六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9《窮人》

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)(同《導(dǎo)學(xué)案》)

教學(xué)流程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、作者簡(jiǎn)介

列夫?托爾斯泰(1828—1910),偉大的俄國(guó)作家。他出身貴族家

庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)《童

年》。1856年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。1863年起，用六年時(shí)間寫(xiě)

成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫(xiě)成《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等著

名作品。他的作品氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真、

細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。

2、字詞正音

3、詞語(yǔ)理解

呼嘯抱怨自作自受魁梧倒霉憂慮

4、速讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容

課文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)己故鄰

居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)

1、課文中的“窮人”指的是誰(shuí)，他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方？

2、有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們

很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？

3、從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)當(dāng)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。

三、合作探究

1、獨(dú)學(xué)。結(jié)合“設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)”讀課文。

2、對(duì)學(xué)。同桌討論交流問(wèn)題1。

3、群學(xué)。小組討論交流2、3題。

四、展示點(diǎn)撥

1、從哪里看出“窮”？

從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”;

從“吃、穿”看出“窮”;

從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”;

從“天氣的惡劣“看出“窮”。

2、從哪里看出“富有”？

a.家中整潔、溫馨；

b.桑娜關(guān)心生病的女鄰居；

c.夫妻倆不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒。

3、桑娜和漁夫是怎樣的人？

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非

這樣做不可。

②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五

個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么

把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，

揍我一頓也好！”

③漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮°”嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔

后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么

行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

④但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦J桑娜拉開(kāi)了帳子。

五、歸納總結(jié)

本文運(yùn)用了生動(dòng)的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，形象而生動(dòng)地刻畫(huà)出桑

娜與丈夫勤勞善良的品質(zhì)。其中，人物描寫(xiě)重在心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)；

環(huán)境描寫(xiě)可以襯托人物的美好心靈。

六、拓展延伸

課后小練筆：續(xù)寫(xiě)《窮人》

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩

子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)

的難關(guān)呢？

10《別餓壞了那匹馬》

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（同《導(dǎo)學(xué)案》）

教學(xué)流程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、詞語(yǔ)積累

刻骨銘心毛票攥一如既往瞥見(jiàn)尷尬

2、課文主要講了一件什么事?

主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青

年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書(shū)的事。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)

1、文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)

呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。

2、課文幾次寫(xiě)到了“別餓壞了那匹馬“？其用意是什么？

三、合作探究

1、獨(dú)學(xué)。結(jié)合“設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)”讀課文。

2、對(duì)學(xué)。同桌討論交流問(wèn)題lo

3、群學(xué)。小組討論交流2、題。

四、展示點(diǎn)撥

1、殘疾青年一一寬厚、善良、善解人意、用心良苦

a.他依然寬厚地對(duì)我一笑。（神態(tài)）

b.我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著

指了指身旁的一只小凳子。（動(dòng)作、語(yǔ)言）

c.“別打孩子!”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩

子看書(shū)不是壞事?！保ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作）

d.他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看

你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

（神態(tài)、語(yǔ)言）

e.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪

椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（語(yǔ)言）

f.“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！"（語(yǔ)言）

我一一喜愛(ài)讀書(shū)

a.我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返

的地方。可是更多的時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子，偷看

幾則小故事，然后溜之大吉。（動(dòng)作）

b.攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤。（動(dòng)作）

父親一一善良

a.書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。

b.晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事，都像你這樣白看書(shū)，

人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車(chē)夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)?！?/p>

（語(yǔ)言）

碧云一一善解人意

姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。（動(dòng)作）

2、出現(xiàn)了三次

第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”

的話。

第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的

話。

第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。

五、歸納總結(jié)

本文語(yǔ)言樸實(shí)，主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物

的品質(zhì)。我們要善于運(yùn)用這些描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。

六、拓展延伸

“我”推開(kāi)了木板房的門(mén)，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽?/p>

黃的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回峋著

守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話；也許……“我”在這一刻都會(huì)想

些什么呢？

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)吧。

11《唯一的聽(tīng)眾》

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（同《導(dǎo)學(xué)案》）

教學(xué)流程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、字詞正音

2、詞語(yǔ)積累

白癡荒唐聲望

3、感受音樂(lè)之美

《思鄉(xiāng)曲》《我的祖國(guó)》

4、朗讀課文，歸納主要內(nèi)容

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下，由

沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾

演奏的事。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、通看全文，從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生的變

