2024年吉林省榆樹市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義。3.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據(jù)社會需要制定教育目的B.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應以學校需要為出發(fā)點D.教育目的就是要使受教育者成為國家需要的人才答案：B答案分析：個人本位論認為教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。A、D選項是社會本位論的觀點，社會本位論強調(diào)教育目的要根據(jù)社會需要來制定；C選項表述錯誤。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意是有預定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。5.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶的演示實驗，讓學生直觀地了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響與制約著其他矛盾，是德育過程中的主要矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。8.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，推導出“虎是胎生的”這一個別結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物和事物之間的關(guān)系的簡單判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。9.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和內(nèi)在需求，屬于內(nèi)部學習動機。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”和B選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調(diào)讀書帶來的外在地位、財富等好處，屬于外部學習動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是把學習與國家和社會的利益聯(lián)系在一起，屬于外部學習動機。10.以下屬于元認知策略的是（）。A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀，這是對自己閱讀過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。A選項精加工策略和C選項復述策略都屬于認知策略；B選項“舉一反三”體現(xiàn)的是學習遷移。11.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。它影響著教師對教育工作的積極性和對學生的期望等。管理能力主要涉及對班級、課堂等的管理；組織能力側(cè)重于對教學活動、班級活動等的組織；教育能力是一個更寬泛的概念，教學效能感是教育能力中的一個重要方面。12.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.學科設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設置（學科設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等部分組成。其中，學科設置是課程計劃的中心和最基本的部分，它規(guī)定了學校應設置的學科門類。課時分配規(guī)定了各學科的教學時數(shù)；學科順序安排了學科開設的先后順序；學周安排涉及學年內(nèi)的教學周數(shù)等。13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學生感知教材和理解教材，而理解教材是領(lǐng)會知識的核心，所以教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應用到實際中。14.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾；場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；發(fā)散型認知方式則是沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。15.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是教育目的的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種手段；學生管理是學校管理的重要方面，主要是對學生的行為、學習等進行規(guī)范和引導。16.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。它包括制定課堂規(guī)則、組織教學活動、處理課堂問題行為等。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。17.學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）。A.情緒沖動B.性格障礙C.情緒適應困難D.行為障礙答案：D答案分析：行為障礙是指各種心理過程障礙，常體現(xiàn)為行為異常。學生的說謊、偷竊和欺騙等行為屬于不良的行為表現(xiàn)，屬于行為障礙。情緒沖動是指由外界刺激引起，爆發(fā)突然，缺乏理智而帶有盲目性，對后果缺乏清醒認識的行為；性格障礙是指性格特征顯著偏離正常，使患者形成了特有的行為模式，對環(huán)境適應不良；情緒適應困難主要表現(xiàn)為情緒調(diào)節(jié)方面的問題，如焦慮、抑郁等。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。它體現(xiàn)了教師對學生活動的敏感性和在意外情況下的快速反應能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個專業(yè)的教育術(shù)語；教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路或想法。19.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長體現(xiàn)的是師生之間的相互促進關(guān)系；防微杜漸主要是針對學生的品德教育，防止不良行為的滋生和發(fā)展。20.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。該學說認為，人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。素質(zhì)教育是一種教育理念和教育模式；應試教育是以應付升學考試為目的的教育；著名學者的學說有很多，但馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說對我國教育目的的制定具有根本性的指導意義。21.下列屬于常見的心智技能的是（）。A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應用題D.拉小提琴答案：C答案分析：心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。解兩步應用題需要運用思維、推理等心智活動，屬于心智技能。駕駛汽車、洗衣服、拉小提琴主要是通過肌肉運動來完成的，屬于操作技能。22.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就很難看出它的其他新用途，從而阻礙對問題的解決。已有的知識經(jīng)驗在一定程度上可能促進問題解決，也可能產(chǎn)生阻礙，但題干強調(diào)的是對事物特定功能的固定認知；問題特征是指問題的呈現(xiàn)方式等；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。23.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童，所有適齡兒童都要入學接受規(guī)定年限的教育；基礎(chǔ)性是指課程計劃的內(nèi)容應是基礎(chǔ)性的知識、技能和態(tài)度等。24.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性表現(xiàn)在個體之間的發(fā)展速度和發(fā)展水平的差異，以及個體之間的心理特征的差異等方面?！奥斆髟缁邸被颉按笃魍沓伞斌w現(xiàn)了不同個體在發(fā)展速度上的差異，屬于個別差異性?；パa性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。25.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；作業(yè)布置與批改是教學活動的有機組成部分，是上課的延續(xù)；課外輔導是上課的必要補充。26.學生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（）。A.