2024年云南省峨山彝族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育學(xué)部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴性不是教育的特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的不同特點(diǎn)。3.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。4.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。學(xué)生不是只有機(jī)械記憶能力；教師知識(shí)能力不同與循序漸進(jìn)無(wú)關(guān)；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境、教育等多方面影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展。心理學(xué)部分6.學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，把各種解法都列出來(lái)，最后找出一個(gè)最佳解法。這是（）的表現(xiàn)。A.直覺思維B.分析思維C.聚合思維D.發(fā)散思維答案：D答案分析：發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。學(xué)生列出各種解法體現(xiàn)了發(fā)散思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決作出明確結(jié)論的思維；聚合思維是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。7.小明在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作了標(biāo)注。他使用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。標(biāo)注重要內(nèi)容屬于復(fù)述策略中的劃線。精加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略等。8.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。外表有魅力就肯定其他無(wú)關(guān)特征，體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指在印象形成過(guò)程中，人們重視的一些品質(zhì)；刻板印象是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。9.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)是系統(tǒng)化的表現(xiàn)。具體化是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。10.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽既能鍛煉自己（趨）又怕被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。教育法律法規(guī)部分11.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.地方財(cái)政B.社會(huì)捐資C.財(cái)政撥款D.學(xué)校自籌答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。12.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。13.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.省級(jí)人民政府D.地方人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。14.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。15.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括的情形是（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不關(guān)心集體不屬于上述情形。教師職業(yè)道德部分16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、言傳身教，這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。清正廉潔是為人師表的具體要求之一；敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能更好地開展教育教學(xué)工作。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準(zhǔn)則。18.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；愛崗敬業(yè)是教師對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師與同事之間的相處要求。19.教師要尊重家長(zhǎng)的人格，不訓(xùn)斥、不指責(zé)家長(zhǎng)，這體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)溝通的（）原則。A.尊重B.理解C.平等D.合作答案：A答案分析：尊重原則要求教師尊重家長(zhǎng)的人格，不訓(xùn)斥、不指責(zé)家長(zhǎng)。理解原則是要理解家長(zhǎng)的處境和心情；平等原則強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)在教育孩子上地位平等；合作原則是教師和家長(zhǎng)要共同合作，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）。A.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣B.良好的職業(yè)道德意志C.良好的職業(yè)道德情感D.良好的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)答案：A答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德情感是催化劑，職業(yè)道德意志是保障，而將道德認(rèn)識(shí)、情感、意志轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣才是最終目的。教學(xué)技能部分21.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。22.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：B答案分析：談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和課外讀物獲取知識(shí)、發(fā)展智力的方法。23.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。24.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項(xiàng)不符合要求（）。A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系。嚴(yán)格要求學(xué)生是貫徹因材施教原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求，不符合啟發(fā)性原則。25.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（）很高。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度答案：D答案分析：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱說(shuō)明測(cè)驗(yàn)區(qū)分度高。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度；信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。教育心理學(xué)部分26.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在（）階段出現(xiàn)了守恒概念。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C答案分析：在具體運(yùn)算階段（7-11歲），兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改善，思維具有了可逆性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，出現(xiàn)了守恒概念。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)，還未形成守恒概念；形式運(yùn)算階段（11歲-成人）兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。27.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。按作用可分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)；按動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。28.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學(xué)生取得好成績(jī)后老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到滿意，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。30.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力答案：C答案分析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教育研究方法部分31.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）。A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育行動(dòng)研究法答案：A答案分析：教育觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的一種研究方法。它是教育研究中最基本、最常用的方法。