2024年貴州省織金縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教師在教學(xué)過程中，通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教學(xué)的教育性原則等；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。3.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾；個別差異性強(qiáng)調(diào)個體之間的差異。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的品德等。傳授知識是教師工作的一部分，但不是根本任務(wù)；開發(fā)智力是教學(xué)的目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。5.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動。6.我國目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）A.中央B.地方C.社會力量D.學(xué)生家長答案：B答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。所以我國目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是地方。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、財富等好處，屬于外部動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責(zé)任感驅(qū)動的動機(jī)，也屬于外部動機(jī)。9.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過活動來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)感知效果，依據(jù)的是活動律。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。10.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會用漢語發(fā)音來標(biāo)注，這是一種（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.特殊遷移D.一般遷移答案：B答案分析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。小明用漢語發(fā)音標(biāo)注英語單詞，會干擾英語正確發(fā)音的學(xué)習(xí)，屬于負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中；一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。11.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是知識的傳授者、學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生的榜樣、班級的管理者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的社會地位和形象，但不是最大特點(diǎn)。14.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，與元認(rèn)知策略不同。15.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計劃的范疇。16.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個別差異，因材施教。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.疲勞現(xiàn)象D.心理飽和現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。低谷現(xiàn)象不是學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)術(shù)語；疲勞現(xiàn)象主要強(qiáng)調(diào)身體或心理上的疲勞；心理飽和現(xiàn)象是指心理的承受力到了不能再承受的程度。18.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。19.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖答案：B答案分析：赫爾巴特提出了教學(xué)的教育性原則，即教學(xué)中要滲透道德教育。裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；夸美紐斯提出了泛智教育思想等；柏拉圖是古希臘著名哲學(xué)家，提出了理念論等教育思想。20.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。21.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用是擴(kuò)充人的善端；荀子主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天教育的重要性；韓非子是法家代表人物，主張以法治國。22.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或?yàn)槟膫€階級的利益服務(wù)。23.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心的中心。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的重要階段。24.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，通過教學(xué)活動將知識傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；集體的領(lǐng)導(dǎo)者是教師在班級管理中的角色；學(xué)生靈魂的塑造者強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生品德等方面的影響，但不是最首要的角色。25.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多項選擇題1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。2.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。3.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（間接性規(guī)律）；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模，班級大小是影響課堂管理的一個重要因素；班級的性質(zhì)，不同的班級有不同的群體規(guī)范和凝聚力；對教師的期望，學(xué)生對教師的期望會影響教師的課堂管理。5.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學(xué)習(xí)過程包括對新信息的意義的建構(gòu)和對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性D.知識是客觀存在的，對知識的理解是一致的答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)過程包括對新信息的意義的建構(gòu)和對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。而建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案，對知識的理解會因個體的不同而存在差異，所以D選項錯誤。6.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但這不屬于教育目的基本精神的內(nèi)容。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強(qiáng)的意志等。8.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊組織的活動等。9.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有：時限性，即課程目標(biāo)要在一定的時間內(nèi)完成；具體性，課程目標(biāo)要明確具體，便于操作和評價；預(yù)測性，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計；操作性，課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)。（）答案：正確答案分析：教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象。3.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，包括對教師教學(xué)工作的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價等，不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。4.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)的產(chǎn)生是在教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段之后，并不是有了教育就有教育學(xué)。5.學(xué)生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生是教育的對象，但學(xué)生也是具有主觀能動性的人，他們有自己的思想和意愿。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生無條件地服從指揮。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是個體在品德方面的發(fā)展變化過程，它可能是自覺的，也可能是不自覺的。二者是不同的概念。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。8.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。9.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：1994年實(shí)施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位，規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。10.班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。簡答題1.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，如傳授新知識可能需要講授法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可能需要練習(xí)法等。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，所適用的教學(xué)方法也有所差異，如理科課程可能更多地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，文科課程可能更多地運(yùn)用講授法和討論法。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生在不同的年齡階段具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，如對低年級學(xué)生可能更多地采用直觀演示法，對高年級學(xué)生可以更多地采用探究法。（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的選擇要考慮教學(xué)時間的限制以及學(xué)校的設(shè)備和條件，如一些需要多媒體設(shè)備支持的教學(xué)方法，在設(shè)備不足的情況下就難以實(shí)施。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn)會影響教學(xué)方法的選擇，教師應(yīng)選擇自己擅長的、能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的教學(xué)方法。