人格尊嚴權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)答案：B答案分析：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。班主任對學生進行搜身，侵犯了學生的人身自由權(quán)。人格尊嚴權(quán)是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為；隱私權(quán)是指學生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域；名譽權(quán)是指人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。27.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。授業(yè)解惑者角色是指教師要傳授知識，解答學生的疑惑；傳道者角色強調(diào)教師要傳授社會道德觀念和價值觀念；研究者角色是指教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。28.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法；教師和學生是教育過程中的重要因素，但不是核心內(nèi)容。29.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導性動機和輔助性動機等；按動力來源可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。30.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能全身心地投入到教育教學工作中。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間處理關(guān)系的重要準則。31.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.給學生以適當?shù)膸椭鶧.只給學生一些知識記憶性的練習答案：D答案分析：教師在布置作業(yè)時，應注意作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，與教學目標相一致；練習題要具有啟發(fā)性、典型性和代表性，富于變化并有適當難度；在學生完成作業(yè)遇到困難時，要給予適當幫助。只給學生一些知識記憶性的練習，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，做法是錯誤的。32.下列不屬于影響學習遷移的因素的是（）。A.學習材料的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的監(jiān)控答案：D答案分析：影響學習遷移的因素有很多，包括學習材料的相似性、原有的認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢等。學習材料的相似性是影響遷移的客觀因素；原有的認知結(jié)構(gòu)是影響遷移的關(guān)鍵因素；學習的心向與定勢對遷移有促進或阻礙作用。學習的監(jiān)控屬于元認知策略，它主要影響學習的過程和效果，不屬于影響學習遷移的因素。33.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔侵概幸郧八傅腻e誤，吸取教訓，使以后謹慎些，不致再犯；“言者無罪，聞者足戒”意思是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。34.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應性；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績；關(guān)注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。35.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。學校的其他工作，如德育、班級活動、教研活動等，都要圍繞教學來進行。德育是教育目的的重要組成部分；班級活動是班級管理的重要手段；教研活動是提高教師教學水平和教學質(zhì)量的重要途徑。36.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤給予一定肯定，不持完全否定態(tài)度和指責，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，敢于表達自己的想法，這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要解除個體對答錯問題的恐懼心理。保護學生的好奇心強調(diào)對學生好奇心理的呵護；鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。37.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義；視覺想象是通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。38.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。布魯納提出了認知-結(jié)構(gòu)學習理論；加涅提出了信息加工學習理論；桑代克是教育心理學的創(chuàng)始人，提出了試誤說。39.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這主要體現(xiàn)在教師的（）。A.教學方法上B.教育機智上C.對教材的處理上D.以上都是答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：一是因材施教，針對不同學生采用不同的教學方法；二是教學方法上的不斷更新，以適應不同的教學內(nèi)容和學生特點；三是教師需要“教育機智”，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題。同時，教師對教材的處理也需要創(chuàng)造性，要根據(jù)教學目標和學生實際對教材進行加工和整合。所以以上選項都體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。40.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種資源和人際關(guān)系，為教學活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，從而促進學生學習，實現(xiàn)教學目標。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標之一；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。41.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C答案分析：教育心理學的發(fā)展歷程包括初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。在成熟時期，教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成。42.教學過程中，教師在學生不注意參與學習時會突然加重語氣或提高聲調(diào)，這種做法的目的是為了引起學生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：教師突然加重語氣或提高聲調(diào)，沒有預定目的，能吸引學生不由自主地去注意，這屬于無意注意。有意注意是有預定目的且需要意志努力的注意；興趣是個體對事物的喜好傾向；知覺是對事物整體屬性的認識。這里主要是引起學生的無意注意。43.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，稱為（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。它體現(xiàn)了教師對學生活動的敏感性和在意外情況下的快速反應能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個專業(yè)的教育術(shù)語；教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路或想法。44.教師職業(yè)道德的首要準則是（）。A.教育民主B.教書育人C.敬業(yè)愛生D.為人師表答案：C答案分析：敬業(yè)愛生是教師職業(yè)道德的首要準則。敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻；愛生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教育民主是現(xiàn)代教育的理念；教書育人是教師的根本任務；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。45.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它的主要特點是直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進