項目一師生關(guān)系建構(gòu)能力訓練目標1.更新師生觀念，建立師生關(guān)系2.掌握溝通技術(shù)，維護師生關(guān)系。3.正確應對沖突，重塑師生關(guān)系。任務一形成科學的師生觀，建立師生關(guān)系1.認識青少年的尊重需要，認識師生關(guān)系的變化。2.了解越界行為給師生關(guān)系帶來的負面影響，能夠及時覺察越界行為。3.運用真誠、無條件積極關(guān)注、共情等心理技術(shù)，初步建立良好師生關(guān)系。重點提示活動一樹立正確師生觀念誰應該主動打招呼在某中學，學生見到教師或彬彬有禮，熱情問候；或面無表情，漠然視之；或與同伴談笑風生，對教師視而不見；或不得已道一聲“老師好”后飛速走過。在某次班主任工作會議上，分管德育的校領(lǐng)導強調(diào)，班主任應認真抓好學生的文明禮貌教育，要求各位班主任做個有心人，暗中數(shù)數(shù)本班究竟有多少學生能主動與自己打招呼，檢測學生的禮貌程度，為教育學生提供依據(jù)。有一次召開學生大會時，某位教師在臺上說：有些同學不講文明禮貌，見到老師不打招呼，即使擦肩而過也視而不見，特別是高中部的同學。話音剛落，就有學生小聲議論：難道老師就不能主動與學生打招呼，給我們做個榜樣嗎？案例研討●該校領(lǐng)導對教師提出的要求反映了其怎樣的師生觀？●學生說“難道老師就不能主動與學生打招呼”反映了

學生對師生關(guān)系的期待是什么？●你是怎么理解案例中呈現(xiàn)的師生關(guān)系的？案例研討討論0102知識廣角一、中學的師生關(guān)系類型師生之間親密多、依戀多、沖突少、回避少，表現(xiàn)出平等、關(guān)心、合作等。親密和諧型師生之間親密少、依戀少、沖突多，表現(xiàn)出指責、對抗等。矛盾沖突型師生之間親密少、依戀少、回避多，有一定的沖突傾向，表現(xiàn)出忽視、隔閡等。疏遠平淡型知識廣角二、青少年越來越需要被尊重心理學家皮亞杰認為，4~9歲的個體將成人的要求看成絕對的、權(quán)威的規(guī)則，認為規(guī)則是不可改變的；10歲左右，青少年逐漸理解制訂規(guī)則的必要性，不太愿意遵守成人強加的外在規(guī)范，開始將規(guī)則視為地位平等的雙方達成的共識，認為規(guī)則是靈活可變的，并逐漸嘗試根據(jù)特定的情境自己制訂規(guī)則。

青少年逐漸意識到不應該盲從權(quán)威，而應忠誠于抽象的原則(例如自力更生、獨立、公平、正義)，規(guī)則的制訂應以雙方共識為基礎(chǔ)。時間軸（長）知識廣角過去的知識觀知識是靜止的、客觀的、外在的、面向過去的與學生主體無關(guān)?，F(xiàn)在的知識觀知識是動態(tài)的、主觀的、內(nèi)在的、面向未來的。知識學習是學生主動建構(gòu)的過程。過去的師生關(guān)系現(xiàn)在的師生關(guān)系重視學生主體地位、平等和諧的師生關(guān)系逐漸形成。體現(xiàn)出尊師愛生、教學相長等特征。教師是知識的傳道者和布道者；學生是教師填充知識和灌輸思想的對象。學生要對教師畢恭畢敬、絕對服從。三、知識觀的變化對師生關(guān)系的影響

實戰(zhàn)演練一、梳理經(jīng)歷，感悟師生關(guān)系【活動名稱】我和老師

【活動目標】

●教師帶領(lǐng)學生回顧成長經(jīng)歷，在活動體驗中認識師生關(guān)系，體會親密和諧型、矛盾沖突型、疏遠平淡型師生關(guān)系帶來的不同影響，進而樹立正確的師生觀。

●體驗教師的示范帶領(lǐng)，學習如何理解學生，了解學生的感受并做出回應。

【活動過程】（具體內(nèi)容見教材第6頁）

1.冥想回憶

2.角色扮演3.分享升華【活動總結(jié)】

在平等、合作、關(guān)心的師生關(guān)系中，師生雙方都能感受到精神愉悅;指責、對抗、忽視、隔閡的師生關(guān)系對師生雙方的身心都會帶來消極影響。

