2024年四川省鹽源縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的主張，強調(diào)教育要適應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，它為其他各育提供了思想基礎(chǔ)和價值導(dǎo)向。智育是核心，體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，勞動技術(shù)教育是綜合體現(xiàn)。3.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實驗法是學(xué)生自己操作實驗獲取知識；發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)。4.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.心理定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。心理定勢是先前的心理活動對后續(xù)活動的影響；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；醞釀效應(yīng)是在反復(fù)思考問題無果后暫時擱置，再回頭解決可能更易找到答案。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”等概念概括水平高，所以是上位學(xué)習(xí)。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。7.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學(xué)生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分科進(jìn)行教學(xué)，并規(guī)定每門學(xué)科的教學(xué)時數(shù)。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展的速度不均衡；互補性指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。10.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C答案分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學(xué)》是蘇聯(lián)第一部馬克思主義教育學(xué)著作；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作；《民主主義與教育》是杜威的著作。11.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學(xué)生的獎勵，是品德評價法的具體方式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.起伏現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。13.學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。它能使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)理想是對未來學(xué)習(xí)目標(biāo)的向往。14.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動順利進(jìn)行的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)過程中問題做出決策的能力。15.最早將“課程”用于教育科學(xué)專業(yè)術(shù)語的是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.斯賓塞D.亞里士多德答案：C答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞，把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。赫爾巴特強調(diào)教育性教學(xué)原則；夸美紐斯提出班級授課制等思想；亞里士多德在教育史上有諸多重要貢獻(xiàn)，但未最早使用“課程”這一術(shù)語。16.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主，全面安排各項工作。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。17.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞的發(fā)音和中文意思聯(lián)系起來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞發(fā)音和中文意思聯(lián)系起來記憶，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是對信息進(jìn)行重復(fù)識記；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源的策略。18.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A答案分析：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；意向是一種未分化的、沒有明確意識的需要；個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。19.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的首要問題是（）A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性B.啟發(fā)學(xué)生獨立思考C.讓學(xué)生動手培養(yǎng)獨立性D.發(fā)揚教學(xué)民主答案：A答案分析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求之一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是首要問題。只有調(diào)動了學(xué)生的主動性，才能引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索。啟發(fā)學(xué)生獨立思考、讓學(xué)生動手培養(yǎng)獨立性、發(fā)揚教學(xué)民主也是啟發(fā)性原則的要求，但不是首要問題。20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生品德的培育者、學(xué)生心理健康的維護(hù)者、學(xué)生的朋友、教育教學(xué)活動的組織者和管理者等。21.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的（）A.組織系統(tǒng)B.教學(xué)規(guī)則C.規(guī)章制度D.機構(gòu)設(shè)置答案：A答案分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教學(xué)規(guī)則和規(guī)章制度是學(xué)校管理的一部分；機構(gòu)設(shè)置只是學(xué)制的一個方面，不全面。22.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師采取的處理方法中，正確的是（）A.立即停止講課，批評違紀(jì)學(xué)生B.不予理睬，繼續(xù)講課C.用眼神或簡單的語言提示違紀(jì)學(xué)生D.對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款答案：C答案分析：用眼神或簡單的語言提示違紀(jì)學(xué)生，既可以提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，又不會中斷教學(xué)進(jìn)程，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。立即停止講課批評違紀(jì)學(xué)生會浪費課堂時間，影響教學(xué)進(jìn)度；不予理睬可能會讓違紀(jì)行為更加嚴(yán)重；對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款是不合法且不合理的行為。23.學(xué)生學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對單詞的學(xué)習(xí)；符號學(xué)習(xí)是對單個符號或一組符號意義的學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。24.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，符合活動律的要求，能增強學(xué)生感知的效果。強度律強調(diào)刺激物的強度要達(dá)到一定程度才能被感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體被人們清晰地感知。