化。

2、思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？

3、在文中隨著聽(tīng)親時(shí)間的推移，老婦人的話發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)?jiān)?/p>

文中找出相應(yīng)的句子認(rèn)真感受。

4、文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾

呢？

三、合作探究

1、獨(dú)學(xué)。結(jié)合“設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)”讀課文。

2、對(duì)學(xué)。同桌討論交流問(wèn)題lo

3、群學(xué)。小組討論交流2-4題。

四、展示點(diǎn)撥

1、我的成長(zhǎng)道路

?“白癡”、沮喪

?充滿了神圣感、沮喪

?羞愧、興奮

?重拾自信、勤奮

?讓人大吃一驚

-無(wú)法割舍、熟練

2、老婦人的鼓勵(lì)和幫助

?“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)

兒?！?/p>

?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),

請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

?“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

?一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

?她一直很平靜地望著我。

?她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

3、唯一的聽(tīng)眾——老婦人

這里用“唯一''來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有"獨(dú)一無(wú)二''的意思。這個(gè)“唯

一''表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限

欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，使

我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

五、歸納總結(jié)

文章抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，體現(xiàn)人

物特點(diǎn)。例如：寫(xiě)老人的外貌突出了“瘦”的特點(diǎn)，寫(xiě)她的眼神突出

了平靜的特點(diǎn)。

六、拓展延伸

平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮

想象，描寫(xiě)一段老人的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

?當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

?當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

?當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿

佛在說(shuō)

12用心靈去傾聽(tīng)

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（同《導(dǎo)學(xué)案》）

教學(xué)流程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、詞語(yǔ)積累

無(wú)所不知問(wèn)訊處乘機(jī)水槽召喚蘇珊

從未謀面錘子聽(tīng)筒砸傷

2、朗讀課文，概括主要內(nèi)容

課文真實(shí)地記錄了“我''與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美

了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了

“我'’對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、課文中寫(xiě)了蘇珊和“我'’之間發(fā)生的哪幾件事？

2、感受蘇珊的美好的心靈。

3、課文中的哪些內(nèi)容讓人感動(dòng)，把感動(dòng)你的語(yǔ)句劃出來(lái)，與大家交

流。（特別注意那些描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）

三、合作探究

1、獨(dú)學(xué)。結(jié)合“設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)”讀課文。

2、對(duì)學(xué)。同桌討論交流問(wèn)題1。

3、群學(xué)。小組討論交流2、3題。

四、展示點(diǎn)撥

1、我和蘇珊發(fā)生的事

a.當(dāng)“我”的手指被砸傷時(shí)\她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，

指導(dǎo)"我''實(shí)施自救。

b.當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，她耐心地幫我解決。

c.當(dāng)“我”因心愛(ài)的金絲雀突然死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我、消

除了'我'’對(duì)死亡的恐懼。

2、感受蘇珊的美好心靈

a.小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（有耐

心、有愛(ài)心）

b.你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（善

良、樂(lè)觀）

3、讓人感動(dòng)的語(yǔ)句

a.小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣耐心

為我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走到了一起，結(jié)成

了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心。）

b.你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡也充滿了恐懼。

蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事?。÷?tīng)了這樣

的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。

蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。）

C.但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母

親的人。

（用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇坳不

是“我''的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一

起。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予“我”幫助,

痛苦時(shí)給予“我”安慰。）

五、歸納總結(jié)

本文在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。這樣能使文章渾然一

體，具有突出作用。學(xué)了這篇文章，我們明白：同一個(gè)意思有多種表

達(dá)方法，我們可以表達(dá)得更風(fēng)趣、更幽默些，比如，金絲雀死了，可

以說(shuō)成金絲雀到另一個(gè)世界去唱歌了。

六、拓展延伸

前后照應(yīng)的手法

課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文多層次分明。你可以找出來(lái)

嗎？

第14自然段“蘇珊？你能告訴我'修理'這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)

嗎？”

第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”。

第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：'我希望你的手指已經(jīng)

好了。…

第5自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被

錘子砸傷了……

第25自然段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱J

第10自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世

界去歌唱?！?/p>

口語(yǔ)交際三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與

辯論。

2、通過(guò)辯論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中誠(chéng)信與善意的謊言的道理。

3、用普通話辯論，語(yǔ)速不宜過(guò)快，語(yǔ)言要表達(dá)清晰，注意傾聽(tīng)

別人的發(fā)言。

教學(xué)流程：

一、辯論準(zhǔn)備

1、確立觀點(diǎn)