實戰(zhàn)演練二、展望未來，描繪師生關(guān)系【活動名稱】我和學生

【活動目標】●展望未來，進一步感悟師生關(guān)系、理解師生關(guān)系。【活動過程】（具體內(nèi)容見教材第7頁）

1.冥想未來

2.我的告白3.分享【活動總結(jié)】

理解平等、合作、關(guān)心的師生關(guān)系內(nèi)涵，感受和諧師生關(guān)系帶來的精神上的愉悅，表達自己對擁有這種關(guān)系的渴望。請銘記此時此刻的真情告白與行動承諾，在未來成為教師后要積極踐行。

拓展訓練師生相互了解是建構(gòu)良好師生關(guān)系的前提條件之一。教師在教育教學實踐中除了通過觀察學生言行、發(fā)放調(diào)查問卷、進行家訪等途徑了解學生之外，還可以通過設(shè)計、組織一些專項活動來了解學生。請嘗試設(shè)計一項了解學生的體驗式活動，大膽實踐并進行改進?；顒佣⒁獍芽匮孕羞吔缧⊙┰撊绾芜x擇小雪是一名高三學生，從小到大，她的學習成績都很好。父母一直把小雪視為自己的驕傲，對她寄予了厚望。小雪有一段時間很喜歡畫畫，這次參加了藝術(shù)研學活動后，她感到自由放松，愛上了畫畫，一心想?yún)⒓铀囆g(shù)集訓，報考藝術(shù)類專業(yè)。小雪的父母堅決反對，他們找到小雪的老師，希望老師能幫忙勸勸她。語文王老師認為，小雪的語文成績很好，報考漢語言文學專業(yè)更能發(fā)揮其特長，但王老師表示尊重小雪自己的選擇。班主任李老師則強烈反對小雪報考藝術(shù)類專業(yè)，認為畫畫可以作為個人興趣愛好，沒必要為一時喜好而影響自己一生的發(fā)展。李老師語重心長地對小雪說：“我是為你好，你現(xiàn)在或許不理解我，但將來會感謝我的！”案例研討●案例中的兩位老師對小雪的專業(yè)選擇分別持有什么態(tài)度？●兩位老師的言行會給師生關(guān)系帶來怎樣的影響？討論流程圖教學關(guān)系是師生因特定的目的和任務形成的關(guān)系。心理關(guān)系是師生在教育教學活動中的交往形成和建立的情感關(guān)系。個人關(guān)系道德關(guān)系作為教育與被教育、保護與被保護關(guān)系，受到社會道德規(guī)范和倫理要求的制約。01020304知識廣角一、師生關(guān)系的邊界是師生因志趣相同、性格接近而建立的非正式關(guān)系。知識廣角二、越界行為對師生關(guān)系的不良影響●現(xiàn)存問題：師生關(guān)系的邊界不清晰、明確、一致，存在教師越界干預學生的隱私、強勢干預學生的個人選擇、不恰當?shù)淖晕冶砺?、濫用權(quán)威或忽視制度政策等現(xiàn)象。●危害：給學生帶來不適或心理傷害，妨礙學生獨立性、自主性發(fā)展?！翊嬖趩栴}的原因：學生的發(fā)展在一定程度上依賴教師的知識、技能和判斷，這種信任讓教師在師生關(guān)系中處于權(quán)威地位。●如何做：教師需要在親密和保持距離、尊重和科學引導間取得平衡。知識廣角觸摸或親密的手勢?！?/p>

給予學生特權(quán)?！窀鶕?jù)師生關(guān)系的親密程度獎勵或懲罰學生。●利用學生或其父母謀取私利。干涉學生個人選擇，如志愿填報、活動參與等?！窠處煵磺‘?shù)淖晕冶砺?。●詢問學生家庭收入等隱私問題。三、教師越界行為的主要類別

實戰(zhàn)演練一、體會邊界，尊重差異【活動名稱】我們，不一樣

【活動目標】●察覺人際距離差異，學習尊重他人的感受，增強邊界感【活動過程】（具體內(nèi)容見教材第10頁）

1.體會人際差距距離

2.體會師生關(guān)系差異【活動總結(jié)】每個人都有兩種生存空間：物理空間和心理空間。活動讓學生體驗到人與人之間的物理距離存在差異，了解到物理距離是心理距離的外在表現(xiàn)。教師通過詢問學生感受等方式了解學生如何看待人際距離，調(diào)節(jié)師生交往方式，建立有邊界的師生關(guān)系。