25.（）是衡量一個人品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是衡量一個人品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)，因為只有通過行為才能真正體現(xiàn)一個人的道德水平。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。26.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價是（）A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，強調(diào)評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展的不同需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，使學(xué)生在原有水平上不斷提高。終結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評價；相對性評價是依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣；絕對性評價是在被評價對象的集合之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。27.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C答案分析：學(xué)習(xí)對象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情境存在共同要素時，才有可能產(chǎn)生遷移。學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度、學(xué)習(xí)的方法等會影響遷移的發(fā)生，但不是客觀必要條件。28.教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.評價D.考試答案：B答案分析：測驗是指教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程。測量是用數(shù)學(xué)方式對人的行為的描述；評價是對事物價值的判斷；考試是一種更為正式的測驗形式。29.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.華生D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹虻摹督逃睦韺W(xué)》是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作；華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納在教育心理學(xué)領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論等。30.教師在教學(xué)中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：A答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動，正是貫徹啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進(jìn)行的物質(zhì)條件。2.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進(jìn)行示范性實驗等指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題的解決；定勢與功能固著，會對問題解決產(chǎn)生積極或消極的影響；個體的智力水平，智力水平高的人在解決問題時可能更有優(yōu)勢。4.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)，即教師對學(xué)生、社會應(yīng)盡的責(zé)任；教師良心，是教師在履行教育職責(zé)過程中，對自己行為的是非、善惡的內(nèi)心體驗和道德上的自我評價；教師公正，是指教師在教育教學(xué)活動中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生；教師榮譽，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認(rèn)的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。5.以下屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略，合理安排學(xué)習(xí)時間；環(huán)境管理策略，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；努力管理策略，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機和努力程度；學(xué)業(yè)求助策略，當(dāng)遇到困難時向他人尋求幫助。6.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理工作要堅持正確的方向；全面管理原則，要對班級的全體學(xué)生和全面工作進(jìn)行管理；自主參與原則，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與班級管理；教管結(jié)合原則，要把教育和管理結(jié)合起來。7.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展的特殊功能C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范，引導(dǎo)個體朝著社會期望的方向發(fā)展；加速個體發(fā)展的特殊功能，通過有組織、有計劃的教育活動促進(jìn)個體發(fā)展；對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，既能在當(dāng)下促進(jìn)個體發(fā)展，也會對個體的未來產(chǎn)生影響；開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長。8.德育過程的構(gòu)成要素有（）A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法答案：ABCD答案分析：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是德育的對象；德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范；德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點包括以間接經(jīng)驗的掌握為主線，主要學(xué)習(xí)前人積累的知識；有較強的計劃性、目的性和組織性，在學(xué)校的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)；具有一定程度的被動性，需要教師的引導(dǎo)和督促。學(xué)生的學(xué)習(xí)并非完全主動的。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識素養(yǎng)B.專業(yè)能力素養(yǎng)C.專業(yè)道德素養(yǎng)D.身體素質(zhì)素養(yǎng)答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)，如學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；專業(yè)能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力等；專業(yè)道德素養(yǎng)，如教師職業(yè)道德等。身體素質(zhì)素養(yǎng)不屬于專業(yè)素養(yǎng)的范疇，但良好的身體素質(zhì)對教師開展工作有一定幫助。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的本質(zhì)特征。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡捷性等方面。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要體現(xiàn)在間接性，學(xué)生主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的；簡捷性，能在較短時間內(nèi)掌握大量知識。3.只要有了正確的道德認(rèn)識，就一定會有正確的道德行為。（）答案：錯誤答案分析：道德認(rèn)識是形成道德行為的基礎(chǔ)，但有了正確的道德認(rèn)識并不一定會有正確的道德行為。道德行為的形成還受到道德情感、道德意志等多種因素的影響，并且需要通過實踐鍛煉才能轉(zhuǎn)化為實際的行為。4.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機過強或過弱都可能影響學(xué)習(xí)效果