2024年江蘇省江都市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學(xué)方法，他通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，幫助學(xué)生獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，所以選A。2.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主張，他認(rèn)為美育是一種重要的教育手段，可以陶冶人的情操。陶行知主張生活教育理論，徐特立是革命教育家，楊賢江是最早用馬克思主義論述教育問題的教育家，所以選D。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，文化影響教育的內(nèi)容和方法，科學(xué)技術(shù)推動教育的發(fā)展和變革，所以選C。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。它可以有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生施加影響。遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，提供可能性；環(huán)境對人的發(fā)展有一定的影響；個體主觀能動性起決定作用，所以選A。5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念，應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付考試為目的的教育模式，著名學(xué)者的學(xué)說不能作為我國教育目的的理論基礎(chǔ)，所以選B。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，所以選D。7.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）。A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.民主平等關(guān)系D.朋友關(guān)系答案：A答案分析：師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。在人格上是民主平等關(guān)系，在社會道德上是相互促進(jìn)關(guān)系，朋友關(guān)系不是師生關(guān)系的準(zhǔn)確表述，所以選A。8.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法是教學(xué)過程中采用的方式，不屬于課程計(jì)劃范疇，所以選A。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。只有理解了教材，學(xué)生才能掌握知識的本質(zhì)。感知教材是教學(xué)的起始階段，鞏固知識是為了防止遺忘，運(yùn)用知識是檢驗(yàn)和深化知識，所以選B。10.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了因材施教原則，即根據(jù)學(xué)生的個別差異，有針對性地進(jìn)行教育。導(dǎo)向性原則是指德育要有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)原則是指循循善誘，以理服人；教育一致性與連貫性原則是指德育應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的教育影響，所以選D。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容，所以選B。12.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對知識本身的興趣，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許，交往內(nèi)驅(qū)力表述不準(zhǔn)確，所以選C。13.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C答案分析：學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在倒U型關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高，所以選C。14.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于中等難度任務(wù)的完成，所以選C。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇議論文時，邊讀邊勾畫出文章的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。邊讀邊勾畫出文章的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖屬于組織策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料，精細(xì)加工策略是對新知識進(jìn)行深入理解，資源管理策略是對學(xué)習(xí)時間、環(huán)境等資源的管理，所以選C。16.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，通過接受的方式獲取知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納的觀點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，所以選A。17.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗(yàn)可能有助于解決問題，問題特征是問題本身的特點(diǎn)，原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路，所以選C。18.問題解決的基本特點(diǎn)不包括（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.獨(dú)特性答案：D答案分析：問題解決的基本特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性。目的性是指問題解決具有明確的目標(biāo)；認(rèn)知性是指需要運(yùn)用認(rèn)知操作來進(jìn)行；序列性是指問題解決包含一系列的心理操作。獨(dú)特性是創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不是問題解決的基本特點(diǎn)，所以選D。19.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到（）。A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段答案：D答案分析：皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢是從無律階段（0-5歲）、他律階段（5-8歲）到自律階段（8-11、12歲）。無律階段兒童沒有道德觀念，他律階段兒童服從外部規(guī)則，自律階段兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷道德行為，所以選D。20.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是兩難故事法，通過讓兒童對道德兩難問題進(jìn)行判斷和推理，來研究其道德發(fā)展水平。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德發(fā)展的方法，實(shí)驗(yàn)法和觀察法是一般的研究方法，不是柯爾伯格研究道德發(fā)展的特定方法，所以選B。21.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征，焦慮癥是一種無明確對象的緊張不安，強(qiáng)迫癥表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，所以選B。22.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境，所以選C。23.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求，為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求，所以選B。24.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。教師具有特定的專業(yè)知識和技能，從事教育教學(xué)工作，所以選D。25.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，包括小學(xué)和初中階段，所以選A。26.教育法律救濟(jì)的根本目的是（）。A.避免損害B.