2024年湖北省鄖西縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學(xué)的奠基人。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向于自己組織學(xué)習(xí)材料，不太喜歡按部就班的學(xué)習(xí)方式，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于自己組織學(xué)習(xí)材料。場依存型的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。沖動型學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定。沉思型學(xué)生在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進(jìn)行分析。3.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.吊銷辦學(xué)許可證C.記過D.沒收違法所得答案：C答案分析：行政處分是對國家工作人員及由國家機(jī)關(guān)委派到企業(yè)事業(yè)單位任職的人員的行政違法行為，給予的一種制裁性處理，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、吊銷辦學(xué)許可證、沒收違法所得屬于行政處罰。4.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。5.主張“有教無類”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”等。荀子主張“性惡論”。墨子主張“兼愛”“非攻”等。6.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）A.課外活動B.社會實踐活動C.班主任工作D.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)答案：D答案分析：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。課外活動和社會實踐活動是德育的重要途徑。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。7.當(dāng)學(xué)生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績老師給予表揚和獎勵，學(xué)生獲得滿意結(jié)果，會加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。強(qiáng)化律不是桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律內(nèi)容。8.教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：個體身心發(fā)展具有順序性，是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。A選項學(xué)生并非只有機(jī)械記憶能力。B選項與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則無關(guān)。D選項教育活動受遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性等多方面影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。9.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）A.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格B.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友C.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益D.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育答案：D答案分析：“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”是“教書育人”的要求?！瓣P(guān)愛學(xué)生”要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。10.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題、書寫方程式等，這是（）形式的演示。A.實物演示B.模型演示C.圖片演示D.動作演示答案：D答案分析：動作演示是指教師通過示范操作來展示一些過程和方法。教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題、書寫方程式等屬于動作演示。實物演示是展示實物。模型演示是展示模型。圖片演示是展示圖片。11.最早提出“班級”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：16世紀(jì)，文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯最早提出“班級”一詞?？涿兰~斯系統(tǒng)論述了班級授課制。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等。杜威提出“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”概念概括水平高于“蘋果”“香蕉”“橘子”等，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，主動向老師和同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師和同學(xué)請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。16.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師角色并非單一化，也不能單純用崇高化來概括其特點。17.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.為了獲得老師的表揚而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對知識本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了不被父母批評而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，對知識本身的興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部動機(jī)。為了獲得老師的表揚、獲得獎學(xué)金、不被父母批評而學(xué)習(xí)，都是由外部誘因引起的動機(jī)，屬于外部動機(jī)。18.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：A答案分析：小組合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。19.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教育經(jīng)費B.教育設(shè)施C.教師D.教育管理制度答案：C答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織，教師屬于教育法律關(guān)系主體。教育經(jīng)費、教育設(shè)施、教育管理制度屬于教育法律關(guān)系的客體。20.學(xué)生在閱讀文章時，邊讀邊圈點批注，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。邊讀邊圈點批注是對學(xué)習(xí)材料的重復(fù)呈現(xiàn)，屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。21.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的工作內(nèi)容之一。22.以下不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動地接受知識。23.教師在教學(xué)中運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生更直觀地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。循序漸進(jìn)原則注重教學(xué)的順序性。因材施教原則關(guān)注學(xué)生的個別差異。24.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和調(diào)控屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和調(diào)控屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。精細(xì)加工策略是對新學(xué)材料進(jìn)行深層加工的策略。25.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。26.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平答案：C答案分析：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教師的權(quán)利之一。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師的義務(wù)。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過大量的練習(xí)來提高解題能力，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：B答案分析：練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。學(xué)生通過大量練習(xí)提高解題能力，體現(xiàn)了練習(xí)律。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前的預(yù)備狀態(tài)。效果律強(qiáng)調(diào)結(jié)果對聯(lián)結(jié)的影響。