2025年度云南省成人高考專升本《教育理論》高頻考題庫匯編及答案一、單項選擇題1.教育科學體系中的基礎學科是（）A.教育經濟學B.教育學C.教育心理學D.教育社會學答案：B分析：教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學，是教育科學體系中的基礎學科。2.首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭答案：A分析：夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制進行了論述。3.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。4.教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（）A.橋梁作用B.關鍵作用C.主導作用D.決定作用答案：C分析：教師在教育過程中起主導作用，學生是學習的主體。5.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學。6.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：A分析：1902年，清政府頒布了壬寅學制，這是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實施。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。8.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D分析：德育過程具有多端性，視具體情況，可從知、情、意、行任何一端開始。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）A.在課程計劃（教學計劃）之中B.在學科課程標準（教學大綱）之中C.在學校之外D.在課程計劃和學科課程標準之外答案：D分析：課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。二、辨析題1.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。答案：錯誤。該觀點屬于教育心理起源說。它雖然看到教育中的模仿因素，但沒有認識到教育是一種有目的、有意識的活動，把人的意識行為混同于無意識的模仿，導致了教育的生物學化。教育起源于人類的生產勞動。2.教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧。答案：錯誤。教學的基本任務包括：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（2）發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；（4）關注學生的個性發(fā)展。所以題干表述不全面。三、簡答題1.簡述教育的社會屬性。答案：（1）永恒性：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。（2）歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。（3）相對獨立性：教育具有自身的規(guī)律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用，具體表現(xiàn)為教育與生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性，教育具有歷史繼承性。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性：復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性：連續(xù)性是指時間上的連續(xù)；廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性：主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。3.簡述我國中小學常用的教學原則。答案：（1）直觀性原則：根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。（2）啟發(fā)性原則：在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習。（3）鞏固性原則：教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。（4）循序漸進原則：教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。（5）因材施教原則：教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學。（6）理論聯(lián)系實際原則：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識。（7）量力性原則：教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的。（8）思想性和科學性統(tǒng)一原則：教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。四、論述題1.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義。答案：（1）加強教師職業(yè)道德建設是社會主義精神文明建設的需要。教師是人類靈魂的工程師，他們的道德狀況直接影響著學生的道德品質和整個社會的精神風貌。教師以自己的高尚品德去影響學生，通過學生影響家庭和社會，從而促進整個社會精神文明的建設。例如，一位師德高尚的教師會培養(yǎng)出有良好道德品質的學生，這些學生走向社會后會傳播正能量，促進社會風氣的好轉。（2）加強教師職業(yè)道德建設是教師自我完善的需要。教師職業(yè)道德規(guī)范為教師提供了行為準則和道德標準，有助于教師不斷提高自己的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。教師在遵守職業(yè)道德的過程中，能夠更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷改進自己的教育教學行為。比如，教師在關愛學生的過程中，會更加關注學生的需求，提高自己的教育教學能力。（3）加強教師職業(yè)道德建設是培養(yǎng)合格人才的需要。教師的職業(yè)道德直接關系到學生的成長和發(fā)展。教師只有具備良好的職業(yè)道德，才能真正做到教書育人，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。例如，教師的敬業(yè)精神會感染學生，激發(fā)學生的學習熱情和動力，使學生更加努力地學習。2.