2024年云南省綏江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習過程中，掌握了“水果”這個概念后，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“水果”概念范圍大，“蘋果”“香蕉”概念范圍小，所以是下位學習。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的直觀方式。4.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤銷了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤銷批評（厭惡刺激），學生良好學習行為增加，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激使行為增加；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激使行為減少；消退是不予理睬使行為減少。5.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.教書育人B.關愛學生C.為人師表D.愛崗敬業(yè)答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂和核心，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。6.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。A.《教育學》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C答案分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作；《民主主義與教育》是杜威的著作。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的目的。8.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用，這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。直觀性原則強調(diào)通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發(fā)性原則強調(diào)引導學生主動思考；循序漸進原則強調(diào)教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項是德育過程中的次要矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。11.主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定的教育目的論是（）。A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.文化本位論答案：B答案分析：個人本位論主張教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，依據(jù)個人需要來確定教育目的。社會本位論強調(diào)教育目的應從社會需要出發(fā)；宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想；文化本位論強調(diào)教育應圍繞文化這一范疇來進行。12.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況迅速做出反應、果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)，即（）。A.教育策略B.教育機智C.教育靈感D.教育意志答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育策略是為實現(xiàn)教育目標而采用的手段和方法；教育靈感是突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路；教育意志是教師自覺確定教育目標并支配其行動以實現(xiàn)預定目的的心理過程。13.下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛結網(wǎng)B.鴨子游泳C.猴子騎車D.嬰兒吸奶答案：C答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎車是通過后天學習獲得的行為。蜘蛛結網(wǎng)、鴨子游泳、嬰兒吸奶都是本能行為，不屬于學習。14.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它使學生對學習活動表現(xiàn)出積極的態(tài)度，并具有較高的學習積極性。學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習知識是學習的內(nèi)容；學習壓力是外界給予的一種動力。15.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或任務促成的紀律內(nèi)化為自己的行為準則時，就會出現(xiàn)自我促成的紀律，學生能自覺地遵守紀律。16.教育與生產(chǎn)力的關系敘述不正確的是（）。A.教育與生產(chǎn)力發(fā)展完全同步B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段C.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關系的調(diào)節(jié)D.教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展答案：A答案分析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，教育可能超前或滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段，生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關系的調(diào)節(jié)，同時教育具有相對獨立性。17.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結構圖答案：A答案分析：諧音聯(lián)想法是精細加工策略中的記憶術，通過諧音將新知識與已有的知識聯(lián)系起來。分散復習屬于復述策略；多種感官參與是提高記憶效果的方法，也屬于復述策略；畫出系統(tǒng)結構圖屬于組織策略。18.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩個活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉移是指個體根據(jù)新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。19.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力，只能選其一；雙避沖突是兩個目標都想回避，但只能回避一個；多重趨避沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避兩方面。20.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這是針對人的身心發(fā)展個別差異性提出的教育要求。循序漸進是根據(jù)身心發(fā)展的順序性提出的；教學相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸是對品德不良學生的教育方法。21.教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是（）。A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制答案：A答案分析：個別教學制是教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式，它是教師對學生一個一個輪流地教，教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求進行復習或作業(yè)。班級授課制是現(xiàn)代教學的基本組織形式；分組教學制是按學生能力或成績分組進行教學；道爾頓制是一種個別教學形式。22.教師在教學中經(jīng)常運用表揚、獎勵等方式，這是運用了（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.說服教育法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。表揚、獎勵等屬于品德評價法中的肯定性評價。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。23.影響自我效能感形成的最主要因素是（）。A.個體自身行為的成敗經(jīng)驗B.他人行為的替代經(jīng)驗C.他人的榜樣行為D.個體自身行為的歸因方式答案：A答案分析：個體自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感形成的最主要因素。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。他人行為的替代經(jīng)驗、言語勸說等也會影響自我效能感，但不是最主要因素。個體自身行為的歸因方式會影響后續(xù)的行為動機，但對自我效能感形成的影響不是最關鍵的。24.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是（）。A.學前期B.學齡期C.青年期D.成年早期答案：B答案分析：埃里克森認為，學齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。學前期（3-6、7歲）的主要任務是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感；青年期（12-18歲）的主要任務是建立同一性，防止角色混亂；成年早期（18-30歲）的主要任務是發(fā)展親密感，避免孤獨感。25.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。通過創(chuàng)設良好環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶感染，符合陶冶教育法的特點。品德評價法是對學生品德進行評價；榜樣示范法是用榜樣人物影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動鍛煉品德。26.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些學科B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些學科，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。27.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。學生先學習了“杠桿”這一較高概念，后學習“滑輪”（等臂杠桿，屬于杠桿的一種具體形式），屬于下位學習。28.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，是為了讓學生消除對答錯問題的恐懼心理，從而更積極地參與思考和表達，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護學生的好奇心強調(diào)激發(fā)學生對事物的好奇；鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神側重于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量影響學生。29.下列不屬于教師權利的是（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體C.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案：D答案分析：“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”是教師的義務，而不是權利。A選項“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”、B選項“從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體”、C選項“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”均屬于教師的權利。30.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是學校教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的物質(zhì)條件。2.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現(xiàn)了師生之間的情感關系；民主平等是師生在政治、人格上的平等；教學相長強調(diào)師生相互學習、共同進步；心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理使學生提高認識；榜樣示范法是用榜樣人物影響學生；情感陶冶法是通過環(huán)境等熏陶學生；品德評價法是對學生品德進行評價。4.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定情境即社會文化背景下進行的C.學習是通過教師傳授而獲得知識的過程D.學習是個體與環(huán)境交互作用的過程答案：ABD答案分析：建構主義學習理論強調(diào)學習是主動建構的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地建構知識的意義；學習是在一定情境即社會文化背景下進行的，情境對學習有重要影響；學習是個體與環(huán)境交互作用的過程，通過與環(huán)境的互動來建構知識。而“學習是通過教師傳授而獲得知識的過程”是傳統(tǒng)的行為主義或認知主義的觀點，不是建構主義的觀點。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，通過學習提高道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣激勵自己；學會反思，不斷反思自己的教育教學行為和職業(yè)道德表現(xiàn)。6.教學過程的基本階段包括（）。A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。激發(fā)學習動機是教學的起始階段；領會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的目的。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格會影響課堂秩序；班級規(guī)模，班級過大或過小都會對課堂管理產(chǎn)生影響；班級的性質(zhì)，如班級的氛圍、學生特點等；學生對教師的期望，也會影響課堂管理的效果。8.以下屬于智力因素的有（）。A.觀察力B.記憶力C.注意力D.意志力答案：ABC答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等。意志力屬于非智力因素，它對人的學習、工作等活動起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)等作用。9.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要在一定時間內(nèi)完成；具體性，目標要明確具體；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，目標要具有可操作性，便于實施和評價。10.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能，不是有目的、有意識的培養(yǎng)活動，所以動物界不存在教育。2.學生的學習是以掌握直接經(jīng)驗為主的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以掌握間接經(jīng)驗為主的。間接經(jīng)驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，學生主要通過學習這些間接經(jīng)驗來快速獲取知識。當然，學生也會通過