2024年河南省洛寧縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是教育的一個(gè)特點(diǎn)，但不是本質(zhì)屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃业醋钤缡褂迷撛~；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別解釋；朱熹對(duì)教育有諸多論述但不是最早用“教育”一詞。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域探索。5.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平答案：C答案分析：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教師的權(quán)利。A選項(xiàng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，B選項(xiàng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，D選項(xiàng)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平均是教師的義務(wù)。6.學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是（）A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.自主性答案：C答案分析：學(xué)生主觀能動(dòng)性表現(xiàn)為自覺(jué)性（主動(dòng)性）、獨(dú)立性（自主性）和創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。自覺(jué)性是基礎(chǔ)，獨(dú)立性是重要表現(xiàn)。7.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的最終目的。9.為了改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B答案分析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行；相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的矛盾但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。12.最早提出“班級(jí)”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A答案分析：最早提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的埃拉斯莫斯。夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制；馬卡連柯提出了集體教育等原則；杜威是實(shí)用主義教育代表人物。13.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（）A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：B答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義?！笆卟恕备拍畋取昂}卜”“豌豆”“菠菜”更具概括性，屬于上位學(xué)習(xí)。14.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。15.一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)是意志的（）A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺(jué)性強(qiáng)調(diào)對(duì)行動(dòng)目的有深刻認(rèn)識(shí)；果斷性強(qiáng)調(diào)能迅速而合理地作出決定；自制性強(qiáng)調(diào)善于控制和支配自己的行動(dòng)。16.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場(chǎng)合的這些表現(xiàn)符合社交恐懼癥的特征。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；焦慮癥以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征。17.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無(wú)關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對(duì)于中等難度的任務(wù)也是如此。18.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見(jiàn)風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射。“談梅生津”是通過(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鸬耐僖悍置?，屬于第二信?hào)系統(tǒng)?！巴贰笔堑谝恍盘?hào)系統(tǒng)；“見(jiàn)風(fēng)流淚”是無(wú)條件反射；“嘗梅生津”是無(wú)條件反射。19.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，這屬于（）A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。20.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥答案：B答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是過(guò)度焦慮反應(yīng)；強(qiáng)迫癥是有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；恐怖癥是對(duì)特定事物或場(chǎng)景的非理性懼怕。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.民族性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期特點(diǎn)不同）、相對(duì)獨(dú)立性（有自身規(guī)律）、民族性（不同民族教育有差異）等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)等）。3.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛(ài)生（師生相互尊重、關(guān)愛(ài)）、民主平等（師生在人格和權(quán)利上平等）、教學(xué)相長(zhǎng)（師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）、心理相容（師生心理協(xié)調(diào)一致）。4.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程類型包括學(xué)科課程（以學(xué)科知識(shí)為中心）、活動(dòng)課程（以兒童活動(dòng)為中心）、綜合課程（將多學(xué)科知識(shí)整合）、核心課程（以問(wèn)題為核心）等。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)（如傳授知識(shí)或培養(yǎng)能力）、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)（如理論知識(shí)或?qū)嵺`操作）、學(xué)生的實(shí)際情況（年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等）以及教師自身的素養(yǎng)（教學(xué)風(fēng)格、能力等）。6.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。7.良好班集體形成的標(biāo)志有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好班集體形成的標(biāo)志有明確的共同目標(biāo)（前進(jìn)動(dòng)力）、一定的組織結(jié)構(gòu)（組織保障）、共同的生活準(zhǔn)則（行為規(guī)范）、集體成員之間平等、心理相容的氛圍（和諧人際關(guān)系）。8.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗學(xué)會(huì)做算術(shù)D.因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼答案：BCD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。新生兒的抓握反射是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)；兒童模仿大人、小狗學(xué)會(huì)做算術(shù)、因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼都是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得的變化，屬于學(xué)習(xí)。9.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題情境（問(wèn)題呈現(xiàn)方式）、定勢(shì)與功能固著（思維限制）、原型啟發(fā)（從其他事物獲得啟發(fā)）、情緒與動(dòng)機(jī)（積極或消極影響）等。10.馬斯洛的需要層次理論包括（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：ABCDE答案分析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要（最基本需要）、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生是教育的對(duì)象，但也是具有主觀能動(dòng)性的人，師生之間是民主平等的關(guān)系，不是無(wú)條件服從教師指揮。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍等，是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)和主要載體。5.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不僅要完成智育任務(wù)，還包括德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等多方面任務(wù)，不能將教學(xué)等同于智育。6.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程；品德形成過(guò)程是個(gè)體在外界影響下，道德認(rèn)知、情感、意志、行為等方面不斷發(fā)展的過(guò)程。二者有區(qū)別。7.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的主要功能就是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有有助于維持班級(jí)秩序、形成良好班風(fēng)等功能。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最佳，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。9.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速型。10.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、積極的情緒等。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；間接性指教師勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象。答案分析：從不同維度闡述教師勞動(dòng)特點(diǎn)，復(fù)雜性和創(chuàng)造性側(cè)重勞動(dòng)內(nèi)容和方式；連續(xù)性和廣延性強(qiáng)調(diào)時(shí)空特性；長(zhǎng)期性和間接性關(guān)注勞動(dòng)效果；主體性和示范性突出教師自身作用，全面概括了教師勞動(dòng)特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把兩者有機(jī)結(jié)合。答案分析：這四條規(guī)律從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系等方面揭示了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，是教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本準(zhǔn)則，涵蓋了教學(xué)過(guò)程中知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、品德培養(yǎng)以及師生關(guān)系等關(guān)鍵要素。3.簡(jiǎn)述德育的基本原則。答案：（1）導(dǎo)向性原則。指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則。要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（4）教育的一致性與連貫性原則。德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。（5）因材施教原則。要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。答案分析：這些原則是德育工作的基本要求和指導(dǎo)方針，導(dǎo)向性原則為德育指明方向；疏導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)教育方法；尊重與嚴(yán)格要求結(jié)合體現(xiàn)德育態(tài)度；一致性與連貫性保證德育效果；因材施教則關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，共同保障德育工作有效開(kāi)展。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。根據(jù)學(xué)生不同階段需要，提供相應(yīng)支持和引導(dǎo)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)成就意識(shí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。讓學(xué)生明白努力與成功的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。答案分析：從滿足需要、激發(fā)志向、增強(qiáng)自信和正確歸因等方面入手，全面系統(tǒng)地闡述了培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成機(jī)制。論述題1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。答案：（1）加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到教書(shū)育人、為人師表。例如，一些鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守崗位，幾十年如一日，用自己的愛(ài)心和耐心教育學(xué)生，這體現(xiàn)了高尚的職業(yè)道德。（2）提高知識(shí)素養(yǎng)。教師要具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如數(shù)學(xué)教師要精通數(shù)學(xué)領(lǐng)