實戰(zhàn)演練二、把握尺度，自我保護【活動名稱】打招呼

【活動目標】●覺察身體邊界，理解心理邊界?！耋w會把控尺度既是尊重他人，也是保護自己。

【活動過程】（具體內(nèi)容見見教材第11頁）

1.用身體部位“打招呼”

2.分享活動感受【活動總結(jié)】教師要把握尺度，切忌用自認友善、自己喜歡的方式與學生進行親密的身體接觸，不要以“為學生好”的名義強勢干預學生的選擇。教師不應以“尊重邊界”為由，放任學生不管，要選擇恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生，履行教育職責。

拓展訓練練習用“自我感受＋對方的訴求＋自己的訴求”來表達拒絕。情境1：你是物理科代表，有一個同學總是不能按時完成作業(yè)。一天，物理老師對你說，你是科代表，要幫老師分憂，XX經(jīng)常不完成作業(yè)，你要多想辦法。比如你守著他給他講題，等他完成了再和他一起離開學校。你可以說：（自我感受）老師，我經(jīng)常提醒他幫助他，我真的盡力了。（對方的訴求）我知道您讓我守著他完成作業(yè)，也是希望XX能進步。（自己的訴求）我一個人做這件事太難了?？刹豢梢哉彝瑢W輪流幫助他？情境2：某同學自己不打開水，卻總是用你的。你可以說：……活動三初步建立師生關(guān)系戒不掉的小說迷【學生與教師A的談話】教師A：你坐吧！我今天找你來，是想和你談談你的學習問題。（學生緊鎖眉頭，沉思不語。）教師A：這次考試，你有幾門功課不及格？生：(低頭，小聲回答）5門。教師A：你的成績?yōu)槭裁纯偸翘岵桓吣?？你想過原因嗎？生：我想過，主要是因為我不刻苦。

……

（具體內(nèi)容見教材第12頁）案例研討●比較學生與教師A、教師B的談話，你有什么發(fā)現(xiàn)？●你更欣賞哪位教師的談話方式？為什么？討論流程圖知識廣角一、運用真誠、無條件積極關(guān)注、共情建立良好師生關(guān)系當學生出現(xiàn)需要解決的問題時，是建立良好師生關(guān)系的重要節(jié)點，但不是教師去解決學生的問題，而是教師與學生一起面對問題，協(xié)助學生解決問題。良好師生關(guān)系建立的核心條件有三個：

真誠、無條件積極關(guān)注、共情。

知識廣角二、運用“先跟后帶”等技術(shù)進行師生日常交往內(nèi)涵：指教師先同意學生觀點，表達理解和認可，讓學生感到尊重與重視。技巧：教師用重復學生話語、尋找與學生共同點等方式。目的：對學生的觀點、價值觀、情緒的“看見”和理解。體現(xiàn)教師對學生的教育引導，在“先跟”的基礎(chǔ)上，先提出學生最可能做出肯定回答的問題，再提出希望和要求?！跋雀薄昂髱А绷鞒虉D知識廣角三、與學生共同面對、解決成長過程中的困難學生●師生關(guān)系是自上而下的?！窠處熤赋?、糾正學生的不足；

學生被動接受與改正。教師是同行者與引導者，引導學生思考、探索。積極心理學認為，在師生關(guān)系中，鼓勵學生形成積極的想法，有助于建立良好的師生關(guān)系，幫助學生全面地認識自己和周圍環(huán)境，樹立用積極的態(tài)度解決問題的人生觀。難走進易走進

實戰(zhàn)演練一、了解信息，師生建立初步聯(lián)結(jié)【活動名稱】你好，我是……

【活動目標】●觀察學生在活動中的自我表達情況。●學習運用語言表達和身體動作介紹自己?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第15頁）

1.暖身

2.演繹自己的姓名3.組隊4.姓名之舞【活動總結(jié)】

姓名之舞是心理劇、舞動治療中常用方法，常在團體初建時使用。

該活動把傳統(tǒng)的言語介紹和身體表達相結(jié)合，有利于師生之間了解信息、建立初步聯(lián)結(jié)。

實戰(zhàn)演練二、尋找秘訣，建立良好師生關(guān)系【活動名稱】尋找建立良好師生關(guān)系的秘訣。

【活動目標】●學習并初步掌握真誠、無條件積極關(guān)注、共情的內(nèi)涵和操作要點。●嘗試運用這些技術(shù)建立、發(fā)展良好的師生關(guān)系【活動過程】（具體內(nèi)容見教材第16頁）