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)也會影響教學(xué)方法的選擇，如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以采用在線教學(xué)方法等。答案分析：教學(xué)方法的選擇是一個綜合考慮多種因素的過程，這些因素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，只有全面考慮這些因素，才能選擇出最適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。2.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要與學(xué)生共同確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，包括近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心的關(guān)鍵，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，把他們培養(yǎng)成班級的骨干力量。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立必要的規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律等。（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，班主任要組織各種形式的活動，如主題班會、文體活動等，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，營造積極向上的班級氛圍。答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任的重要工作，以上幾個方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，班主任要全面抓好這些工作，才能建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過滿足學(xué)生的需要來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)他們的成就動機(jī)，通過成就動機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。通過采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（6）利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以將學(xué)生對其他活動的興趣和動機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來，如學(xué)生喜歡繪畫，可以引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)歷史知識來更好地理解繪畫作品的背景等。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是一個系統(tǒng)的工程，需要從多個方面入手，綜合運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。4.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）具有先進(jìn)的教育理念。教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，如素質(zhì)教育理念、以學(xué)生為中心的教育理念等。（2）具有良好的教育能力。包括教學(xué)設(shè)計能力，能夠合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；教學(xué)組織能力，能夠有效地組織課堂教學(xué)活動；教學(xué)評價能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評價等。（3）具有一定的研究能力。教師要具備教育科研意識和能力，能夠?qū)逃虒W(xué)中的問題進(jìn)行研究和探索，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法和策略。（4）掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。教師要了解教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理和方法，如教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等知識，以便更好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作的重要保障，只有具備了這些素養(yǎng)，教師才能更好地履行自己的職責(zé)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。5.簡述德育的基本原則。答案：（1）導(dǎo)向性原則。指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則。進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則。德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則。既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。（9）集體教育和個別教育相結(jié)合原則。在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個學(xué)生；同時通過對個別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機(jī)地結(jié)合起來。答案分析：德育的基本原則是德育工作必須遵循的基本要求，這些原則是根據(jù)德育目標(biāo)和德育過程的規(guī)律制定的，對德育工作具有重要的指導(dǎo)意義。論述題1.論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答案：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生智力的發(fā)展是通過掌握知識的過程實(shí)現(xiàn)的，知識是智力發(fā)展的必要條件。學(xué)生在掌握知識的過程中，需要進(jìn)行觀察、記憶、思考、想象等智力活動，這些活動有助于智力的發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，通過解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉了邏輯思維能力。離開了知識的掌握，智力的發(fā)展就成了無源之水、無本之木。（2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。智力發(fā)展水平的高低影響著學(xué)生掌握知識的速度、深度和廣度。智力發(fā)展水平高的學(xué)生，能夠更快速、更深入地理解和掌握知識。例如，具有較強(qiáng)觀察力和思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識時能夠更快地抓住重點(diǎn)，理解知識的內(nèi)涵。智力的發(fā)展為學(xué)生掌握知識提供了良好的心理基礎(chǔ)和條件。（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。要使知識轉(zhuǎn)化為智力，需要具備一定的條件。首先，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的、有規(guī)律性的，便于學(xué)生理解和掌握。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。最后，要注重教學(xué)方法的選擇，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)知識與智力的相互轉(zhuǎn)化。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，存在著兩種偏向。一種是單純抓知識教學(xué)，忽視智力發(fā)展；另一種是只注重智力發(fā)展，忽視知識的傳授。這兩種偏向都是片面的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該正確處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握知識的同時，智力得到充分發(fā)展。答案分析：掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系是教學(xué)過程中的一個重要問題，理解二者的關(guān)系有助于教師在教學(xué)中避免片面性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在論述過程中，需要從兩者的相互關(guān)系以及實(shí)際教學(xué)中存在的問題等方面進(jìn)行全面分析。2.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論、教育科學(xué)理論和職業(yè)道德理論等。通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為職業(yè)道德修養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，了解教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更好地履行教師職責(zé)。學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論，明確教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，增強(qiáng)職業(yè)道德意識。（2）勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。實(shí)踐是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格按照職業(yè)道德規(guī)范要求自己，不斷磨練自己的意志品質(zhì)。例如，在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，耐心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在與同事交往中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。通過實(shí)踐，教師能夠深刻體會到職業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)職業(yè)道德情感。（3）樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮的。教師要樹立優(yōu)秀教師的榜樣，學(xué)習(xí)他們的高尚品德和敬業(yè)精神?？梢酝ㄟ^閱讀優(yōu)秀教師的事跡材料、參加師德報告會等方式，了解榜樣的先進(jìn)事跡，從中汲取力量。同時，要虛心向身邊的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在教育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處。（4）確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力。教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)。目標(biāo)要具體、可行，具有可操作性。然后，要制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計劃，并堅持不懈地努力。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，會遇到各種困難和挫折，教師要保持堅定的信念，不斷調(diào)整自己的行為，逐步提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。（5）學(xué)會反思，不斷自我完善。教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，回顧自己的教育教學(xué)行為，檢查自己是否遵守了職業(yè)道德規(guī)范。