備相應(yīng)的臺(tái)詞和動(dòng)作；

-在課堂上進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀摩并給出反饋。

3.角色扮演實(shí)操

在角色扮演的實(shí)操過程中，注意以下幾點(diǎn)：

-鼓勵(lì)學(xué)生盡量模仿角色的語(yǔ)言風(fēng)格和肢體動(dòng)作，增強(qiáng)真實(shí)感；

-教師在旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，同時(shí)確?；顒?dòng)有序進(jìn)行；

-角色扮演后，組織學(xué)生進(jìn)行反思，討論通過扮演對(duì)角色有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

4.創(chuàng)意延伸

在角色扮演的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意延伸：

-讓學(xué)生嘗試改編名著中的故事，創(chuàng)造新的情節(jié)或結(jié)局；

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以名著人物為主角的短劇，展示自己的理解；

-舉辦創(chuàng)意作品展示會(huì)，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)意成果。

5.角色評(píng)價(jià)與反思

角色扮演結(jié)束后，進(jìn)行角色評(píng)價(jià)與反思：

-讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在角色扮演中的表現(xiàn)，反思哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)；

-教師給出評(píng)價(jià)和建議，幫助學(xué)生提高角色扮演的能力；

-通過角色評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解名著中的人物，從而更好地理解作品。

第五章課堂討論與思辨能力培養(yǎng)

1.課堂討論引導(dǎo)

在課堂上，教師引導(dǎo)討論，讓學(xué)生針對(duì)四大名著中的內(nèi)容進(jìn)行思考：

-提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，如：“如果你是故事中的某個(gè)角色，你會(huì)如何做出選擇？”；

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，比如從歷史、文化、社會(huì)等多個(gè)維度；

-鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，對(duì)作品中的情節(jié)、人物、主題等進(jìn)行深入探討。

2.思辨能力培養(yǎng)

-教師可以設(shè)定一些爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生展開辯論，如：“曹操是不是英雄？”；

-鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品中的觀點(diǎn)和結(jié)論提出自己的看法；

-教師適時(shí)提供一些學(xué)術(shù)性文章或評(píng)論，幫助學(xué)生拓寬視野，提升思辨深度。

3.小組合作討論

將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作討論，提高互動(dòng)性和參與度：

-每個(gè)小組選擇一個(gè)名著相關(guān)的話題，進(jìn)行研究和討論；

-小組內(nèi)部進(jìn)行分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)收集信息和準(zhǔn)備討論內(nèi)容；

-小組討論后，向全班匯報(bào)討論結(jié)果，接受其他小組的提問和評(píng)論。

4.討論實(shí)操細(xì)節(jié)

在討論過程中，注意以下實(shí)操細(xì)節(jié)：

-教師要控制討論節(jié)奏，確保討論不離題；

-鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，不要讓少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)；

-討論結(jié)束后，教師總結(jié)討論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和亮點(diǎn)。

5.討論后的反思

討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：

-讓學(xué)生寫下自己對(duì)討論話題的思考，以及討論過程中的收獲；

-教師可以選取一些學(xué)生的反思進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出建議；

-通過反思，讓學(xué)生意識(shí)到思辨能力的重要性，并將其應(yīng)用到日常生活中。

第六章拓展活動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用

1.組織名著知識(shí)競(jìng)賽

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)四大名著的興趣，可以組織一些名著知識(shí)競(jìng)賽：

-設(shè)計(jì)一些有關(guān)四大名著的題目，包括選擇題、填空題和問答題；

-將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，增加互動(dòng)性和趣味性；

-競(jìng)賽結(jié)束后，公布答案和得分，對(duì)獲勝團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.參觀名著相關(guān)景點(diǎn)

帶領(lǐng)學(xué)生參觀與四大名著相關(guān)的歷史遺跡或博物館，增強(qiáng)體驗(yàn)感：

-提前規(guī)劃好參觀路線，確保行程安排合理，安全有序；

-在參觀過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，聯(lián)想名著中的情節(jié)和人物；

-參觀結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫心得體會(huì)，分享自己的感受和認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)作改編作品

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作改編作品，如小說、劇本、漫畫等：

-教師可以提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)，如故事結(jié)構(gòu)、人物塑造等；

-學(xué)生可以選擇自己最感興趣的名著片段進(jìn)行改編；

-舉辦作品展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，互相學(xué)習(xí)交流。

4.名著主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織名著主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將名著知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合：

-比如以《紅樓夢(mèng)》中的飲食文化為主題，組織學(xué)生制作傳統(tǒng)美食；

-以《西游記》中的旅行經(jīng)歷為靈感，組織學(xué)生進(jìn)行戶外探險(xiǎn)；

-通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受名著的魅力。

5.家長(zhǎng)參與與反饋

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，獲取他們的反饋和建議：

-通過家長(zhǎng)會(huì)或家訪，向家長(zhǎng)介紹名著閱讀教學(xué)的目的和計(jì)劃；

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生的討論會(huì)、作品展示會(huì)等活動(dòng)；

-收集家長(zhǎng)的意見和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和活動(dòng)內(nèi)容。