1.展現(xiàn)真誠

2.表達無條件積極關(guān)注3.提高共情能力【活動總結(jié)】建立良好師生關(guān)系的秘訣是：真誠、無條件積極關(guān)注、共情。教師能和學生分享自己的真實感受，能尊重、接納與關(guān)懷學生，有助于良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展。

拓展訓練經(jīng)過實戰(zhàn)演練，相信你已經(jīng)掌握了運用真誠、無條件積極關(guān)注、共情等技術(shù)的要點。請你選擇一位同伴，嘗試運用這些技術(shù)與他對話，聽他分享感受，寫出你的練習心得。任務二善于與學生交流互動，維護師生關(guān)系1.理解良好的溝通在維護師生關(guān)系中的積極作用。2.學會運用傾聽、詢問、回應等溝通技巧。3.合理使用表揚與懲罰，掌握行為改變技術(shù)。重點提示活動一提升傾聽觀察能力打架之后小城又打架了。冷靜下來后，他想起班主任張老師上次對自己的告誡，想想自己當時對張老師的承諾，雖然這次跟之前不一樣，自己是被動還擊的，但他還是有些后悔。他主動找到張老師，滿含悔意地說道：“張老師，對不起，今天我和二班的同學打架了……”小城的話還沒有說完，張老師無奈地嘆了一口氣，打斷他說：“你不要再說了，你不是對不起我，而是對不起你自己。上次打架后，學校按規(guī)定要給你處分，是我相信你，擔保你不會再犯，學校才給了你一次改過的機會。這次學校該怎么處理就怎么處理吧，我不會再為你求情了?！毙〕切闹械幕谝忸D時消失得無影無蹤，他的臉漲得通紅：“處分就處分吧，反正學校也不能開除我?！卑咐杏憽駨埨蠋熀托〕侵g發(fā)生了什么？●是什么原因?qū)е聨熒g的沖突升級了？案例研討討論言語技巧●避免沉默不語●適當提問或要求學生補充說明●指出與學生的共同經(jīng)歷和感受●簡要復述學生所說的內(nèi)容●面朝學生微笑、身體前傾●表示對學生所說內(nèi)容感興趣●面部表情隨內(nèi)容發(fā)生變化●保持開放的身體姿勢●使用鼓勵性的手勢●聽事情——學生想表達什么●聽感受——學生的真實感受是什么●聽期待——學生目的是什么知識廣角一、認真傾聽學生的表達傾聽的內(nèi)涵：是獲取信息的重要方式，是有效溝通的基礎(chǔ)。語言只能部分表達我們的經(jīng)歷和感受，語言會將人際聯(lián)系從個人化的直接交流水平轉(zhuǎn)變?yōu)槿€人化的客觀抽象水平。非言語技巧分析內(nèi)容（1）教師首先應注意觀察學生的面部表情、聲音特征、身體動作、人際距離、沉默現(xiàn)象等。（2）教師要注意學生在描述情景時反復出現(xiàn)的詞語，常用聲調(diào)或音量強調(diào)關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞可以幫助學生探究事實、覺察情感。（3）教師可以根據(jù)學生的談話風格與談話內(nèi)容做出恰當引導。學生具有不同的談話風格，在溝通時教師需要有針對性地引導。（4）教師可以有意識地識別學生不一致的言語行為或非言語行為，適當反饋給學生。知識廣角二、觀察學生的非言語行為

實戰(zhàn)演練一、傾聽，走進學生內(nèi)心世界【活動名稱】

傾聽，也是美好地說。

【活動目標】●感悟傾聽在師生溝通中的作用?！駥W習和運用傾聽的技巧，維護師生關(guān)系?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第22頁）

1.猜猜我想說什么

2.我愿傾聽你的心聲【活動總結(jié)】在師生溝通中，教師常是不斷地主動地“說”，學生常是被動地“聽”。良好的師生關(guān)系需要有效的溝通，溝通不僅需要教師的“說”，更需要教師能共情式傾聽學生。

實戰(zhàn)演練二、觀察，讀懂學生非言語行為【活動名稱】心靈捕手。

【活動目標】●學習觀察學生的非言語行為，了解學生內(nèi)心的愿望?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第24頁）

