2024年廣西昭平縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定人的社會價值，即培養(yǎng)出的人對社會的意義和作用。質(zhì)量規(guī)格表述不準確；發(fā)展方向包含在身心素質(zhì)等方面；發(fā)展速度并非教育目的的組成部分。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生自己探索發(fā)現(xiàn)問題。4.學生在教師指導下到校外進行地理課的地形、地貌測繪，這種教學方法是（）。A.參觀法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.演示法答案：C答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。學生到校外進行地形、地貌測繪屬于實習作業(yè)法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究；實驗法是在實驗室進行；演示法是教師展示。5.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；指導法表述不準確。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：如前面所述，教師展示實物、直觀教具并進行演示實驗讓學生獲得知識，這是演示法的典型表現(xiàn)。實驗法主體是學生操作；練習法是學生練習操作；講授法是教師講授知識。7.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）。A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。8.教師的根本任務是（），全面實現(xiàn)教育目的。A.關心學生的學習B.教書育人C.班主任工作D.教學答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德，以全面實現(xiàn)教育目的。關心學生學習只是其中一方面；班主任工作是教師工作的一部分；教學也只是教書育人的一個環(huán)節(jié)。9.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，會模仿教師的言行舉止，這就要求教師的行為具有示范性，為學生樹立良好的榜樣。復雜性體現(xiàn)在教育目的、任務、對象等多方面；主體性強調(diào)教師自身的地位；長期性是指教育效果的顯現(xiàn)需要時間。10.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學生才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了長期保持知識；運用知識是檢驗和進一步深化知識。11.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程。活動課程強調(diào)學生的活動和直接經(jīng)驗；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多門學科整合。12.教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C答案分析：課程改革是教育改革的核心，它涉及到教育目標、內(nèi)容、方法等多個方面的調(diào)整和變革，直接影響著教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)。內(nèi)容、方法、途徑改革都包含在課程改革之中。13.學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結合B.思想政治教育C.課外活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，通過教學可以傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德等。教育與生產(chǎn)勞動相結合是教育方針的內(nèi)容；思想政治教育是教學內(nèi)容的一部分；課外活動是教學的補充。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項的矛盾不是基本矛盾。15.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C答案分析：班級管理的主要對象是學生，班級管理的一切活動都是圍繞學生展開的，旨在促進學生的全面發(fā)展。班級公共財產(chǎn)、信息、資料等都是為學生服務的。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個良好的班集體對學生的成長和發(fā)展具有重要作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班集體建設中的工作。17.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。18.（）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B.權威C.民主D.消極答案：A答案分析：積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為，有助于教學活動的順利進行和學生的學習。權威、民主是教學管理的方式；消極的課堂行為會干擾教學。19.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；互補性是指機體某一方面機能受損后可通過其他方面補償。20.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）的觀點。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論答案：A答案分析：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，精神分析學派強調(diào)性本能是推動人發(fā)展的根本動因，屬于內(nèi)發(fā)論觀點。外鑠論強調(diào)外在力量的影響；多因素相互作用論認為人的發(fā)展是多種因素共同作用的結果。21.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生具有發(fā)展的可能性與可塑性，學生正處于成長過程中，他們的身心發(fā)展尚未定型，具有很大的可塑性，可以通過教育和環(huán)境的影響發(fā)生變化。現(xiàn)實性表述不準確；潛在性不是與可能性并列的特性；普遍性與題干無關。22.人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）的屬性。A.實踐B.現(xiàn)實C.社會D.自然答案：D答案分析：人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)自然屬性，隨著年齡增長，社會性逐漸增強。實踐、現(xiàn)實與早期發(fā)展體現(xiàn)的屬性無關。23.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子答案：C答案分析：孟子主張性善論，認為人的本性中就有仁、義、禮、智等品質(zhì)，是“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。孔子的教育思想較為全面；荀子主張性惡論，是外鑠論的代表；墨子主張“兼愛”“非攻”等思想。24.認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等，持這種觀點的教育家是（）。A.孟子B.荀子C.格塞爾D.