2024年四川省甘孜縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.相關類屬學習C.派生類屬學習D.并列結合學習答案：C答案分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學生已掌握軸對稱圖形概念，圓是軸對稱圖形的一個例子，能從已有的軸對稱圖形概念中直接派生出來，所以是派生類屬學習。3.教師在講“鳥是有羽毛的動物”的概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等動物來幫助學生理解鳥的本質特征。這種教學運用了（）的教學法。A.變化B.改變C.變式D.突出答案：C答案分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證。列舉蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等會飛但不是鳥的動物，是通過變化非本質特征（會飛）來突出鳥有羽毛這一本質特征，運用了變式教學法。4.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”是因為對讀書本身感興趣，是由內在需要引發(fā)的動機，屬于內部動機。A、B選項是為了追求地位、財富等外在獎勵；D選項是為了國家崛起這一外在目標，都屬于外部動機。5.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。題干中學生練習彈奏鋼琴曲到一定階段進步停止，符合高原現(xiàn)象的特點。倒攝抑制是指后學習的材料對先前學習材料的回憶或再認產生的干擾；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。6.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，他認為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學才能真正產生實際作用，教學是道德教育的基本途徑，所以最早提出“教學具有教育性”的教育家是赫爾巴特?？涿兰~斯是教育學之父，提出泛智教育等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育思想。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。在全面發(fā)展教育中，德育起著保證方向和保持動力的作用。勞動技術教育培養(yǎng)學生的勞動觀點和勞動技能；體育增強學生體質；智育發(fā)展學生智力。8.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是課程設置，即開設哪些科目。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。9.教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，這種教學組織形式是（）。A.設計教學法B.道爾頓制C.特朗普制D.復式教學答案：B答案分析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創(chuàng)立。它的特點是教師不再上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限；特朗普制是把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來；復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。學習能力、管理能力和交往能力也是教師需要具備的能力，但不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)的核心內容。12.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生學習過程的合作者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)的實際情況；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是其最大特點。13.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，說明其發(fā)展速度在不同階段是不均衡的，體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。14.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、抽象的，培養(yǎng)目標是特殊的、具體的，二者是普遍與特殊的關系。15.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞，他把課程解釋為教學內容的系統(tǒng)組織。洛克提出“白板說”；赫爾巴特強調教師的中心地位等；杜威提出“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”。16.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B答案分析：測驗是指教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程。測量是指根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程；考試是對學生學業(yè)成績進行檢查與評定的一種基本方式；評價是指根據(jù)一定的標準，對教育活動及其結果進行價值判斷的過程，它包括對教學過程和教學結果的評價。17.學生圍繞自己和教師訂立的學習契約開展自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（）。A.文納特卡制B.道爾頓制C.特朗普制D.曼海姆制答案：A答案分析：文納特卡制是由美國教育家華虛朋于1919年在伊利諾伊州文納特卡鎮(zhèn)公立學校實行的一種教學組織形式。它把課程分成兩個部分，一部分是按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養(yǎng)學生的“社會意識”。學生圍繞自己和教師訂立的學習契約開展自學和獨立作業(yè)。道爾頓制主要強調學生自學和獨立作業(yè)；特朗普制是多種教學形式結合；曼海姆制不是常見的教學組織形式。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。19.提出“范例教學”理論的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A答案分析：德國教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學理論，主張選取蘊含本質因素、根本因素、基礎因素的典型案例，通過對范例的研究，使學生從特殊到一般、從具體到抽象、從認識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。布魯納提出結構主義教學理論；巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。20.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。21.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生能夠自覺遵守紀律，也就是形成了自我促成的紀律時，他們不再需要外在的監(jiān)督和約束，能夠自我管理和自我控制。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。22.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響并不是一個專業(yè)術語；教育靈感通常指在教育過程中突然產生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。