2024年重慶榮昌縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標，不包括學生的學習目標。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納提出結(jié)構(gòu)主義教學理論。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新和教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。教師并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學生的教育影響。6.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學習是當學生的新概念或新命題與認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。7.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，即中等強度的動機最有利于任務的完成。動機強度過低或過高都不利于學習效率的提高。8.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物上去。9.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。一個人外表有魅力，就對其與外表無關(guān)的特征也給予肯定，屬于暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應前面已解釋。11.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學科開設(shè)的順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學方法不屬于課程計劃的范疇。12.下列關(guān)于復式教學的敘述，正確的是（）A.復式教學可以在同一年級內(nèi)進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)，而不是學生多、教室少的情況；它能培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，并非學生基本技能和自學能力相對較弱；復式教學必須是不同年級。13.下列不屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德信念答案：D答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分，不包括道德信念。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。14.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。16.教師在教學中采用“一題多解”的方法，以培養(yǎng)學生的（）A.邏輯思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.抽象思維答案：C答案分析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”就是鼓勵學生從不同角度思考問題，尋求多種解決方法，培養(yǎng)的是發(fā)散思維。邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程；聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；抽象思維是用詞進行判斷、推理并得出結(jié)論的過程。17.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和內(nèi)在需求，屬于內(nèi)部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是把讀書與社會責任感聯(lián)系起來，也是外部學習動機。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。19.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過對教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法的運用、學生學習活動的組織以及處理偶發(fā)事件等，順利完成教學任務的能力；教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。20.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動通常是一種有組織的集體活動，但不是課外活動的基本組織形式。21.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C答案分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”?？涿兰~斯強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；盧梭倡導自然主義教育思想；洛克提出“白板說”和紳士教育。22.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程實施答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。課程目標是課程標準的一部分；課程評價是對課程的價值做出判斷的過程；課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程。23.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)；運用知識是在學生領(lǐng)會知識的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。24.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項不符合該原則的要求（）A.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則的要求有：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。嚴格遵守職業(yè)道德與啟發(fā)性原則無關(guān)。25.個體在解決問題時只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。這屬于（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，個體在解決問題時只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，就是功能固著的表現(xiàn)。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；遷移是指一種學習對另一種學習的影響。26.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能進行抽象的邏輯思維和命題運算。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要進行抽象的邏輯推理，說明兒童處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性等特點；具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。27.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。公開表達自己的真實情感屬于肯定性訓練。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的做法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的作用。28.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。29.下列不屬于班級管理內(nèi)容的是（）A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級目標管理答案：D答案分析：班級管理的內(nèi)容主要包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理。班級目標管理是一種管理方法，不是班級管理的內(nèi)容本身。30.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）A.概念學習B.命題學習C.符號學習D.詞匯學習答案：B答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”是一個命題，描述了“圓的直徑”和“圓的半徑”兩個概念之間的關(guān)系，所以屬于命題學習。概念學習是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；詞匯學習屬于符號學習的一種。31.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D答案分析：馬斯洛把人的需要分為七個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。32.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質(zhì)是（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。它體現(xiàn)了教師對學生活動的敏感性以及快速應對意外情況的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；“教育反響”并非專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指教師在教育教學過程中突發(fā)的靈感。33.按照加涅的學習結(jié)果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱為（）A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C答案分析：加涅將學習結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能五類。言語信息是指學會陳述觀念的能力，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。智慧技能是指使用符號與環(huán)境相互作用的能力；認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；動作技能是指通過身體動作質(zhì)量的不斷改善而形成整體動作模式的學習。34.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。這種現(xiàn)象叫做（）A.集中思維B.負遷移C.功能固著D.前攝抑制答案：C答案分析：前面已解釋，功能固著是指個體在解決問題時只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，符合題干描述。集中思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響；前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。35.以下不屬于學校心理健康教育途徑的是（）A.心理輔導課程B.教育教學滲透C.精神治療D.心理咨詢答案：C答案分析：學校心理健康教育的途徑有開設(shè)心理輔導課程、在教育教學中滲透心理健康教育、進行心理咨詢等。精神治療一般是由專業(yè)的精神科醫(yī)生對患有精神疾病的患者進行的治療，不屬于學校心理健康教育的途徑。36.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準則。37.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”，即教學具有教育性?？鬃拥慕逃枷胫饕w現(xiàn)在道德教育、啟發(fā)誘導等方面；杜威強調(diào)“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”；夸美紐斯提出“泛智”教育思想。38.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；生理極限是指身體承受的最大能力；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關(guān)于學習結(jié)果的信息。39.下列哪一項不屬于影響課堂管理的因素（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.學習方式答案：D答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。學習方式不屬于影響課堂管理的因素。40.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程理論，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)，認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。百科全書式課程理論主張把一切知識作為課程內(nèi)容；綜合課程理論強調(diào)將不同學科的知識融合在一起；實用主義課程理論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的活動為中心。41.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，教育與社會發(fā)展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對獨立性。依賴性與教育的相對獨立性相悖；繼承性是指教育要繼承和發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。42.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！暗妊切巍薄爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡南挛桓拍?，所以是下位學習。43.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果。所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易被感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過身體的活動來增強學生的感知效果，依據(jù)的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。44.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑。這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。45.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。46.教師在教學過程中，對學生的學習表現(xiàn)給予及時的反饋和評價，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.及時性答案：D答案分析：及時性原則強調(diào)教師要及時對學生的學習表現(xiàn)給予反饋和評價，讓學生及時了解自己的