威爾遜答案：B答案分析：荀子主張性惡論，認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量來改變惡的本性，屬于外鑠論觀點。孟子是內(nèi)發(fā)論代表；格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用；威爾遜把“基因復制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，也是內(nèi)發(fā)論觀點。25.美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用的是（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.成熟機制答案：D答案分析：格塞爾的雙生子爬梯實驗表明，在兒童生理上未達到準備狀態(tài)（即成熟）時，學習訓練是無效的，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。遺傳因素是基礎；環(huán)境和教育是外部條件。26.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：D答案分析：不同階段的學生具有不同的身心發(fā)展特點，小學階段和中學階段采用不同的教學方式，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性特點。順序性強調(diào)發(fā)展順序；個別差異性強調(diào)個體之間的差異；不平衡性強調(diào)發(fā)展速度的不均衡。27.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家強制推行的；普遍性是指面向全體學生；基礎性是指為學生的基礎發(fā)展服務。28.注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.技能型課程答案：C答案分析：研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力，讓學生通過自主探究獲取知識?；A型課程注重培養(yǎng)學生的基礎學力；拓展型課程注重拓展學生的知識和能力；技能型課程注重培養(yǎng)學生的技能。29.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識來認識客觀世界的過程。它既包括教師教的活動，也包括學生學的活動，但核心是認識活動。課堂活動范圍較廣。30.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B答案分析：課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學的主要標準，它規(guī)定了學科的教學目標、內(nèi)容范圍、教學進度等。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程安排；課程計劃是對學校教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排；課程目標是課程標準的一部分。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.社會教育D.學校教育答案：ACD答案分析：教育合力的“三結合”指的是家庭教育、社會教育和學校教育。道德教育是教育內(nèi)容，不是“三結合”的范疇。2.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）。A.重視課程的標準化建設B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎學科和知識的結構化D.重視能力的培養(yǎng)答案：BCD答案分析：當代世界各國課程改革的共同趨勢包括重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，重視基礎學科和知識的結構化，重視能力的培養(yǎng)。而課程標準化建設并非普遍的發(fā)展趨勢，更強調(diào)課程的靈活性和適應性。3.下列課程屬于綜合課程的有（）。A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程答案：AB答案分析：綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合的課程，核心課程和融合課程都屬于綜合課程。潛在課程是隱性課程；活動課程強調(diào)學生的活動和直接經(jīng)驗，不屬于綜合課程。4.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能包括對個體發(fā)展方向與方面作出社會性規(guī)范，能加速個體發(fā)展，其影響具有即時和延時價值，還能開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。5.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動的進程；評價功能，作為評價教育活動效果的依據(jù)。教育目的不具有強制功能。6.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面（）。A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展B.以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想C.教育目的有鮮明的政治方向D.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一答案：BCD答案分析：我國教育目的以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想，具有鮮明的政治方向，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。A選項“都可以獲得全面發(fā)展”說法過于絕對。7.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，體現(xiàn)在教育目的、任務、對象等多方面；創(chuàng)造性，如教學方法的創(chuàng)新等；長期性，教育效果的顯現(xiàn)需要時間；示范性，教師的言行對學生有示范作用。8.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標具有時限性，規(guī)定了達成目標的時間范圍；具體性，目標表述具體明確；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，具有可實施和可測量性。9.參觀教學法可分為（）。A.可行性參觀B.準備性參觀C.并行性參觀D.總結性參觀答案：BCD答案分析：參觀教學法可分為準備性參觀，在學習某內(nèi)容前進行；并行性參觀，在學習過程中進行；總結性參觀，在學習結束后進行。沒有可行性參觀這種分類。10.班級管理的原則主要有（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括科學性原則，遵循教育規(guī)律；民主性原則，尊重學生意見；自覺性原則，培養(yǎng)學生自我管理意識；整體性原則，全面管理班級。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，對社會進步和個人發(fā)展起著重要作用。2.教育方針是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的準則。（）答案：正確答案分析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育政策的總概括，規(guī)