2024年四川省青神縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度強調(diào)數(shù)量；穩(wěn)定性強調(diào)時間上的持久；轉(zhuǎn)移是從一個對象到另一個對象。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，這是利用了（）A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.無意想象答案：A答案分析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。教師講解描述幫助學生理解知識，學生依據(jù)此形成形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是獨立創(chuàng)造新形象；幻想是指向未來與愿望相關(guān)；無意想象是無目的不自覺的想象。4.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的（）A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：D答案分析：中學階段（12-18歲）處于埃里克森人格發(fā)展理論的自我同一性對角色混亂階段，此階段主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。嬰兒期培養(yǎng)信任感；兒童早期培養(yǎng)自主感；學齡期培養(yǎng)勤奮感。5.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗證假設(shè)答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，是對問題的進一步理解，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是覺察問題存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑；驗證假設(shè)是檢驗假設(shè)是否正確。6.某教師在教學過程中，經(jīng)常運用獎勵來激發(fā)學生的學習動機。這是根據(jù)（）的學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：A答案分析：行為主義學習理論強調(diào)強化對學習的作用，獎勵屬于正強化，通過獎勵可以增加學生良好行為出現(xiàn)的頻率，所以運用獎勵激發(fā)學習動機是基于行為主義學習理論。認知主義強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的形成；建構(gòu)主義強調(diào)學習者的主動建構(gòu)；人本主義強調(diào)人的潛能和自我實現(xiàn)。7.教師在講“鳥是有羽毛的動物”的概念時，列舉了麻雀、燕子等例子，這是運用了（）A.正例B.反例C.變式D.比較答案：A答案分析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。麻雀、燕子都具有鳥有羽毛的本質(zhì)特征，是“鳥”概念的正例。反例是不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證；變式是變換同類事物的非本質(zhì)特征；比較是區(qū)分事物的異同。8.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。只有當兩種學習情境有共同要素時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)生遷移。學生智力水平、學習理解鞏固程度和學習方法屬于主觀條件。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.教師利用美好的事物、優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生，所運用的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生；說服教育法是通過擺事實、講道理使學生提高認識；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。12.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。14.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：教師對學校或其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益等情況提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的30日內(nèi)作出處理。15.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“等邊三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍薄暗冗吶切巍笔恰叭切巍钡南挛桓拍?，所以這種學習屬于下位學習。上位學習是從下往上；并列結(jié)合學習是并列關(guān)系；符號學習是學習符號意義。16.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思，這是（）A.教學設(shè)計B.教學組織C.教學評價D.教學監(jiān)控答案：D答案分析：教學監(jiān)控是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。教學設(shè)計是規(guī)劃教學；教學組織是安排教學活動；教學評價是對教學效果等進行評定。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學。18.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是師生問答；討論法是學生之間討論；演示法是教師展示實物等直觀手段。19.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學的準備工作；課外輔導是輔助環(huán)節(jié)；學業(yè)成績檢查評定是了解教學效果的手段。20.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；區(qū)分度是測驗對不同水平考生的區(qū)分能力；難度是試題的難易程度。21.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.疲勞現(xiàn)象D.瓶頸現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學習過程中出現(xiàn)的一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。低谷現(xiàn)象不是專業(yè)術(shù)語；疲勞現(xiàn)象主要指身體或精神疲勞；瓶頸現(xiàn)象強調(diào)發(fā)展受限，但不如高原現(xiàn)象準確。22.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.畫線B.計劃策略C.做筆記D.列提綱答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結(jié)果等。畫線、做筆記屬于認知策略中的復述和精加工策略；列提綱屬于組織策略。23.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現(xiàn)了（）的教學模式。A.傳遞-接受式B.自學-輔導式C.探究式D.情境-陶冶式答案：C答案分析：探究式教學模式注重學生的自主探究和合作交流，小組合作學習可以讓學生在合作中共同探究問題，符合探究式教學模式的特點。傳遞-接受式以教師傳授為主；自學-輔導式強調(diào)學生自學和教師輔導；情境-陶冶式強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和情感陶冶。24.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了興趣而學習D.