2024年廣東省連南瑤族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，體現(xiàn)了多樣化特點，A正確；專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢，B不符；教師角色并非單一，C錯誤；崇高化不是最大特點，D排除。2.主張教育起源于兒童對成人無意識模仿的是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說答案：B答案分析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿，B正確；生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，A不符；勞動起源說認為教育起源于勞動，C不符；神話起源說認為教育是神創(chuàng)造的，D不符。3.以下屬于夸美紐斯著作的是（）。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《民主主義與教育》D.《教育漫話》答案：A答案分析：夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科，A正確；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，B不符；《民主主義與教育》是杜威的著作，C不符；《教育漫話》是洛克的著作，D不符。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，A正確；智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，B不符；體育是增強體質(zhì)的教育，C不符；美育是培養(yǎng)審美能力的教育，D不符。5.教師引導(dǎo)學生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評價法答案：B答案分析：個人修養(yǎng)法是指學生在教師的指導(dǎo)下，主動地進行自我學習、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的方法，選擇格言自勵屬于個人修養(yǎng)法，B正確；說服教育法是通過擺事實、講道理進行德育，A不符；環(huán)境陶冶法是利用環(huán)境感染學生，C不符；品德評價法是對學生品德進行肯定或否定評價，D不符。6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定的班級，按課程表和作息時間表進行教學，可用“班、課、時”概括，D正確。7.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段，能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志，C正確。8.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為時，教師采取的處理方法不恰當?shù)氖牵ǎ.給予信號制止B.公開批評學生C.用幽默語言化解D.安排余暇活動答案：B答案分析：公開批評學生可能會傷害學生自尊心，引發(fā)學生逆反心理，不利于問題解決，B不恰當；給予信號制止、用幽默語言化解、安排余暇活動都是處理課堂問題行為的恰當方法，A、C、D排除。9.以綱要形式編制的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教科書答案：B答案分析：課程標準是以綱要形式編寫的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，B正確；課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導(dǎo)性文件，A不符；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，C不符；教科書是教材的主體，D不符。10.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習，D正確；辨別學習是區(qū)分事物差異，A不符；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義，B不符；概念學習是掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征，C不符。11.桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗提出學習的試誤說，認為學習是一個不斷嘗試錯誤的過程，D正確；頓悟說是苛勒提出的，A不符；同化順應(yīng)是皮亞杰認知發(fā)展理論的概念，B不符；形成認知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點，C不符。12.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)因伴隨滿意的結(jié)果而增強，因伴隨煩惱的結(jié)果而減弱。老師表揚和獎勵取得好成績的學生，體現(xiàn)了效果律，C正確；準備律強調(diào)學習開始時的預(yù)備定勢，A不符；練習律強調(diào)練習促進聯(lián)結(jié)增強，B不符；動機律不是桑代克學習規(guī)律內(nèi)容，D排除。13.強調(diào)“學生”的一般發(fā)展，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫答案：B答案分析：贊科夫強調(diào)學生的一般發(fā)展，提出了發(fā)展性教學理論，主張“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”，B正確；巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論，A不符；加里寧主要強調(diào)教師的職業(yè)道德，C不符；凱洛夫的《教育學》是第一部馬克思主義教育學著作，D不符。14.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育與生產(chǎn)勞動相脫離，B正確；原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，A不符；封建社會教育也是與生產(chǎn)勞動脫離，但不是開始時期，C不符；資本主義社會后期逐漸強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，D不符。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定人的社會價值，B正確；質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)中，A不符；發(fā)展方向表述不準確，C排除；發(fā)展速度不是教育目的組成部分，D排除。16.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，B正確；從眾效應(yīng)是指個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則，A不符；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象，C不符；暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，D不符。17.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.教學大綱答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成，C正確；課程目標是課程標準的一部分，A不符；課程評價是對課程的價值判斷，B不符；教學大綱相當于現(xiàn)在的課程標準，但表述不規(guī)范，D排除。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程，C正確；課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力，A不符；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控，B不符；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，D不符。19.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，A正確；倒攝抑制是指后學習的材料對先前學習材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾，B不符；生理極限強調(diào)身體生理上的限制，C不符；及時反饋是指在學習過程中及時給予信息反饋，D不符。