第七章閱讀反饋與教學(xué)評(píng)估

1.收集學(xué)生反饋

在閱讀教學(xué)過程中，教師需要定期收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和困難：

-通過問卷調(diào)查或口頭詢問的方式，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；

-鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)教學(xué)改進(jìn)的建議，以及他們?cè)陂喿x四大名著時(shí)的感受；

-教師要認(rèn)真記錄學(xué)生的反饋，作為調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

2.家長(zhǎng)溝通與反饋

教師還需要與家長(zhǎng)保持溝通，獲取家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的看法：

-通過家長(zhǎng)會(huì)或定期通訊，向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在名著閱讀方面的進(jìn)步；

-收集家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的反饋，特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀習(xí)慣和興趣變化的觀察；

-家長(zhǎng)的反饋可以幫助教師了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。

3.教學(xué)效果評(píng)估

教師要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，確保名著閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：

-定期舉行測(cè)試或考核，評(píng)估學(xué)生對(duì)四大名著知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；

-觀察學(xué)生在課堂討論和角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的理解和參與度；

-教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)。

4.教學(xué)案例總結(jié)

教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程中的成功案例和遇到的問題進(jìn)行總結(jié)：

-記錄下有效的教學(xué)策略和方法，以便在未來的教學(xué)中重復(fù)使用；

-分析遇到的問題，思考解決方案，避免在今后的教學(xué)中再次發(fā)生；

-教學(xué)的總結(jié)可以幫助教師不斷成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的閱讀和學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估，培養(yǎng)他們的自我管理能力：

-教師可以提供自我評(píng)估的框架或問題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程；

-學(xué)生通過自我評(píng)估，可以認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的地方；

-自我評(píng)估還能幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)他們繼續(xù)深入閱讀四大名著的興趣。

第八章融合現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)

1.利用多媒體資源

將多媒體資源融入名著閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度：

-使用名著改編的影視片段、動(dòng)畫片，幫助學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)；

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、視頻講座，提供更多元化的學(xué)習(xí)材料；

-教師可以通過多媒體演示，講解四大名著的背景知識(shí)，如歷史、地理、文化等。

2.互動(dòng)式教學(xué)工具

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)工具，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更積極參與學(xué)習(xí)：

-使用電子白板，讓學(xué)生參與板書，如填寫人物關(guān)系圖、標(biāo)注故事地圖等；

-通過在線平臺(tái)，如學(xué)習(xí)論壇、聊天工具，讓學(xué)生在課堂外繼續(xù)討論；

-利用在線投票、問卷調(diào)查等工具，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)反饋。

3.電子閱讀與筆記

鼓勵(lì)學(xué)生使用電子設(shè)備閱讀四大名著，并進(jìn)行電子筆記：

-推薦使用電子書閱讀器或平板電腦，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀和復(fù)習(xí)；

-使用筆記軟件，如OneNote、Evernote，讓學(xué)生整理和分享閱讀筆記；

-教師可以定期檢查電子筆記，給出反饋，幫助學(xué)生提高筆記質(zhì)量。

4.網(wǎng)絡(luò)資源與自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)視野：

-推薦一些權(quán)威的文學(xué)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生自主查找資料；

-鼓勵(lì)學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)社區(qū)，如文學(xué)論壇、名著研究群組；

-教師可以布置一些研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源完成。

5.創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)：

-嘗試使用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)，讓學(xué)生“進(jìn)入”名著中的場(chǎng)景；

-利用游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)，如教育游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)；

-教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，緊跟教育發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第九章學(xué)生個(gè)性化閱讀指導(dǎo)

1.了解學(xué)生興趣

教師需要了解每個(gè)學(xué)生的興趣和閱讀偏好，以便提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)：

-通過日常觀察、學(xué)生自述和問卷調(diào)查了解學(xué)生的興趣點(diǎn)；

-根據(jù)學(xué)生的興趣，推薦四大名著中的相關(guān)章節(jié)或故事；

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，教師給予積極的反饋。

2.設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀計(jì)劃

針對(duì)不同學(xué)生的閱讀能力和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀計(jì)劃：

-對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供更深入的名著研究材料；

-對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，提供輔助閱讀材料，如名著簡(jiǎn)寫版；

-定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整閱讀計(jì)劃。

3.鼓勵(lì)深度閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，幫助他們更好地理解和吸收名著中的精華：

-鼓勵(lì)學(xué)生寫下閱讀心得，對(duì)名著中的主題、人物、情節(jié)等進(jìn)行深入分析；

-教師可以挑選一些深度閱讀的佳作，進(jìn)行全班分享和討論；

-定期舉辦深度閱讀研討會(huì)，讓學(xué)生展示自己的研究成果。

4.閱讀與寫作結(jié)合

將閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力：

-布置一些與四大名著相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫讀后感、分析論文等；

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，如寫續(xù)篇、改編故事等；

-教師對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行認(rèn)真批改，給出具體、有針對(duì)性的建議。

5.家長(zhǎng)參與個(gè)性化指導(dǎo)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)中來，形成家校共育的良好環(huán)境：

-教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹個(gè)性化閱讀的重要性；

-家長(zhǎng)可以參與孩子的閱讀活動(dòng)，如一起討論名著中的故事；

-家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注孩子的閱讀進(jìn)展，共同解決閱讀中遇到的問題。

第十章教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)

1.教