強(qiáng)化律不是桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律內(nèi)容。28.教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種教學(xué)方法屬于（）A.發(fā)現(xiàn)法B.講授法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲得知識的一種教學(xué)方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。29.以下屬于德育方法中情感陶冶法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.環(huán)境陶冶法D.品德評價法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對學(xué)習(xí)活動的一種積極的心理傾向，稱為（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對學(xué)習(xí)活動的一種積極的心理傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。31.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育答案：C答案分析：教師專業(yè)發(fā)展具有階段性，教師在任職期間需要不斷更新知識、提升能力，應(yīng)接受繼續(xù)教育。高等教育是教師入職前的教育。在職培訓(xùn)是繼續(xù)教育的一部分。終身教育強(qiáng)調(diào)貫穿一生的教育理念，繼續(xù)教育更貼合教師任職期間的專業(yè)發(fā)展需求。32.以下不屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)校的管理心理D.學(xué)生的心理健康答案：C答案分析：教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康等。學(xué)校的管理心理不屬于教育心理學(xué)的研究對象。33.教師在教學(xué)中采用“支架式教學(xué)”，這主要依據(jù)的是（）A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論C.桑代克的學(xué)習(xí)理論D.斯金納的操作性條件作用理論答案：B答案分析：支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務(wù)，隨著學(xué)生能力的提升，逐漸撤去支架。這主要依據(jù)的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，即學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段。桑代克的學(xué)習(xí)理論主要是聯(lián)結(jié)說。斯金納的操作性條件作用理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化對行為的影響。34.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來記憶，屬于精細(xì)加工策略中的聯(lián)想記憶法。復(fù)述策略是對學(xué)習(xí)材料的重復(fù)呈現(xiàn)。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的認(rèn)知。35.以下屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.以上都是答案：D答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理等。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。36.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個體差異體現(xiàn)了因材施教原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。直觀性原則注重通過直觀手段讓學(xué)生感知知識。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)的順序性。37.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，會對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理安排，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理安排屬于時間管理策略，是資源管理策略的一種。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的認(rèn)知。精細(xì)加工策略是對新學(xué)材料進(jìn)行深層加工的策略。38.以下屬于教育法律責(zé)任歸責(zé)原則的是（）A.過錯責(zé)任原則B.無過錯責(zé)任原則C.公平責(zé)任原則D.以上都是答案：D答案分析：教育法律責(zé)任歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任原則、無過錯責(zé)任原則、公平責(zé)任原則。過錯責(zé)任原則是以行為人主觀上的過錯為承擔(dān)民事責(zé)任的基本條件的認(rèn)定責(zé)任的準(zhǔn)則。無過錯責(zé)任原則是指沒有過錯造成他人損害的，依法律規(guī)定應(yīng)由與造成損害原因有關(guān)的人承擔(dān)民事責(zé)任的原則。公平責(zé)任原則是指在當(dāng)事人對造成的損害都無過錯、不能適用無過錯責(zé)任要求加害人承擔(dān)賠償責(zé)任，但如果不賠償受害人遭受的損失又顯失公平的情況下，由人民法院根據(jù)當(dāng)事人的財產(chǎn)狀況及其他實際情況，責(zé)令加害人對受害人的財產(chǎn)損失給予適當(dāng)補(bǔ)償?shù)囊环N責(zé)任形式。39.教師在教學(xué)中運用故事導(dǎo)入新課，這主要是為了（）A.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.鞏固學(xué)生的舊知識C.強(qiáng)化學(xué)生的技能D.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果答案：A答案分析：運用故事導(dǎo)入新課可以以生動有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。鞏固舊知識一般通過復(fù)習(xí)等方式。強(qiáng)化技能需要通過練習(xí)等活動。檢查學(xué)習(xí)效果通常采用測驗等手段。40.以下屬于德育途徑中社會實踐活動的是（）A.共青團(tuán)活動B.社會公益勞動C.班會D.家長會答案：B答案分析：社會實踐活動是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑，包括社會生產(chǎn)勞動、社會公益活動、社會調(diào)查等。共青團(tuán)活動屬于德育途徑中的共青團(tuán)和少先隊組織的活動。班會屬于班級活動。家長會是家校溝通的方式。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估和反思，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估和反思屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。精細(xì)加工策略是對新學(xué)材料進(jìn)行深層加工的策略。42.教師在教學(xué)中要做到“言傳身教”，這體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象?！把詡魃斫獭睆?qiáng)調(diào)教師不僅要通過言語傳授知識，還要用自己的行為為學(xué)生樹立榜樣，體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。43.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移類型的是（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.以上都是答案：D答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。44.教師在教學(xué)中采用“探究-研討”教學(xué)法，這主要強(qiáng)調(diào)的是（）A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)生的主體地位C.教學(xué)的直觀性D.教學(xué)的循序漸進(jìn)答案：B答案分析：“探究-研討”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究和研討來獲取知識，突出了學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)法中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對問題進(jìn)行探究和討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。雖然教師在教學(xué)過程中也有引導(dǎo)作用，但主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動參與和主體地位。教學(xué)的直觀性和循序漸進(jìn)并非“探究-研討”教學(xué)法的主要強(qiáng)調(diào)點。45.以下屬于教育行政復(fù)議范圍的是（）A.對教育行政處罰不服的B.對教育行政強(qiáng)制措施不服的C.認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)侵犯其合法經(jīng)營自主權(quán)的D.以上都是答案：D答案分析：教育行政復(fù)議的范圍包括對教育行政處罰不服的、對教育行政強(qiáng)制措施不服的、認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)侵犯其合法經(jīng)營自主權(quán)的等多種情況。當(dāng)公民、法人或者其他組織認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益時，可以依法申請行政復(fù)議。46.