20.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，桑代克也被稱為“教育心理學之父”，B正確；華生是行為主義心理學創(chuàng)始人，A不符；布魯納提出認知結(jié)構(gòu)學習理論，C不符；加涅對學習進行了分類，D不符。21.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，D正確；A、B、C也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。22.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，B正確；感知教材是教學的起始階段，A不符；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，C不符；運用知識是教學過程的最終目的，D不符。23.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，D正確；教學設(shè)計能力是指教師對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等進行規(guī)劃和設(shè)計的能力，A不符；教學組織能力是指教師組織教學活動、管理課堂秩序等的能力，B不符；教學決策能力是指教師在教學過程中做出決策的能力，C不符。24.下列不屬于我國學校德育內(nèi)容的是（）。A.愛國主義教育B.勞動教育C.生命教育D.宗教教育答案：D答案分析：我國學校德育內(nèi)容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育等，不包括宗教教育，我國實行教育與宗教相分離，D正確。25.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，B正確；夸美紐斯強調(diào)教育要適應(yīng)自然，A不符；杜威提出“教育即生活”“學校即社會”等觀點，C不符；凱洛夫強調(diào)知識的系統(tǒng)傳授，D不符。26.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，B正確；順序性是指身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，A不符；不平衡性是指身心發(fā)展的速度不均衡，C不符；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，D不符。27.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，屬于上位學習，A正確；下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，B不符；并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，C不符；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，D不符。28.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自覺遵守紀律時，說明他們已經(jīng)形成了自律能力，D正確；教師促成的紀律是在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范，A不符；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，B不符；任務(wù)促成的紀律是指某一具體任務(wù)對學生行為提出的具體要求，C不符。29.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，D正確；品德評價法是對學生品德進行肯定或否定評價，A不符；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法，B不符；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法，C不符。30.教育史上最早提出“教學相長”的著作是（）。A.《論語》B.《孟子》C.《學記》D.《大學》答案：C答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育專著，其中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”最早提出了“教學相長”的思想，C正確；《論語》是孔子及其弟子的言行錄，A不符；《孟子》記錄了孟子的思想和政治主張，B不符；《大學》論述了儒家修身治國平天下的思想，D不符。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求，知識素養(yǎng)是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，能力素養(yǎng)是教師順利完成教學任務(wù)的保障，心理素養(yǎng)有助于教師保持良好的工作狀態(tài)，ABCD都正確。2.以下屬于我國基礎(chǔ)教育課程改革理念的有（）。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向B.改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀C.改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀D.改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能答案：ABCD答案分析：我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念包括改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式；改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能等，ABCD都正確。3.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能，教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個體主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)在動力，ABCD都正確。4.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，ABCD都正確。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等，ABCD都正確。6.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，ABC正確；成長內(nèi)驅(qū)力不是奧蘇貝爾成就動機的內(nèi)容，D排除。7.教師進行教學設(shè)計時，應(yīng)遵循的基本要求有（）。A.充分了解學生B.準確把握教學目標C.合理組織教學內(nèi)容D.靈活運用教學方法答案：ABCD答案分析：教師進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分了解學生的特點和需求，準確把握教學目標，合理組織教學內(nèi)容，靈活運用教學方法，以提高教學效果，ABCD都正確。8.課堂管理的功能主要有（）。A.維持功能B.促進功能C.發(fā)展功能D.評價功能答案：ABC答案分析：課堂管理的功能主要有維持功能（維持課堂秩序）、促進功能（促進學生學習）和發(fā)展功能（促進學生社會化和自我管理能力發(fā)展），ABC正確；評價功能不是課堂管理的主要功能，D排除。9.以下屬于行為主義學習理論的有（）。A.桑代克的試誤說B.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論C.斯金納的操作性條件作用理論D.苛勒的頓悟說答案：ABC答案分析：行為主義學習理論強調(diào)學習是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論、斯金納的操作性條件作用理論都屬于行為主義學習理論，ABC正確；苛勒的頓悟說是認知學習理論的內(nèi)容，D排除。10.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范，加速個體發(fā)展，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等，ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物的行為只是一種本能，不存在教育，所以該說法正確。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力