2024年貴州省思南縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。2.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱（），這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，是中國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。A.六三三學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》又稱“癸卯學(xué)制”，是中國近代由國家頒布的第一個(gè)在全國范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)學(xué)制，體現(xiàn)“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想。“壬寅學(xué)制”是1902年頒布未實(shí)施，“六三三學(xué)制”即“壬戌學(xué)制”1922年頒布。3.主張“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”的教育思想家是（）。A.陶行知B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：B分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級管理C.發(fā)展學(xué)生智力D.教書育人答案：D分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，也要培養(yǎng)學(xué)生品德等。教學(xué)是教師的主要工作，班級管理是班主任工作內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生智力是教書育人的一部分。5.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C分析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。學(xué)生有多種記憶方式，教育活動受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，與教師知識能力差異無關(guān)。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運(yùn)用已有知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法，題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范。7.衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是其能否自覺關(guān)注（）。A.教材B.生存C.課堂D.學(xué)生答案：D分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。8.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種人性論屬于（）。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.多因素相互作用論答案：B分析：遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，董仲舒的“性三品”說認(rèn)為人性由天生決定，屬于遺傳決定論。環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用，教育萬能論夸大教育作用，多因素相互作用論強(qiáng)調(diào)多種因素共同影響。9.以下關(guān)于德育過程的特點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是（）。A.是組織學(xué)生的活動和交往的過程B.是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程C.是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D.是一個(gè)短期的、直線提高的過程答案：D分析：德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，不是短期的、直線提高的。它也是組織學(xué)生活動和交往、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程。10.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師進(jìn)行燃燒木條的演示實(shí)驗(yàn)屬于演示法。講授法是教師講解知識，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，談話法是師生問答。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識，感知教材是基礎(chǔ)。12.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度；信度是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是試題難易程度；區(qū)分度是測驗(yàn)對不同水平學(xué)生的區(qū)分能力。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別教育和統(tǒng)一多方面教育力量是工作內(nèi)容。14.以下哪種德育方法對發(fā)展個(gè)體關(guān)愛他人、體諒他人的社會情感以及發(fā)展人際交往能力方面有著重要意義（）。A.合作學(xué)習(xí)法B.品德評價(jià)法C.角色扮演法D.實(shí)際鍛煉法答案：C分析：角色扮演法讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同情境，對發(fā)展關(guān)愛他人、體諒他人情感和人際交往能力有重要意義。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)合作完成任務(wù)，品德評價(jià)法是對品德進(jìn)行評價(jià)，實(shí)際鍛煉法是通過實(shí)踐活動培養(yǎng)品德。15.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的行為和成績。從眾效應(yīng)是個(gè)體受群體影響而改變自己行為，馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象，暈輪效應(yīng)是以偏概全的認(rèn)知偏差。16.教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案：D分析：教育目的的三個(gè)層次依次是國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)，課程目標(biāo)不屬于此層次體系。17.以下不屬于我國中小學(xué)常用德育方法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.體育競賽法D.情感陶冶法答案：C分析：我國中小學(xué)常用德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價(jià)法等，體育競賽法不是常用德育方法。18.下列不屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮班集體教育作用，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)。19.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法被稱為（）。A.研討式教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法D.掌握學(xué)習(xí)法答案：C分析：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法。研討式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生研討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，掌握學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。20.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評估，這種評價(jià)屬于（）。A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.目標(biāo)本位評價(jià)答案：B分析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)，符合題干描述。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行，總結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，目標(biāo)本位評價(jià)是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。21.下列屬于心智技能的是（）。A.書法技能B.打字技能C.寫作技能D.刺繡技能答案：C分析：心智技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式，寫作技能是心智技能。書法、打字、刺繡技能主要是通過肌肉運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，屬于操作技能。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到一定階段出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，符合題干描述。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾，生理極限強(qiáng)調(diào)身體生理限制，及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)中的信息反饋。23.下列不屬于影響品德發(fā)展的內(nèi)部因素的是（）。A.認(rèn)知失調(diào)B.學(xué)校教育C.態(tài)度定勢D.道德認(rèn)知答案：B分析：學(xué)校教育屬于影響品德發(fā)展的外部因素，認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知屬于內(nèi)部因素。24.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，用畫圖表、線路圖等形式表征問題是理解問題的方式。發(fā)現(xiàn)問題是意識到問題存在，提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑，驗(yàn)證假設(shè)是檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。25.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中從“哺乳動物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（特殊），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括，關(guān)系判斷是對事物關(guān)系的判斷，歸納推理是從特殊到一般。26.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽（趨）又怕被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想追求，雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避，多重趨避沖突是有多個(gè)目標(biāo)存在趨避情況。27.學(xué)生臨考時(shí)的怯場屬于（）。A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情答案：C分析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，學(xué)生臨考怯場是面對考試這種緊迫情況產(chǎn)生的緊張情緒，屬于應(yīng)激。心境是持久微弱的情緒狀態(tài)，理智感是在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，激情是強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。28.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對未來的期待，自我歸因感是對行為原因的歸因，自我預(yù)期感側(cè)重于對事情結(jié)果的預(yù)先估計(jì)。29.耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A.動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同答案：C分析：耶克斯-多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系，且任務(wù)難度不同，最佳動機(jī)強(qiáng)度不同，中等強(qiáng)度動機(jī)最有利于任務(wù)完成。30.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B分析：聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維，學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉規(guī)則解決問題屬于聚合思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測等的思維，抽象思維是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理，發(fā)散思維是從不同方向?qū)で蠖喾N答案。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的文化功能的是（）。A.文化傳承功能B.文化選擇功能C.文化融合功能D.文化創(chuàng)新功能答案：ABCD分析：教育具有文化傳承功能，將文化傳遞給下一代；文化選擇功能，選擇優(yōu)秀文化進(jìn)行教育；文化融合功能，促進(jìn)不同文化交流融合；文化創(chuàng)新功能，通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才推動文化創(chuàng)新。2.教師勞動的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復(fù)雜性，包括教育目的、對象、任務(wù)等復(fù)雜；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面；長期性是指人才培養(yǎng)周期長；示范性是教師言行對學(xué)生有示范作用。3.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。尊師愛生體現(xiàn)師生相互尊重和關(guān)愛，民主平等強(qiáng)調(diào)師生在人格等方面平等，教學(xué)相長是師生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，心理相容是師生心理協(xié)調(diào)一致。4.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過程基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。5.常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD分析：常用教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。講授法是教師講解知識，談話法是師生問答，討論法是學(xué)生討論，演示法是教師展示。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團(tuán)活動、班主任工作等。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有知識經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD分析：影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢與功能固著、已有知識經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、情緒與動機(jī)等。問題情境影響對問題的理解，定勢和功能固著可能限制思維，已有知識經(jīng)驗(yàn)有助于解決問題，原型啟發(fā)能提供解決思路。8.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC分析：操作技能是通過肌肉運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的技能，吹笛子、打網(wǎng)球、體操都是操作技能。閱讀主要是通過內(nèi)部心理活動進(jìn)行，屬于心智技能。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、聞一知十、觸類旁通都體現(xiàn)了知識的遷移。物以類聚是指同類事物聚集在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。10.馬斯洛需要層次理論中屬于成長需要的有（）。A.尊重需要B.求知需要C.審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要答案：BCD分析：馬斯洛需要層次理論中，生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要屬于缺失需要，求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長需要。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一