2024年江蘇省溧陽市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，其代表作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。3.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德，這也是全面實(shí)現(xiàn)教育目的的要求。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識。5.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.考試成績答案：B答案分析：教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。6.班級授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是固定班級、按課教學(xué)、按時(shí)授課，可用“班、課、時(shí)”概括。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾是德育過程得以展開的依據(jù)。8.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個(gè)別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長進(jìn)行分組，具有較強(qiáng)的針對性和靈活性。9.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。10.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A.條件B.任務(wù)C.途徑D.結(jié)果答案：A答案分析：學(xué)生主體性的形成既是教育的目的，也是教育成功的條件。只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能提高教育教學(xué)效果。11.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學(xué)之父”。12.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”概念比“蘋果”“梨”等概念更具概括性，所以是上位學(xué)習(xí)。13.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：C答案分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，就是掌握直角三角形的本質(zhì)特征，屬于概念學(xué)習(xí)。14.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略用于信息加工；元認(rèn)知策略用于對認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略用于管理學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。15.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）。A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。16.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會適應(yīng)能力。17.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要答案：D答案分析：馬斯洛的需要層次理論中，缺失需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要；成長需要包括求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。18.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。19.從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為（）。A.正式評價(jià)和非正式評價(jià)B.相對評價(jià)和絕對評價(jià)C.形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)D.正確評價(jià)和錯(cuò)誤評價(jià)答案：C答案分析：從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)可分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，目的是改進(jìn)教學(xué)；總結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評價(jià)，目的是評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。20.教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）。A.存在正相關(guān)B.關(guān)系不明顯C.存在負(fù)相關(guān)D.有利有弊答案：C答案分析：教師的批評與不贊揚(yáng)往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，二者存在負(fù)相關(guān)。21.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）。A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C.人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論D.人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論答案：B答案分析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括人的全面發(fā)展理論、多元智能理論和建構(gòu)主義理論。人的全面發(fā)展理論為課程改革提供了方向；多元智能理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體智能的多樣性；建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。22.在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（）。A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A答案分析：在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)等功能。23.現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）。A.以人為本B.以教材為本C.以課堂教學(xué)為本D.以教師為本答案：A答案分析：現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生看作是具有獨(dú)立意義的人、發(fā)展中的人、獨(dú)特的人，尊重學(xué)生的個(gè)性和權(quán)利。24.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的要求。25.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C.提高教育研究能力D.提高師德水平答案：C答案分析：教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，需要不斷提高教育研究能力，能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和研究，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。26.課程文件的三個(gè)層次是（）。A.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱D.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書答案：B答案分析：課程文件的三個(gè)層次是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是國家教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。27.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)知識去認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程。28.國家對在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。A.中學(xué)教育目的B.中學(xué)教育目標(biāo)C.中學(xué)教育原則D.中學(xué)教育內(nèi)容答案：A答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，中學(xué)教育目的就是國家對在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。29.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。30.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理等。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.義務(wù)教育C.制度化教育D.非制度化教育答案：ACD答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是教育制度的一個(gè)重要方面，但不是學(xué)校教育制度形式發(fā)展的階段。2.教師勞動的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性、具體性、預(yù)測性和操作性等規(guī)定性。時(shí)限性指目標(biāo)的達(dá)成有一定的時(shí)間限制；具體性要求目標(biāo)明確具體；預(yù)測性是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性是指目標(biāo)可以通過一定的方法和途徑實(shí)現(xiàn)。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和學(xué)生對教師的期望等。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂管理的效果；班級規(guī)模過大或過小都會對課堂管理產(chǎn)生影響；班級的性質(zhì)如班級的氛圍、學(xué)生的特點(diǎn)等也會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。A.知識、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)答案：ABCD答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識與技能的掌握、學(xué)習(xí)策略的掌握、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展以及道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)等多個(gè)方面。6.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略等；監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足等；調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。組織策略屬于認(rèn)知策略。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念答案：ABC答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個(gè)方面。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。8.學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B.心理救助C.生活輔導(dǎo)D.職業(yè)輔導(dǎo)答案：ACD答案分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率；生活輔導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的日常生活問題和心理健康；職業(yè)輔導(dǎo)為學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展提供指導(dǎo)。心理救助不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的常規(guī)內(nèi)容。9.下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（）。A.個(gè)人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識因素為代價(jià)的C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程答案：BCD答案分析：新型知識觀認(rèn)為，知識不再是靜態(tài)的、客觀的、普遍的，而是動態(tài)的、主觀的、情境化的。個(gè)人見解在課程知識的建構(gòu)中具有重要意義；知識客觀化和科學(xué)化的追求往往忽視了個(gè)人知識因素；緘默知識是難以言傳的知識，對人類的認(rèn)識有著深刻的影響；知識是一種探索的行動或創(chuàng)造的過程。10.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有（）。A.教育教學(xué)的研究者B.課程的開發(fā)者C.課程的建設(shè)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：ABCD答案分析：新課程改革倡導(dǎo)教師成為教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要研究教育教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量；開發(fā)和建設(shè)適合學(xué)生的課程；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，其他動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評價(jià)學(xué)生的一種方式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)改變以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。3.教材是唯一的課程資源。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。課程資源還包括教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、社會資源等。4.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。5.心理定勢對解決問題既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確答案分析：心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心