教育調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法；教育實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系的研究方法；教育行動(dòng)研究法是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者（通常指教師）進(jìn)行，目的在于改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長(zhǎng)與提升的一種研究。32.在教育研究中，先假設(shè)后求證，然后得出結(jié)論的研究方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.個(gè)案研究法D.行動(dòng)研究法答案：A答案分析：實(shí)驗(yàn)研究法是先根據(jù)研究目的和理論假設(shè)，確定研究變量及其操作定義，然后控制無(wú)關(guān)變量，操縱自變量，以觀察因變量的變化，最后分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。調(diào)查研究法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式收集資料；個(gè)案研究法是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法；行動(dòng)研究法是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，為解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的研究。33.教育研究中，通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（）。A.行動(dòng)研究法B.個(gè)案研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法答案：B答案分析：個(gè)案研究法是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法，通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋。行動(dòng)研究法側(cè)重于解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)研究法側(cè)重于驗(yàn)證假設(shè)，探討因果關(guān)系；調(diào)查研究法側(cè)重于收集研究對(duì)象的資料。34.為了探討家庭教育與兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，某研究者提出了“家庭教育方式與兒童身心發(fā)展相關(guān)”的研究假設(shè)，這一假設(shè)屬于（）。A.方向性假設(shè)B.非方向性假設(shè)C.解釋性假設(shè)D.預(yù)測(cè)性假設(shè)答案：B答案分析：非方向性假設(shè)指沒有明確指出變量間關(guān)系的方向，只是簡(jiǎn)單地指出存在關(guān)系?！凹彝ソ逃绞脚c兒童身心發(fā)展相關(guān)”未明確指出是何種相關(guān)，屬于非方向性假設(shè)。方向性假設(shè)指出了變量間關(guān)系的方向；解釋性假設(shè)是對(duì)研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因作出推測(cè)性判斷和解釋；預(yù)測(cè)性假設(shè)是對(duì)事物未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)。35.教育研究報(bào)告中，列舉參考的期刊所表述的主要項(xiàng)目和順序是（）。A.作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號(hào)B.文章標(biāo)題、作者姓名、期刊刊名和期號(hào)C.期刊刊名、文章標(biāo)題、期號(hào)和作者姓名D.文章標(biāo)題、期刊刊名、期號(hào)和作者姓名答案：A答案分析：在教育研究報(bào)告中，列舉參考的期刊的主要項(xiàng)目和順序一般是作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號(hào)。綜合知識(shí)部分36.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的答案：A答案分析：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)，以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化不是素質(zhì)教育的目標(biāo)。37.下列不屬于新課程改革目標(biāo)特點(diǎn)的是（）。A.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)做人B.強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性C.體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷D.突出應(yīng)試教育的重點(diǎn)答案：D答案分析：新課程改革的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)會(huì)做人、強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性、體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷等。而突出應(yīng)試教育重點(diǎn)與新課程改革目標(biāo)相悖。38.下列關(guān)于新課改倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.合理分組，確保組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)應(yīng)為小組設(shè)立，而非為成員個(gè)人設(shè)立C.小組成員必須盡職盡責(zé)完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，確保整體的學(xué)習(xí)成效D.對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合答案：A答案分析：小組合作學(xué)習(xí)要求合理分組，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，這樣才能使小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。B、C、D選項(xiàng)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的說(shuō)法均正確。39.下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇（）。A.教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展B.教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用C.教師要尊重學(xué)生，師生之間要平等相處D.視學(xué)生為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝知識(shí)的容器答案：D答案分析：現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。A體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展；B體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；C體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和平等。而視學(xué)生為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝知識(shí)的容器是傳統(tǒng)學(xué)生觀的體現(xiàn)。40.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校制度文化D.學(xué)校精神文化答案：D答案分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體；學(xué)校組織文化和學(xué)校制度文化都屬于學(xué)校文化的重要組成部分，但不是核心。幼兒教育部分（如果包含幼兒教師崗位）41.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)答案：A答案分析：幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為依據(jù)，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣和需要。社會(huì)需求、學(xué)科知識(shí)和教師特長(zhǎng)也是需要考慮的因素，但最主要的依據(jù)是幼兒發(fā)展。42.幼兒在游戲時(shí)，一會(huì)兒當(dāng)“醫(yī)生”，一會(huì)兒當(dāng)“司機(jī)”，這反映了幼兒游戲（）的特點(diǎn)。A.游戲內(nèi)容零散B.游戲主題不穩(wěn)定C.游戲形式多樣D.游戲沒有特定目的答案：B答案分析：幼兒在游戲中一會(huì)兒當(dāng)“醫(yī)生”，一會(huì)兒當(dāng)“司機(jī)”，說(shuō)明幼兒游戲的主題不穩(wěn)定，容易變化。游戲內(nèi)容零散強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；游戲形式多樣側(cè)重于游戲的方式方法多；幼兒游戲通常是有一定目的的，是為了滿足自身的興趣和發(fā)展需要。43.幼兒教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”，并以恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動(dòng)能持續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是（）。A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者答案：D答案分析：幼兒教師接住幼兒拋來(lái)的“球”并拋回，體現(xiàn)了教師與幼兒之間的互動(dòng)和合作，說(shuō)明教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。指導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；管理者強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒活動(dòng)的組織和管理；設(shè)計(jì)者強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。44.幼兒期占主要地位的想象是（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.有意想象答案：C答案分析：幼兒期無(wú)意想象占主要