結合教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如在數(shù)學課堂上，教師提出一些有趣的數(shù)學問題，讓學生自主探究解決方法。（2）培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。教師可以通過一些訓練題，如一題多解、一事多寫等，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；同時，引導學生對各種解決方案進行分析、比較和篩選，培養(yǎng)集中性思維。（3）發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力。教師可以通過文學作品欣賞、繪畫、音樂等藝術活動，豐富學生的表象儲備，激發(fā)學生的想象。例如，在語文教學中，讓學生根據(jù)課文內容進行想象和續(xù)寫。（4）鼓勵學生參加各種創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。教師要為學生提供創(chuàng)造的機會和條件，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。當學生有創(chuàng)造性表現(xiàn)時，教師要及時給予肯定和鼓勵。比如，組織學生參加科技小發(fā)明、小制作活動，對有創(chuàng)意的作品給予表揚和獎勵。五、案例分析題1.一位物理教師在講光電效應前，向學生提出了這樣一個問題：“那路邊上的電燈怎樣才能夠做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮都滅了？”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學生，使他們的學習動機由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。請分析該教師在教學過程中運用了什么原則？并談談在教學中如何運用這一原則。答案：該教師運用了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習。在教學中運用啟發(fā)性原則可以從以下幾個方面入手：（1）激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教師可以通過創(chuàng)設問題情境、運用生動有趣的教學方法等方式，激發(fā)學生的學習興趣。如案例中教師通過提出問題，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲。（2）引導學生積極思考。教師要善于引導學生主動思考問題，培養(yǎng)他們的思維能力。在教學過程中，教師可以提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學生自己去分析、解決。（3）發(fā)揚教學民主。教師要尊重學生的意見和想法，鼓勵學生積極參與教學活動，營造一個寬松、和諧的教學氛圍。（4）讓學生動手實踐。教師可以通過實驗、實習等方式，讓學生親身體驗知識的形成過程，提高他們的學習積極性和主動性。2.班主任王老師在班上開展“悅讀悅享”活動，與同學們同讀一本書，經常撰寫“閱讀心得”與同學們分享。在老師的感召下，全班同學都養(yǎng)成了讀書的習慣，現(xiàn)班上已建立了“圖書角”，同學們交換閱讀書籍，學習氣氛濃厚。請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德。（1）愛崗敬業(yè)。王老師開展“悅讀悅享”活動，與學生同讀一本書，撰寫“閱讀心得”分享，體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的高度責任感和敬業(yè)精神，認真履行教師職責，努力提高教育教學質量。（2）關愛學生。王老師通過自己的行為引導學生養(yǎng)成讀書習慣，營造良好的學習氛圍，關注學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了對學生的關愛和呵護。（3）教書育人。王老師不僅傳授知識，還通過讀書活動培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，促進學生的品德和智力發(fā)展，做到了既教書又育人。（4）為人師表。王老師以身作則，與學生同讀一本書，撰寫“閱讀心得”分享，為學生樹立了良好的榜樣，用自己的實際行動影響和感染學生。單項選擇題11.最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（）A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克答案：C分析：德國教育家梅依曼最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱。12.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.向學生傳授體育基本知識和技能C.進行體育道德教育D.提高體育運動技術水平答案：A分析：增強學生體質是學校體育的根本任務，其他選項都是學校體育的具體任務。13.以綱要形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是（）A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教學參考書答案：B分析：學科課程標準是以綱要形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。14.教師在課堂上向學生作示范性的實驗來說明和印證所傳授的知識，這種方法是（）A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實踐活動法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。16.課外校外教育的主要組織形式是（）A.小組活動B.集會活動C.個人活動D.文體活動答案：A分析：小組活動是課外校外教育的主要組織形式，它可以根據(jù)學生的興趣、愛好和特長進行分組，開展各種活動。17.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生、團結互助、雙邊互動B.師生合作、長善救失、教學相長C.尊師愛生、民主平等、教學相長D.尊師愛生、民主平等、互利互惠答案：C分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長。18.古希臘著名哲學家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A.《美諾篇》B.《金言》C.《政治學》D.《理想國》答案：D分析：柏拉圖在《理想國》中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。19.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性答案：B分析：人的身心發(fā)展具有不均衡性，在關鍵期內，機體某一方面的機能和能力最適合形成，所以教育者要在關鍵期施以相應的教育。