2024年廣西柳城縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D分析：學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，他的《大教學(xué)論》探討了“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。3.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記就是同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)，屬于注意的分配。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。5.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，不能超越等級(jí)、次序，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，滑輪是杠桿的一種具體形式，所以屬于下位學(xué)習(xí)。7.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就會(huì)形成功能固著，從而阻礙對(duì)其其他功能的理解。8.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，它包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理等。9.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：B分析：場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周?chē)h(huán)境因素的影響和干擾，傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)。10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能答案：D分析：學(xué)校德育的社會(huì)性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。多項(xiàng)選擇題1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。2.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD分析：班級(jí)授課制的優(yōu)越性包括高效性，能在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)；循序漸進(jìn)性，按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)；有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。但班級(jí)授課制實(shí)踐性相對(duì)較弱。3.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素。4.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD分析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色；在職培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；自我教育，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。5.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)所特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。3.教師的威信主要來(lái)自于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的威信來(lái)自多個(gè)方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，不僅僅取決于專(zhuān)業(yè)知識(shí)。4.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程；而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程，二者是不同的。5.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互依存、相互促進(jìn)的。分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是教學(xué)論中的重要內(nèi)容，這四個(gè)規(guī)律從不同方面闡述了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)、知識(shí)與能力、知識(shí)與品德等關(guān)系，是教學(xué)實(shí)踐的重要理論依據(jù)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和方法等多方面入手，營(yíng)造良好的氛圍，塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，并教授具體的思維策略，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。3.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答案：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，合理組織教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。通過(guò)制定班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，維護(hù)班級(jí)的正常秩序，培養(yǎng)積極向上的班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理為學(xué)生提供了參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力和自我管理能力。分析：班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中具有重要功能，從教學(xué)、秩序和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面保障了班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)生的全面發(fā)展。論述題1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是教育科學(xué)理論，提高自己的理論素養(yǎng)。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明確教師的職業(yè)道德要求，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。（2）勤于實(shí)踐磨練。教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)職業(yè)道德。不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高職業(yè)道德水平。（3）樹(shù)立榜樣。教師要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們的高尚品德和敬業(yè)精神。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。（4）學(xué)會(huì)自我反思。教師要經(jīng)常對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我反思，檢查自己是否遵守職業(yè)道德規(guī)范，是否存在違背職業(yè)道德的行為。通過(guò)自我反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。（5）加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師要注重自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣，增強(qiáng)人格魅力。分析：提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐磨練、榜樣學(xué)習(xí)、自我反思和自身修養(yǎng)等多個(gè)方面入手，不斷提高自己的職業(yè)道德水平，以更好地履行教師的職責(zé)。2.論述如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，要重視學(xué)習(xí)材料的共同要素，合理編排教學(xué)內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按照從一般到個(gè)別、從整體到局部的順序進(jìn)行，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)和能力。（5）豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于學(xué)生在新的學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)遷移。教師要通過(guò)多種途徑豐富學(xué)生的知識(shí)。分析：學(xué)習(xí)遷移對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移需要從教材選擇、內(nèi)容編排、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)策略和知識(shí)儲(chǔ)備等方面綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng)造有利于遷移的條件。案例分析題案例：在一堂語(yǔ)文課上，老師正在講解一篇文言文。突然，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室，同學(xué)們的注意力一下子都被吸引了過(guò)去，紛紛抬頭看小鳥(niǎo)。老師見(jiàn)狀，并沒(méi)有生氣，而是暫停了講課，笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看來(lái)這只小鳥(niǎo)也被我們精彩的課堂吸引了，不過(guò)它可能有點(diǎn)迷路啦，我們先幫它找到出去的路，再繼續(xù)上課好不好？”于是，老師和同學(xué)們一起把小鳥(niǎo)趕出了教室，然后又回到了課堂上，繼續(xù)講解文言文。這堂課的教學(xué)效果非常好，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也很高。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析這位老師的做法。答案：（1）運(yùn)用了注意規(guī)律。在課堂上，小鳥(niǎo)的出現(xiàn)引起了學(xué)生的無(wú)意注意，分散了學(xué)生的注意力。老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，暫停講課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小鳥(niǎo)并幫助它出去，將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為對(duì)幫助小鳥(niǎo)這一活動(dòng)的有意注意，避免了學(xué)生因注意力分散而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，之后再順利引導(dǎo)學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)上。（2）體現(xiàn)了良好的教育機(jī)智。老師面對(duì)課堂上的突發(fā)