2024年浙江省嵊州市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教育過程中，采用對話或提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，這種方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)因材施教等；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對教育有諸多見解。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立等；科學(xué)技術(shù)影響教育內(nèi)容和方法等。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智等方面。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，這些更多是科研人員的工作。7.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)、開發(fā)智力是教學(xué)工作的部分內(nèi)容；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。8.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C答案分析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)等。人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)也是學(xué)生的重要權(quán)利，但不是最主要的。9.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。11.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。14.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價(jià)法D.情感陶冶法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。15.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能，但不是主要功能。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）。階級(jí)性是在特定歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)，并非普遍的社會(huì)屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（健康的身體和良好的心理素質(zhì)）。3.課程的類型有（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程類型包括學(xué)科課程（以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程）、活動(dòng)課程（又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程）、綜合課程（打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科）、核心課程（以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程）。4.常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：常用的教學(xué)方法包括講授法（教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法）、談話法（也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法）、討論法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法）、演示法（教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法）。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)（是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑）、勞動(dòng)（也是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑）、班主任工作（是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑）。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在有意識(shí)、有目的的教育活動(dòng)。2.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展。人的身心發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果。3.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信來自多個(gè)方面，包括高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)能力、良好的人格魅力等。專業(yè)知識(shí)只是其中一個(gè)重要因素，并非唯一來源。4.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)和智育是兩個(gè)不同的概念。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動(dòng)，其任務(wù)不僅包括向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力（智育的內(nèi)容），還包括培養(yǎng)品德、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)審美能力等。智育是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分，是教學(xué)的任務(wù)之一。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性和自我發(fā)展。二者有一定聯(lián)系，但不能等同。簡答題1.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答案：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供了物質(zhì)條件和基礎(chǔ)，制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新變化。③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，從而要求教育內(nèi)容也必須不斷更新。同時(shí)，生產(chǎn)力的發(fā)展也為教育提供了新的技術(shù)手段。（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。通過教育可以使人掌握一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，從而在物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中創(chuàng)造出更多的價(jià)值。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。2.簡述教師的職業(yè)角色。答案：（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。（2）授業(yè)解惑者角色。教師是各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑。（3）示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。（4）教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，需要制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)過程、管理班級(jí)秩序等。（5）朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。（6）研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。3.簡述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標(biāo)明確。一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確。教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，對概念、定理等的講解要準(zhǔn)確無誤，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法、演示法等，并能靈活運(yùn)用，以提高教學(xué)效果。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要緊湊、合理，過渡自然，時(shí)間分配得當(dāng)。（5）語言藝術(shù)。教師的語言要清晰、準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)、富有感染力，音量、語速要適中，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。（6）板書有序。板書要字跡工整、規(guī)范、美觀，布局合理，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生記錄和理解。（7）態(tài)度從容。教師在課堂上要保持良好的心態(tài)和精神狀態(tài)，舉止從容、沉著冷靜，能夠應(yīng)對各種突發(fā)情況。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開放性、綜合性、創(chuàng)造性的試題，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、提問，對學(xué)生的好奇心和求知欲給予積極的保護(hù)和引導(dǎo)。②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和探索。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，對學(xué)生的獨(dú)特見解和創(chuàng)新行為給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、想象，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和靈感思維。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)造性思維過程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和動(dòng)力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。通過一題多解、一事多寫、一物多用等方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和變通性。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以通過提出一些開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)、作品或方案，如設(shè)計(jì)黑板報(bào)、制作手工藝品、編寫故事等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，盡可能多地提出各種想法和建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。2.論述班主任如何做好班級(jí)管理工作。答案：班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和方法，對班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過程。班主任做好班級(jí)管理工作可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)管理工作的前提和基礎(chǔ)。班主任可以通過觀察、談話、調(diào)查等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等，以便有針對性地進(jìn)行教育和管理。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍①選拔班干部。班主任要選拔品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，讓他們成為班級(jí)管理的骨干力量。②培養(yǎng)班干部。班主任要對班干部進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，教給他們工作方法和技巧，培養(yǎng)他們的工作能力和責(zé)任感，讓他們在班級(jí)管理中發(fā)揮積極作用。③定期評價(jià)班干部。班主任要定期對班干部的工作進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，肯定他們的成績，指出他們的不足，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)①引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。班主任要通過班會(huì)、思想品德課等途徑，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和道德觀念。②營造良好的班級(jí)氛圍。班主任要組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，營造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍。③發(fā)揮榜樣的作用。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和樹立班級(jí)中的先進(jìn)典型，讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向他們看齊，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)①開展主題班會(huì)。主題班會(huì)是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要形式，班主任可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，確定主題班會(huì)的內(nèi)容和形式，如愛國主義教育、文明禮儀教育、心理健康教育等。②組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。班主任可以組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。③開展文體活動(dòng)。文體活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和團(tuán)隊(duì)合作精神。班主任可以組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、書法繪畫比賽等。（5）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量①與任課教師的協(xié)調(diào)。班主任要與任課教師密切配合，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，共同做好學(xué)生的教育和管理工作。②與家長的協(xié)調(diào)。班主任要與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育情況，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。③與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)。班主任可以充分利用社會(huì)教育資源，如博物館、科技館、圖書館等，組織學(xué)生開展參觀、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，拓寬學(xué)