2024年西藏索縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；練習法是學生鞏固知識、形成技能技巧的方法；實習作業(yè)法是教師組織學生到實際的生產(chǎn)場所進行實踐活動。4.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按學科來設(shè)置的課程。活動課程強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科知識整合；隱性課程是學校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。5.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期和相對平穩(wěn)期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾；個別差異性強調(diào)個體之間的差異。6.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，這就要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。A選項學生不只有機械記憶能力；B選項與循序漸進無關(guān)；D選項教育活動受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動了德育過程的發(fā)展。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上第一部專門論述教育教學問題的論著。《論語》《孟子》包含了一些教育思想，但不是專門論述教育教學問題的著作；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文。9.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答問題，借此獲得新知識或鞏固舊知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論的方法；演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范性實驗。10.學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法是（）A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.實踐活動法答案：A答案分析：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法，是將已學知識運用于實踐。實習作業(yè)法是到實際生產(chǎn)場所進行實踐活動；實驗法是利用儀器設(shè)備進行實驗；實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動。11.（）是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。A.教學方法B.教學模式C.教學策略D.教學手段答案：B答案分析：教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱；教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的最優(yōu)化框架式集成整體；教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。12.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強調(diào)發(fā)展的先后順序；不平衡性強調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補性指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。14.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化所學知識。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而進行鞏固和運用。15.德育中的基本方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，是德育工作的基本方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。16.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師對教學活動中涉及的各種問題進行決策的能力。17.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。19.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，學習達到一定程度時，進步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體的最大承受能力；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關(guān)于學習結(jié)果的信息。20.認為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。該理論認為遷移是具體的、有條件的。形式訓練說強調(diào)官能訓練；經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關(guān)系的理解和頓悟。21.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學習效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。對于中等難度的任務(wù)，動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。22.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。23.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）A.從客觀責任向主觀責任發(fā)展B.從主觀責任向客觀責任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展答案：A答案分析：皮亞杰認為，兒童的道德判斷發(fā)展是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。在幼兒期，兒童往往根據(jù)行為的結(jié)果來判斷行為的對錯；隨著年齡的增長，兒童開始考慮行為者的意圖等主觀因素。從他律向自律發(fā)展是兒童道德發(fā)展的一般趨勢，但不符合本題題干關(guān)于判斷行為對錯的描述。24.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，是由內(nèi)部需要引起的，屬于內(nèi)部動機。A、B選項體現(xiàn)了讀書帶來的外在好處，是外部動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感驅(qū)動的動機，也屬于外部動機。25.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。26.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要涉及學習時間管理、學習環(huán)境管理等；復述策略是認知策略的一種，用于保持信息。27.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容更加生動形象，利用了活動律來增強學生的感知效果。強度律強調(diào)刺激物的強度要達到一定程度才能被感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。28.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.馮特答案：B答案分析：艾賓浩斯最早對遺忘進行了系統(tǒng)研究，提出了著名的遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。巴甫洛夫提出了經(jīng)典條件反射理論；斯金納提出了操作性條件反射理論；馮特是心理學之父，建立了第一個心理學實驗室。29.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。道德信念的形成是品德形成的關(guān)鍵因素；道德評價能力的形成有助于品德的發(fā)展；價值內(nèi)化是將外在的價值觀轉(zhuǎn)化為自己的價值觀的過程。30.教育改革的核心是（）A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C答案分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的核心，涉及教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多個方面。課程改革能夠推動教育理念、教學方式等一系列的變革，從而促進教育質(zhì)量的提高。內(nèi)容改革、方法改革和途徑改革都包含在課程改革之中。多項選擇題31.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止等都會成為學生學習的對象。32.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時間內(nèi)傳授大量知識；也有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地進行教學。但在班級授課制中，學生的主體作用發(fā)揮相對有限，不利于學生之間充分的相互交流與啟發(fā)。33.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)只是其中一部分體現(xiàn)，不能全面概括教育目的的基本精神。34.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動、勞動、共青團活動等也是德育的重要途徑。35.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，即學生以學習間接經(jīng)驗為主，但也要重視直接經(jīng)驗；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，強調(diào)教學是教師教和學生學的雙邊活動；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識的掌握是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性。36.下列屬于影響學習遷移的因素有（）A.學習材料的相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：ABCD答案分析：學習材料的相似性是影響遷移的重要因素，相似性越高越容易發(fā)生遷移；原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等影響遷移的發(fā)生；學習的心向與定勢對遷移有促進或阻礙作用；學習的指導，如教師的教學方法、引導方式等也會影響學習遷移。37.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習答案：AB答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受；發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。機械學習和有意義學習是根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關(guān)系進行的分類。38.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略是對認知過程的認知策略。39.學生心理健康的標準有（）A.對現(xiàn)實的有效知覺B.自知自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力答案：ABCD答案分析：學生心理健康的標準包括對現(xiàn)實的有效知覺，能夠正確認識現(xiàn)實；自知自尊與自我接納，了解自己并接納自己；自我調(diào)控能力，能夠調(diào)節(jié)自己的情緒和行為；與人建立親密關(guān)系的能力，能夠與他人友好相處。40.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理狀態(tài)有助于教師開展教育教學工作。判斷題41.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能的活動，不具有教育的目的性和社會性。42.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育活動早在人類社會初期就已經(jīng)存在，但教育學是在教育實踐發(fā)展到一定階段，人們對教育現(xiàn)象和教育問題有了系統(tǒng)的認識和研究之后才產(chǎn)生的。所以不是只要有教育就有教育