為了避免父母的批評而學習答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，為了興趣而學習是出于自身內(nèi)在的興趣需求，屬于內(nèi)部動機。為獲得表揚、獎學金和避免批評而學習都屬于外部動機。25.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校教育機構(gòu)的具體化，具有特殊性。所以教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。26.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，它決定著人才的社會價值和發(fā)展方向。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。27.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師不是主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和未知領(lǐng)域探索。28.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些學科B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設(shè)哪些學科，即課程設(shè)置。29.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)，主張讓學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)。學科課程理論強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強調(diào)課程的綜合性。30.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導的認識。有領(lǐng)導的認識指學生的認識活動是在教師引導下進行的。31.“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：C答案分析：“學而時習之”意思是學習后要及時復習，體現(xiàn)了鞏固性原則，該原則強調(diào)教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。理論聯(lián)系實際強調(diào)知識與實際結(jié)合；啟發(fā)性強調(diào)引導學生思考；循序漸進強調(diào)教學要按順序進行。32.教師在教學中貫徹因材施教原則，需要做到（）A.了解學生，從實際出發(fā)進行教學B.面向全體學生，堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求C.系統(tǒng)地傳授知識D.注重培養(yǎng)學生的能力答案：A答案分析：貫徹因材施教原則，教師要了解學生的個體差異，從學生實際出發(fā)進行教學。面向全體學生堅持統(tǒng)一要求是面向全體學生原則；系統(tǒng)傳授知識與循序漸進等原則相關(guān)；培養(yǎng)學生能力是教學的重要目標，但不是因材施教的具體做法。33.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面教育力量是有效開展工作的保障。34.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動規(guī)模較大；個人活動是個別形式；社會活動是活動的一種類型。35.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生學習和模仿的對象，這決定了教師勞動具有示范性。復雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)等多方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學方法等方面；長期性體現(xiàn)在人才培養(yǎng)周期長。36.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教學具有教育性”，他認為教學是手段，教育是目的，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育?？鬃訌娬{(diào)德育等；杜威強調(diào)教育即生活等；夸美紐斯強調(diào)班級授課制等。37.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，反映了不平衡性規(guī)律。順序性強調(diào)順序推進；階段性強調(diào)不同階段特點；個別差異性強調(diào)個體差異。38.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.社會本位論B.個人本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說D.素質(zhì)教育論答案：C答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。社會本位論強調(diào)社會利益；個人本位論強調(diào)個人價值；素質(zhì)教育是一種教育理念。39.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會和資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動的關(guān)系有進一步發(fā)展。40.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己動手操作；發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生自主發(fā)現(xiàn)。41.把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從（）角度進行分類的。A.課程功能B.課程制定者C.課程任務(wù)D.課程設(shè)計形式答案：C答案分析：根據(jù)課程任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎(chǔ)型課程注重基礎(chǔ)知識；拓展型課程拓展知識和能力；研究型課程培養(yǎng)探究能力。從課程功能分類有工具性、知識性等課程；從課程制定者分類有國家、地方、校本課程；課程設(shè)計形式不是這樣分類的依據(jù)。42.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是由國家最高行政機關(guān)（國務(wù)院）依據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。43.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不自覺地把頭轉(zhuǎn)向那些優(yōu)秀的學生。這種做法反映了教師期待的（）A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：D答案分析：刻板效應(yīng)是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。教師認為優(yōu)秀學生能回答難題，把頭轉(zhuǎn)向他們，體現(xiàn)了刻板效應(yīng)。首因效應(yīng)是第一印象影響；投射效應(yīng)是將自己想法投射到別人身上；近因效應(yīng)是最近印象影響。44.某學生認為自己學業(yè)成功的原因是努力學習，這種歸因維度是（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：B答案分析：努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因維度。內(nèi)部是指原因來自自身；不穩(wěn)定是指不是一直不變；可控是指自己可以控制努力程度。45.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學生才能真正掌握知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了長久保持；運用知識是檢驗和深化。46.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)