避免糾紛C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.獲得賠償答案：C答案分析：教育法律救濟(jì)的根本目的是補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益。它是在教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害時，通過法定的程序和途徑使其權(quán)益得到恢復(fù)和補(bǔ)救。避免損害和糾紛是預(yù)防措施，獲得賠償是救濟(jì)的一種方式，不是根本目的，所以選C。27.教師在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下，私自拆閱或者毀壞學(xué)生的日記、信件，這侵犯了學(xué)生（）。A.生命健康權(quán)B.受教育權(quán)C.隱私權(quán)D.人身自由權(quán)答案：C答案分析：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人非法侵?jǐn)_。教師私自拆閱或者毀壞學(xué)生的日記、信件，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。生命健康權(quán)涉及身體和健康方面，受教育權(quán)是學(xué)生接受教育的權(quán)利，人身自由權(quán)是身體活動自由不受非法限制，所以選C。28.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)是（）。A.發(fā)展性評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.安置性評價(jià)D.絕對性評價(jià)答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。終結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評價(jià)，安置性評價(jià)是在教學(xué)開始前進(jìn)行的評價(jià)，絕對性評價(jià)是與既定標(biāo)準(zhǔn)比較的評價(jià)，所以選A。29.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)。教育手段是教學(xué)中采用的方式方法，教育反響不是專業(yè)術(shù)語，教育靈感是突然產(chǎn)生的教學(xué)思路，所以選B。30.下列不屬于綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的是（）。A.信息技術(shù)教育B.德育C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐答案：B答案分析：綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，不屬于綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，所以選B。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育有自身的規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）。在階級社會里教育具有階級性，但不是所有社會形態(tài)下教育都有階級性，所以不選D，選ABC。2.學(xué)校教育制度的影響因素有（）。A.社會政治制度B.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩rC.人口發(fā)展?fàn)顩rD.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律答案：ABCD答案分析：社會政治制度決定教育制度的性質(zhì)和方向；社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩r為教育制度提供物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持；人口發(fā)展?fàn)顩r影響教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律是制定教育制度的依據(jù)，所以選ABCD。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體和心理狀態(tài)），所以選ABCD。4.課程目標(biāo)的確定依據(jù)有（）。A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究（了解學(xué)生的需要和發(fā)展水平）、對社會的研究（考慮社會對人才的需求）、對學(xué)科的研究（把握學(xué)科的邏輯體系和特點(diǎn)）。對教師的研究不是確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)，所以選ABC。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.學(xué)生特點(diǎn)D.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求（不同的目標(biāo)需要不同的方法）、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)（如文科和理科教材適用的方法不同）、學(xué)生特點(diǎn)（年齡、認(rèn)知水平等影響方法選擇）、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)（教師擅長的方法不同），所以選ABCD。6.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（是基本途徑）、課外活動與校外活動（如社會實(shí)踐、社團(tuán)活動等）、勞動（培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和品德）、班主任工作（對學(xué)生進(jìn)行全面教育），所以選ABCD。7.馬斯洛需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要（如食物、水等）、安全需要（如安全的環(huán)境）、歸屬與愛的需要（如親情、友情）、尊重需要（自尊和他人尊重）和自我實(shí)現(xiàn)需要（實(shí)現(xiàn)個人潛能），所以選ABCD。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（如問題的難度、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗(yàn)（豐富的經(jīng)驗(yàn)有助于解決問題）、定勢與功能固著（可能阻礙問題解決）。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要影響因素，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效率呈倒U型關(guān)系，所以選ABC。9.教師違法行為的主要法律責(zé)任包括（）。A.民事責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.違憲責(zé)任答案：ABC答案分析：教師違法行為的主要法律責(zé)任包括民事責(zé)任（如侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)需承擔(dān)賠償責(zé)任）、行政責(zé)任（如教育行政部門給予的行政處罰）、刑事責(zé)任（如教師實(shí)施犯罪行為要承擔(dān)刑事處罰）。違憲責(zé)任是違反憲法所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，教師違法行為一般不涉及違憲責(zé)任，所以選ABC。10.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（從知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)）、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（優(yōu)化課程設(shè)置）、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系（使課程更貼近實(shí)際）、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)）等，所以選ABCD。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物的行為只是一種本能活動，不具備教育的本質(zhì)特征，所以該說法正確。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力水平高，能為教育投入更多資源，教育規(guī)模會擴(kuò)大，發(fā)展速度也會加快，所以該說法正確。3.教師的根本任務(wù)是傳授知