2024年陜西省黃龍縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學(xué)過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述，所以選B。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要性；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類并提出信息加工學(xué)習(xí)理論。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.實驗法B.實習(xí)作業(yè)法C.參觀法D.演示法答案：A答案分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，符合題意，選A。實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；演示法前面已解釋。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程的始終，選D。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。5.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，其中“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”最早提出了“教學(xué)相長”的教育主張，選A。《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子及其弟子萬章、公孫丑等著；《荀子》是戰(zhàn)國末期荀子的著作。6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，選B。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色等，選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的社會意義，但不是最大特點。8.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動機，選C。A、B選項體現(xiàn)的是讀書帶來的社會地位和物質(zhì)利益等外部因素；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責(zé)任感的外部動機。9.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，選B。計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，選A。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。11.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的演示實驗，讓學(xué)生直觀地了解二氧化碳和空氣的性質(zhì)，屬于演示法，選B。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識；實驗法是學(xué)生自己操作實驗；談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識。12.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力，選A。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，選C。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。14.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于只從這一功能去考慮該事物，從而阻礙對其其他功能的理解，選C。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。15.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，推導(dǎo)出“虎是胎生的”這一個別結(jié)論，屬于演繹推理，選D。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。16.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)，選B。17.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，選D。教師的主要任務(wù)是教書育人，并非主要進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。18.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時?！鞍唷笔菍W(xué)生按年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，選D。19.兒童能夠進行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這是認(rèn)知發(fā)展的（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，選C。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；前運算階段（2-7歲）兒童的思維具有不可逆性、刻板性等特點；形式運算階段（11-16歲）兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。20.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，體現(xiàn)了定勢對學(xué)習(xí)的影響，選C。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強調(diào)任務(wù)之間的特點；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生頭腦中已有的知識經(jīng)驗；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。21.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，符合題干描述，選D。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。22.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：學(xué)校教育始于奴隸社會初期。在我國，夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)，選B。原始社會末期還沒有產(chǎn)生學(xué)校教育；奴隸社會末期和封建社會初期學(xué)校教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展。23.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，選B。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間處理關(guān)系的重要原則。24.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現(xiàn)，選B。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。25.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類，選A。教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是課程計劃的分學(xué)科展開；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。26.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）。A.確立評價目標(biāo)B.確定評價情境C.控制評價過程D.利用評價結(jié)果答案：C答案分析：泰勒的評價程序步驟包括確立評價目標(biāo)、確定評價情境、設(shè)計評價手段、利用評價結(jié)果，不包括控制評價過程，選C。27.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律答案：B答案分析：科爾伯格把道德發(fā)展分為三水平六階段，習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向階段（“好孩子”定向階段）和維護權(quán)威或秩序的道德定向階段。在習(xí)俗水平，個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，選B。前習(xí)俗水平的兒童主要著眼于自身的具體結(jié)果；后習(xí)俗水平的個體以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則。28.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.榜樣D.學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，教師通過教學(xué)活動將知識傳遞給學(xué)生，選A。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；榜樣是教師以自身的言行影響學(xué)生；學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者是教師對學(xué)生群體的組織和引導(dǎo)。29.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律答案：D答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律，不包括學(xué)生促成的紀(jì)律，選D。30.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材，選B。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.學(xué)校教育D.社會教育答案：ACD答案分析：教育活動中的“三結(jié)合”指的是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，這三種教育相互配合、相互補充，形成教育合力，選ACD。道德教育是教育的一個重要內(nèi)容，并非“三結(jié)合”所指的教育類型。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選AB。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動地接受知識，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；雖然班級中有學(xué)生群體，但由于教學(xué)活動主要以教師講授為主，學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)相對有限。3.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力，選ABCD。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等，選ABCD。5.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、實驗法、參觀法等。講授法是教師傳授知識的常用方法；討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維；實驗法讓學(xué)生通過實踐獲取知識；參觀法可以讓學(xué)生在實地觀察中學(xué)習(xí)，選ABCD。6.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等，選ABCD。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生；品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以劃分為（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.近景性動機D.遠(yuǎn)景性動機答案：AB答案分析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在的需要引起的動機；外部動機是由外部誘因所引起的動機，選AB。近景性動機和遠(yuǎn)景性動機是根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分的。8.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略等。時間管理策略是指通過一定的方法合理安排時間，有效利用學(xué)習(xí)資源；環(huán)境管理策略是指選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；努力管理策略是指激發(fā)內(nèi)在的動機，維持自己的意志；學(xué)業(yè)求助策略是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，向他人請求幫助的行為，選ABCD。9.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A.較強的語言表達(dá)能力B.知識廣博C.富有感情、有感染力D.富有個性答案：ACD答案分析：教師良好的教育能力體現(xiàn)在較強的語言表達(dá)能力，能夠清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)知識；富有感情、有感染力，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有個性，能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，選ACD。知識廣博屬于教師的知識素養(yǎng)，而非教育能力的直接體現(xiàn)。10.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的有（）。A.復(fù)式教學(xué)是班級授課制的一種特殊形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行D.復(fù)式教學(xué)的主要特點是直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行答案：ABCD答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式，是班級授課制的特殊形式，適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行，主要特點是直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行，選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育，所以該說法正確。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面的素養(yǎng)，所以該說法錯誤。3.