2024年四川省蘆山縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”；柏拉圖代表作《理想國》；夸美紐斯提出“泛智教育”等，所以選C。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識體系編排的，屬于學(xué)科課程，所以選A。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動機(jī)階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個階段。領(lǐng)會階段是指學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，處于領(lǐng)會階段，所以選B。4.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績不好，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)，所以選B。5.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），來增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化，所以選B。6.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以選B。7.學(xué)校德育的基本途徑是（）。A.團(tuán)隊(duì)活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C答案分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。團(tuán)隊(duì)活動、課外校外活動、班主任工作也是德育的途徑，但不是基本途徑，所以選C。8.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法，所以選D。9.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶。這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。前面練習(xí)加快后面音節(jié)的記憶，是由于形成了一定的定勢，所以選C。10.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；維持班級秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是重要功能之一。所以選A。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾D.涂爾干答案：ABC答案分析：個人本位論主張教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾都是個人本位論的代表人物。涂爾干是社會本位論的代表人物，強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)，所以選ABC。2.下列屬于影響遷移的客觀因素有（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)情境的相似性C.學(xué)習(xí)材料的相似性D.教師的指導(dǎo)答案：BCD答案分析：影響遷移的客觀因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、學(xué)習(xí)材料的相似性、教師的指導(dǎo)等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素，所以選BCD。3.下列關(guān)于德育過程的規(guī)律，表述正確的有（）。A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：ABCD答案分析：德育過程的規(guī)律包括：是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，所以ABCD都正確。4.下列屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD答案分析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法，所以選ABCD。5.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律，即在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律，是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律，是某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律，是學(xué)生自覺將社會要求、班級和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，所以選ABCD。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育，所以該說法正確。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的主要原因。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，但造成個體間個別差異的主要原因是環(huán)境和教育，而不是遺傳素質(zhì)的差異，所以該說法錯誤。3.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳，所以該說法錯誤。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程，包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育等，所以德育不等于道德教育，該說法錯誤。5.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，包括對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計、組織、實(shí)施等）和學(xué)生學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)過程、結(jié)果等）的評價，所以教學(xué)評價不只是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，該說法錯誤。簡答題1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。答案分析：教學(xué)過程基本規(guī)律是教學(xué)中的重要理論，從教學(xué)內(nèi)容來源、學(xué)生能力發(fā)展、師生地位、教學(xué)教育性等方面總結(jié)，這四個規(guī)律全面涵蓋了教學(xué)過程中的關(guān)鍵要素和關(guān)系。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)考慮學(xué)生的個別差異，關(guān)注學(xué)生的合理需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)成就動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)自我效能感，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功與失敗歸因于努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心和求知欲。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)要從學(xué)生的需求、自我認(rèn)知、歸因方式以及教學(xué)方法等多方面入手，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。案例分析題案例：李老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師，在課堂上，他總是能生動地講解課文內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。然而，最近他發(fā)現(xiàn)班級里有幾個學(xué)生上課總是走神，不認(rèn)真聽講。經(jīng)過了解，這幾個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味。李老師決定采取一些措施來提高這幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他在課堂上增加了一些有趣的故事和互動環(huán)節(jié)，還組織了語文朗誦比賽和寫作比賽。一段時間后，這幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂表現(xiàn)也有了很大改善。問題：請運(yùn)用相關(guān)教育理論分析李老師的做法。答案：（1）從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，李老師的做法符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的要求。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制。李老師了解到學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，通過增加有趣的故事和互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，滿足了學(xué)生對有趣學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）從教學(xué)方法角度，李老師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法。增加有趣故事和互動環(huán)節(jié)，改變了以往單一的講授式教學(xué)，使課堂更加生動有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。組織語文朗誦比賽和寫作比賽，屬于實(shí)踐活動教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。（3）從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、喜歡參與活動的特點(diǎn)。李老師的做法符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過這些活動，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，從而改善了課堂表現(xiàn)。答案分析：本案例分析從學(xué)習(xí)動機(jī)理論、教學(xué)方法以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)三個方面入手，全面分析了李老師做法的合理性和有效性，體現(xiàn)了教育理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。單項(xiàng)選擇題11.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。所以教育與社會發(fā)展具有不平衡性體現(xiàn)了教育的相對獨(dú)立性，選C。12.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培是我國近代著名的民主革命家、教育家，毛澤東評價他為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。陶行知提出“生活教育理論”；楊賢江著有《新教育大綱》；徐特立是老一輩無產(chǎn)階級革命家、教育家。所以選D。13.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學(xué)法中的（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。所以選B。14.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（）。A.學(xué)習(xí)困難綜合征B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強(qiáng)迫癥行為答案：D答案分析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本人物數(shù)目或臺階數(shù)，屬于強(qiáng)迫行為，所以選D。15.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。A.嘗試—錯誤說B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論答案：A答案分析：桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的嘗試—錯誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論是布魯納提出的；聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論是托爾曼提出的；有意義接受學(xué)習(xí)論是奧蘇貝爾提出的。所以選A。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。題干中學(xué)生在彈奏鋼琴曲練習(xí)到一定階段進(jìn)步停止，符合高原現(xiàn)象的特征，所以選A。17.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認(rèn)知計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略；測驗(yàn)先做簡單題目屬于認(rèn)知策略中的解題策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略，所以選A。18.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，所以選B。19.下列哪一項(xiàng)不屬于教師真正踐行“愛崗敬業(yè)”要遵循的基本要求（）。A.忠于職守，盡心盡力B.獻(xiàn)身教育C.甘為人梯D.堅(jiān)守高尚情操答案：D答案分析：愛崗敬業(yè)的基本要求有忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。堅(jiān)守高尚情操是為人師表的要求，所以選D。20.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，所以選B。多項(xiàng)選擇題6.現(xiàn)代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性和國際性D.終身性和未來性答案：ACD答案分析：現(xiàn)代教育的特征包括公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性等。公益性和免費(fèi)性是義務(wù)教育的特點(diǎn)，不是現(xiàn)代教育的普遍特征，所以選ACD。7.下列屬于有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍D.材料本身必須具有邏輯意義答案：ABD答案分析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括：學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。學(xué)習(xí)材料應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的能力范圍，而不是高于其能力范圍，所以選ABD。8.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理效果有不同影響；班級規(guī)模會影響課堂管理的難度和效率；班級的性質(zhì)，如班級的群體規(guī)范、凝聚力等也會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望也會作用于課堂管理，所以選ABCD。9.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都屬于心智技能。運(yùn)動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，所以選ABC。10.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（是課程計劃的中心問題）、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等，所以選ABCD。判斷題6.教育方針是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的準(zhǔn)則。（）答案：正確答案分析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的準(zhǔn)則，所以該說法正確。7.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激，來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者目的和作用不同，所以該說法錯誤。8.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)。（）答案：錯誤答案分析：接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。接受學(xué)習(xí)既可以是有意義的，也可以是機(jī)械的。如果教師能將有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這種接受學(xué)習(xí)就是有意義的，所以該說法錯誤。9.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，處理好與遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境等因素的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能，所以該說法錯誤。10.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，所以該說法錯誤。簡答題3.簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。答案：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，同時，還必須包括基本的、典型的事實(shí)材料。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。教師要重視對學(xué)習(xí)策略的教授，把學(xué)習(xí)策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識性。答案分析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移從教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排、教學(xué)程序安排以及學(xué)習(xí)策略教授等方面入手，全面營造有利于遷移的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的遷移能力。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要引導(dǎo)班集體確立共同的奮斗目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定