1.建立小組

2.角色分配3.觀察練習4.討論分享【活動總結(jié)】

教師善于觀察學生的面部表情、肢體動作等非言語行為，觀察學生言語表達時語氣、語調(diào)、語速的變化，有利于覺察學生的“弦外之音”，從而有助于更深刻地理解學生、更準確地回應學生，維護良好的師生關(guān)系。流程圖拓展練習找一個同學，請他講述一件令他印象深刻的事情?！窕貞何衣牭降氖聦嵤?/p>

●詢問他：我的理解和表達是否準確？我還有哪些做得不夠好的地方？我聽到的你的感受是：

我聽到的你的期待是：活動二學習詢問回應技術(shù)遲到的欣欣上課預備鈴已經(jīng)響了，欣欣才氣喘吁吁地跑進教室。宋老師有些生氣：“你為什么每次都伴著鈴聲進教室呢？”欣欣紅著臉解釋說自己錯過了一班車。宋老師說：“我提醒過你多少次了，不打無準備之仗！你就不能早點出發(fā)嗎？比你住得遠的同學都能比你早到學校?！毙佬赖哪樣悬c紅，她小聲解釋道：“今天有點特殊情況，肚子痛。”宋老師不以為然：“是巧合嗎？你這幾次遲到都是因為肚子痛？”欣欣漲紅了臉，大聲道：“我已經(jīng)連續(xù)3天沒有遲到了，您為什么只盯著我遲到了？我說的全是真話，您為什么不相信呢？案例研討●在欣欣要解釋遲到的原因時，宋老師是怎么做的？●如果你是欣欣，對于宋老師的回應，你會有什么感受？討論流程圖知識廣角一、科學詢問，全面獲取溝通信息常見的詢問方式形式：以“誰”“什么時候”等開放式問題開始，賦予學生更多自由。作用：引出更多關(guān)于思考、感受或情緒方面的信息，引發(fā)對于原因的討論?！襁^早使用大量詢問●使用暗示性審問常見的詢問誤區(qū)優(yōu)點詢問法●先詢問學生的優(yōu)點和強項，再討論他可以樹立哪些目標，采取哪些行動?！裣扔懻撌录恼娼?jīng)驗和積極影響，再討論可以怎么改進。時間軸（長）知識廣角例外詢問法引導學生從遭遇的負面事件、失敗體驗中發(fā)現(xiàn)“例外”情況。量化詢問法先將問題量化，借著將問題量化的過程來引導學生。二、巧用積極取向詢問技術(shù)做法：概括、綜合、總結(jié)談話內(nèi)容，根據(jù)理解反饋給學生。目的：加強理解、促進溝通。做法：學生表達的意思和教師的經(jīng)驗感受，反饋給他們。目的：學生主動分享的感受。做法：在回應學生的詢問后，緊接著詢問學生。知識廣角三、對學生的談話予以積極回應

實戰(zhàn)演練一、詢問，叩開師生溝通之門【活動名稱】循循善“問”【活動目標】●感悟詢問技術(shù)在溝通中的作用。●學習和運用詢問技巧，維護師生關(guān)系?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第27頁）

1.練習陳述句詢問

2.練習積極取向詢問【活動總結(jié)】在師生溝通中，教師通常處于引導談話或發(fā)起討論的地位，教師在詢問時，宜多用“是什么”“怎么樣”等問句或積極取向詢問，同時保持親和的態(tài)度，循循善“問”，給學生更多思考和表達的空間。

實戰(zhàn)演練二、?回應，師愛的回聲【活動名稱】師愛的回聲。【活動目標】●感悟回應在溝通中的作用?！駥W習回應的技巧，維護師生關(guān)系?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第28頁）

1.感性回應練習

2.互動回應練習【活動總結(jié)】教師的回應不應是冷冰冰、假惺惺的機械“話術(shù)”，應是充滿教師之愛的溫暖情感互動，是愛的回聲。提問、回應、傾聽、表達的協(xié)調(diào)運用可以提高師生溝通的有效性。流程圖拓展訓練訓練1：在日常溝通中，有意識地運用詢問和回應的相關(guān)技巧，

提高溝通的有效性。訓練2：嘗試選擇一個同伴練習打招呼，體會溝通中“你來我往”