20.馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A.腦力勞動與體力勞動相結合B.城市與農村相結合C.知識分子與工人農民相結合D.教育與生產勞動相結合答案：D分析：馬克思主義觀點認為，教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。六、辨析題3.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。答案：錯誤。教育對社會生產力、政治經濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展方向是由社會生產力與生產關系的矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用，而不起決定作用。4.知識多了，智力自然就提高了。答案：錯誤。知識和智力是兩個不同的概念。知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識的多少與智力的高低并不成正比。知識是發(fā)展智力的基礎，但并不是有了知識就一定會發(fā)展智力。智力的發(fā)展還需要通過實踐活動、思維訓練等多種途徑。七、簡答題4.簡述遺傳素質在人的發(fā)展中的作用。答案：（1）遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。例如，生來失明的人難以成為畫家。（2）遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。兒童的身體發(fā)展有一定的順序和階段，這與遺傳素質的成熟程度有關。（3）遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。不同個體的遺傳素質存在差異，這種差異會影響他們的發(fā)展方向和發(fā)展水平。（4）遺傳素質具有可塑性。隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，遺傳素質會逐漸發(fā)生變化。5.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才。它可以在較短的時間內，向大量的學生傳授知識。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有目的、有計劃地進行教學。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用。學生可以在班級中相互學習、相互交流，培養(yǎng)集體主義精神。（4）有利于進行教學管理和教學檢查。學?？梢詫Π嗉夁M行統(tǒng)一的管理和考核。缺點：（1）不利于學生主體性的發(fā)揮。學生在課堂上主要是被動地接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。（2）不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。教學過程以教師講授為主，學生缺乏親自實踐的機會。（3）不能很好地適應學生的個別差異。班級授課制是面向全體學生的，難以照顧到每個學生的特點和需求。（4）不利于因材施教。教師很難根據(jù)學生的不同情況進行有針對性的教學。八、論述題3.聯(lián)系實際，論述如何建立良好的師生關系。答案：（1）樹立正確的學生觀。教師要尊重學生的人格，理解學生的需求和情感，相信學生的發(fā)展?jié)摿Α＠?，教師不能歧視學習成績差的學生，要看到他們的閃光點，鼓勵他們積極進取。（2）提高教師自身的素質。教師要具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識和高超的教育教學能力。教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響，所以教師要不斷提高自己的修養(yǎng)。比如，教師要不斷更新自己的知識，提高自己的教學水平，以更好地滿足學生的學習需求。（3）發(fā)揚教育民主。教師要尊重學生的意見和想法，鼓勵學生積極參與教學活動，營造一個寬松、和諧的教學氛圍。在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生充分發(fā)表自己的觀點。（4）正確處理師生矛盾。教師要冷靜、理智地處理師生之間的矛盾，避免矛盾激化。當與學生發(fā)生沖突時，教師要先了解事情的真相，然后與學生進行溝通，傾聽學生的心聲，共同尋找解決問題的方法。（5）主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動接近學生，了解他們的學習和生活情況，與學生建立良好的感情。教師可以利用課余時間與學生聊天，關心他們的成長。4.結合實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師可以通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)他們的學習動機。例如，在科學課上，教師可以展示一些有趣的實驗現(xiàn)象，然后提出問題，讓學生思考原因。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)難度。作業(yè)難度過高或過低都不利于激發(fā)學生的學習動機。當作業(yè)難度適中時，學生經過努力能夠完成作業(yè)，會獲得成就感，從而提高學習動機。（3）充分利用反饋信息，有效進行獎懲。教師要及時給予學生反饋，肯定他們的進步和成績，同時指出他們的不足。對學生的良好表現(xiàn)給予適當?shù)莫剟?，對不良表現(xiàn)進行適當?shù)膽土P。比如，學生考試成績進步了，教師可以給予表揚和獎勵；學生犯了錯誤，教師要及時批評教育。（4）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。教師可以通過合理安排教學內容和教學方法，營造積極的課堂氛圍。組織學習競賽可以激發(fā)學生的競爭意識和學習動力，但要注意競賽的方式和頻率，避免給學生帶來過大的壓力。（5）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要引導學生正確歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于自己努力不夠，而不是外部因素。這樣可以增強學生的自信心和學習動力。例如，當學生考試失敗時，教師要幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)努力。九、案例分析題3.某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析該班出現(xiàn)這種情況的原因，并談談班主任應如何解決這個問題。答案：原因：（1）缺乏正確的班級輿論和良好的班風。班上正氣不能抬頭，說明班級沒有形成積極向上的輿論導向，導致不良行為盛行。（2）班干部軟弱無力。班