正方：人要講誠(chéng)信，不能撒謊

反方：生活中需要善意的謊言

2、明確辯論要求

a.表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，以理服人。

b.認(rèn)真傾聽(tīng)，抓對(duì)方漏洞，進(jìn)行反駁。

3、小組討論

■交流自己搜集到的能說(shuō)明本方觀點(diǎn)的具體事例和材料，還

可以討論對(duì)方的觀點(diǎn)怎樣進(jìn)行反駁。

■樂(lè)于參與討論，聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，表達(dá)要有條理，語(yǔ)

氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

■辯論時(shí)說(shuō)話要文明禮貌，得體大方，運(yùn)用反問(wèn)，增強(qiáng)語(yǔ)氣。

二、開(kāi)始辯論

三、總結(jié)

誠(chéng)信是美德，是大前提，社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，事事

講誠(chéng)信，做到誠(chéng)信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論大小長(zhǎng)幼,

進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境，營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍。誠(chéng)信的確很重要,

但是有些時(shí)候、有些場(chǎng)合還是需要善意的謊言。善意的謊言無(wú)礙誠(chéng)信。

四、評(píng)一評(píng)

1、最會(huì)陳述、表達(dá)觀點(diǎn)小辯手。

2、最會(huì)傾聽(tīng)、反駁對(duì)手的小辯手。

3、最懂文明，說(shuō)話禮貌的小辯手。

五、課堂檢測(cè)

小練箋

通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？寫(xiě)到

你的日記本上。

習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（同《導(dǎo)學(xué)案》）

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、觀看漫回《天堂的勺子》。

2、揭示習(xí)作內(nèi)容一一相互關(guān)愛(ài)的事情

二、習(xí)作要求

（1）體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事；

（2）注意環(huán)境描寫(xiě)，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；

（3）注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，要表達(dá)真情實(shí)感。

三、觀看圖片，開(kāi)拓思路

1、作文六要素：

時(shí)間放學(xué)的時(shí)候

地點(diǎn)馬路人行道上

人物老奶奶兩個(gè)女同學(xué)

起因老奶奶要過(guò)馬路

經(jīng)過(guò)兩個(gè)女同學(xué)扶老奶奶過(guò)馬路

結(jié)果老奶奶安全通過(guò)馬路

3、想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行描寫(xiě)

四、習(xí)作欣賞

1、范文引路

晴朗的天空下，操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谕嬗螒?，吵吵嚷嚷的，現(xiàn)在是上

午第二節(jié)課的大課間。

我們幾個(gè)同學(xué)在打乒乓球，突然來(lái)了一個(gè)高球，孫藝蒙一拍子下

去，沒(méi)打著球，卻打上了我的眼睛。我痛得大喊，使勁地跺腳。我不

敢睜開(kāi)眼睛。同學(xué)們馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你沒(méi)事吧！”“痛不痛二

我感覺(jué)到眼睛熱熱的，心想：“壞了，眼睛流血了！”果然。當(dāng)我

把手拿開(kāi)時(shí)，同學(xué)們驚叫了起來(lái)：“你眼睛流血了！"我聽(tīng)后心里咯口登

一下，心里直冒冷汗?！罢野嘀魅稳?。”孫藝蒙說(shuō)著跑去找班主任。

這時(shí)，我心里七上八下的，非常害怕c很快，班主任來(lái)了，看到

我的眼睛，她驚得嘴巴張開(kāi)成了“0”型。她馬上給我媽媽打了電話,

然后一邊安慰我一邊陪我去醫(yī)院。我心里忐忑不安，不知道媽媽會(huì)說(shuō)

什么呢。我們到醫(yī)院時(shí)，媽媽也心急如焚地趕到了。醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)事,

就擦破了點(diǎn)皮兒。”媽媽和班主任這才松了口氣。

下午，我去學(xué)校繼續(xù)上課。同學(xué)們看到我的傷時(shí)，喧鬧的教室漸

漸安靜了下來(lái)，同學(xué)們都過(guò)來(lái)安慰我：“疼嗎？”“很快就會(huì)好起來(lái)

的！”……o孫藝蒙拉著我的手說(shuō)：“對(duì)不起，都怪我不小心?！蔽艺f(shuō):

“沒(méi)關(guān)系，我不怪你。”

看到大家這么關(guān)心我，我心里暖暖的，有一種從未有過(guò)的感覺(jué)，

這種感覺(jué)一直蕩漾在我的心田。

2、評(píng)一評(píng)