的互動感？●練習運用陳述問句，讓對方減少被質(zhì)問感?！窬毩暦e極取向詢問，從對方的優(yōu)點入手進行詢問活動三合理使用表揚與懲罰陶行知先生的四顆糖陶行知先生在擔任某小學校長時，當看到一位學生用泥巴砸其他同學時，上前制止了他，并讓他放學后來校長辦公室一趟。

放學后，陶先生來到辦公室時，那位學生早已等在那里。陶先生沒有批評他，反而掏出一顆糖給他，并對他說：“你按時到了而我遲到了，這顆糖獎勵給你?！边@位學生驚疑不定地接過糖。接著，陶先生從口袋里掏出了第二顆糖，對學生說：“你用泥巴砸人時，我一制止你，你就立刻停止了，我應該獎勵你?！睂W生疑惑萬分地接過糖。然后，陶先生掏出了第三顆糖對學生說：“根據(jù)我的了解，你用泥巴砸那些男生，是因為他們欺負女生。這說明你有正義感，我也要獎勵你?！薄?/p>

（具體內(nèi)容見教材第30頁）案例研討●陶行知先生的“四顆糖”分別代表了什么？●陶行知先生教導學生的方式，對你認識表揚與懲罰

有何啟示？案例研討討論性質(zhì)：表揚與獎勵是一種評價，而評價意味著學生處于被評價的地位，可能使部分學生感到焦慮。知識廣角一、合理使用表揚與獎勵注意：教師引導學生為了享受任務本身或者提升技能而努力，而不是為了取悅教師、獲得物質(zhì)強化物而努力。技巧：教師描述具體事實和感受，指出學生在哪方面做得好，提示學生下次該怎么做。2.實施注意●掌握分寸感和價值判斷的尺度。●就事論事，不對學生進行人身攻擊，不給學生“貼標簽”。3.實施優(yōu)勢懲罰能被快速和簡單地執(zhí)行。1.懲罰的定義是通過給予厭惡刺激來減少不被期望行為的發(fā)生頻率。如，在不被期望的行為出現(xiàn)后，立即給予斥責等。知識廣角二、?合理使用懲罰與批評

實戰(zhàn)演練一、表揚，維護關(guān)系的潤滑劑【活動名稱】你是閃亮星。【活動目標】●在活動中初步掌握表揚與獎勵的技巧?！駠L試運用表揚與獎勵?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第32頁）

1.表揚技巧大討論

2.嘗試表揚他人【活動總結(jié)】

學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷歸納并提煉了表揚技巧，進行了實踐。表揚不是堆砌贊美的辭藻，而是發(fā)自內(nèi)心的欣賞。教師可以借助言語和行為進行恰如其分的表達。教師真誠的表揚能給學生帶來被肯定的愉悅，能強化學生的行為。

實戰(zhàn)演練二、批評，亦可拉近師生關(guān)系【活動名稱】甜口的批評?！净顒幽繕恕俊裨诨顒又谐醪秸莆张械募记??！駠L試運用激勵性批評等技巧，感悟如何做到既指出學生不足，又不傷害師生關(guān)系【活動過程】（具體內(nèi)容見教材第33頁）

1.設(shè)置情境

2.教師介紹激勵性批評五步法3.學生練習【活動總結(jié)】批評是教師引導學生改進行為的方式，不恰當?shù)呐u，達不到教育學生的目的，還會破壞師生關(guān)系。學生抗拒的不是教師的批評，而是教師采用的批評方式。

拓展訓練訓練1：在校園里隨機尋找3個人，說出他們的優(yōu)點，越多越好?？梢灾辉谛睦锬磉_；也可以走到他們的面前，直接告訴他們，然后詢問他們聽后的感受。訓練2：假設(shè)你面對的是《陶行知先生的四顆糖》中的男生，你將如何教育那位犯錯的學生？任務三利用沖突的正面功能，重塑師生關(guān)系1.及時覺察與調(diào)節(jié)消極情緒，預防師生沖突。2.辯證地看待師生沖突，理解沖突在促進人際關(guān)系