23.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它是根據(jù)學生的興趣愛好、特長等，以自愿組合的原則，將學生分成不同的小組進行活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動通常更強調團隊合作和集體目標，但小組活動更具普遍性和基礎性。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，用榜樣的高尚品德和行為來影響學生?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υ稿e誤的人的方針；“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。26.下列關于認知風格表述正確的是（）。A.場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內部的線索B.認知風格主要影響學生的學習方式C.區(qū)分沖動型和沉思型的標準僅僅是反應時間D.發(fā)散型認知風格優(yōu)于輻合型認知風格答案：B答案分析：認知風格是指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式，主要影響學生的學習方式。場依存型的人更多地依賴外在線索，場獨立型的人更多地利用來自身體內部的線索；區(qū)分沖動型和沉思型的標準不僅是反應時間，還有反應的準確性；發(fā)散型認知風格和輻合型認知風格各有特點，沒有優(yōu)劣之分。27.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱是通過外部動作來完成的，屬于操作技能。28.教師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力技能的階段屬于（）。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內化答案：A答案分析：原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構（動作構成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。教師通過清楚而細致地演算例題，讓學生了解運算的程序和方法，屬于原型定向階段。原型模仿是操作技能形成的階段；原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；原型內化是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。29.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。追求成功的傾向和避免失敗的傾向共同構成個體的成就動機。30.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）。A.具體內容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。學科學習的意義在于學習過程，通過對各種官能的訓練來提高能力，而不在于具體的學習內容。概括是概括說強調的內容；獲得策略知識是認知策略遷移理論強調的。多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人E.終身學習答案：ABCDE答案分析：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格會影響學生的行為和課堂氛圍；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質包括班級的群體規(guī)范、凝聚力等也會影響課堂管理；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)。學生的智力水平與課堂管理沒有直接關系。3.下列屬于正遷移的有（）。A.數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三答案：ABCE答案分析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。A選項數(shù)學審題技能對物理、化學審題有促進作用；B選項在學校的良好行為對校外行為有積極影響；C選項詞匯掌握有助于閱讀；E選項“舉一反三”體現(xiàn)了知識的積極遷移。而D選項漢語字母發(fā)音和英語字母發(fā)音可能存在干擾，屬于負遷移。4.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。學歷教育是根據(jù)國家教育部下達的招生計劃錄取的學生，按教育主管部門認可的教學計劃實施教學，學生完成學業(yè)后，由學校頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書和學位證書的教育形式，它不是教育層次。5.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將知識轉化為能力；檢查知識是了解學生對知識的掌握情況。6.下列關于復式教學的敘述，正確的有（）。A.復式教學是班級授課制的特殊形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較強E.復式教學可以在同一年級內進行答案：ACD答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，是班級授課制的特殊形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。由于學生需要在教師教其他年級時進行自學，所以復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較強。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區(qū)；復式教學是不同年級在同一教室上課，不是同一年級。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調節(jié)策略E.復述策略答案：ACD答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施。組織策略和復述策略屬于認知策略。8.教師的教育能力包括（）。A.教育教學組織能力B.語言表達能力C.教育教學交往能力D.教育教學機智E.反思能力答案：ABCDE答案分析：教師的教育能力包括教育教學組織能力，能夠合理組織教學活動；語言表達能力，清晰準確地傳遞知識；教育教學交往能力，與學生、家長等進行良好溝通；教育教學機智，能靈活處理課堂突發(fā)情況；反思能力，對自己的教學行為進行反思和改進。9.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.強制功能C.調控功能D.評價功能E.示范功能答案：ACD答案分析：教育目的的功能包括導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節(jié)和控制教育活動的開展；評價功能，作為評價教育活動效果的根本標準和依據(jù)。教育目的不具有強制功能和示范功能。10.下列屬于影響態(tài)度與品德學習的外部條件的有（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.社會風氣C.同伴群體D.認知失調E.態(tài)度定勢答案：ABC答案分析：影響態(tài)度與品德學習的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體等。家庭教養(yǎng)方式會影響孩子品德的形成；社會風氣會對學生的態(tài)度和品德產生潛移默化的影響；同伴群體的價值觀和行為規(guī)范會影響個體的態(tài)度和行為。認知失調和態(tài)度定勢屬于影響態(tài)度與品德學習的內部條件。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差