中的作用。3.學會化解矛盾沖突，掌握修復關(guān)系的實用技巧。重點提示活動一及時調(diào)節(jié)消極情緒小華的課堂挑釁數(shù)學課上，丁老師正在講解兩點之間直線最短。丁老師說：“你們沒有真正搞懂這個定理?！毙∪A嘟囔道：“狗也搞得懂?！彼穆曇綦m然不大，但班上同學都能聽到。丁老師憤怒地質(zhì)問他：“你罵誰是狗？”小華說：“老師，你雖然懂這個定理，可狗也懂。不信，你手里拿一個肉包子讓狗聞一聞，然后往遠處一拋，你看狗是直著跑過去還是繞彎跑過去？”全班哄堂大笑，丁老師無法容忍小華的“挑釁”，氣憤地把書摔到講桌上：“你究竟想干什么？”小華絲毫不示弱，回道：“我在講道理！”案例研討●丁老師面對小華挑釁時，出現(xiàn)了什么情緒反應？●如果你是丁老師，你會怎么應對呢？討論知識廣角原因1原因2中小學生身心發(fā)展尚未成熟，識別或理解他人情緒的能力較差，在抑制強烈沖動上存在困難。與不良的師生關(guān)系有關(guān)。教師或?qū)W生一方出現(xiàn)負性情緒時，另一方作為負性情緒的直接體驗者，易產(chǎn)生緊張、憤怒等情緒反應。一、出現(xiàn)師生沖突的原因知識廣角二、調(diào)控消極情緒，防止沖突升級（1）引發(fā)憤怒的原因：愿望受阻、遭遇挫折、受到侮辱和被迫做自己不愿意做的事情等。（2）憤怒的特點：憤怒具有表達自身反抗意識的功能，是引發(fā)攻擊行為的主要情緒。（3）解決憤怒情緒的措施：●

教師應及時覺察自身與學生的消極情緒●

教師要科學調(diào)控、溫和表達自身的憤怒情緒。

實戰(zhàn)演練一、覺察情緒【活動名稱】情緒萬花筒。【活動目標】●培養(yǎng)及時覺察自己情緒的習慣。

●理解情緒、接納情緒，認識到情緒的多樣性。【活動過程】（具體內(nèi)容見教材第37頁）

1.覺察情緒

2.與情緒和諧共處【活動總結(jié)】

情緒無處不在，教師保持對自我情緒狀態(tài)和學生情緒狀態(tài)的覺察、理解與接納，能有效預防雙方在消極情緒下的對抗和沖突。

實戰(zhàn)演練二、調(diào)節(jié)消極情緒【活動名稱】我的情緒我做主?！净顒幽繕恕俊裾莆?、運用調(diào)節(jié)情緒的方法?！裾{(diào)節(jié)消極情緒，緩解師生沖突?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第38頁）

1.分享情緒調(diào)節(jié)方法

2.制作情緒經(jīng)驗日志【活動總結(jié)】

情緒伴隨著教師和學生的日常生活、學習、工作。無論是積極情緒還是消極情緒，都是提示我們應該及時關(guān)注情緒背后的原因，關(guān)注自身或?qū)Ψ降男枰＝處熞皶r調(diào)節(jié)情緒，防止在情緒沖動下出現(xiàn)過激言行，引發(fā)或升級師生沖突。

拓展訓練訓練1：制作積極情緒經(jīng)驗日志，嘗試對每一次的積極情緒經(jīng)驗進行覺察。這些經(jīng)驗可以是在街的轉(zhuǎn)角意外發(fā)現(xiàn)美食，也可以是經(jīng)過努力考上了心儀的學校。關(guān)鍵是這些經(jīng)驗帶給你的積極感受。訓練2：在日常生活中嘗試運用學到的情緒調(diào)節(jié)方法。活動二辯證看待師生沖突您為什么不分青紅皂白地批評我？小超要請兩天事假，為了提前完成作業(yè)，他寫得飛快，終于趕在放學前把作業(yè)本交到了李老師的手上。李老師翻看作業(yè)后并不滿意：“你的作業(yè)為什么這么多錯誤？字也寫得不像樣子?！毙〕忉屨f家里確實有事要請假，只有這些時間做作業(yè)難免字跡有些潦草。李老師卻認為不能因為家里的一點小事就請假，作業(yè)做不好很可能會耽誤學業(yè)。小超忍不住爭辯道：“我真的有事，我也不愿意請假。請了假本來可以不寫作業(yè)，但是我提前把作業(yè)寫完了。我覺得我沒有做錯，您為什么不分青紅皂白地批評我？”案例研討●你認為是什么引發(fā)了李老師和小超之間的沖突？●這場師生沖突會帶來什么樣的影響？討論0102對教師的不良影響●產(chǎn)生失望、悲傷、緊張不安等情緒●緒承受心理壓力。●影響教師的工作熱情。●導致教師離職。對學生的不良影響●對心理、學業(yè)成績和同伴關(guān)系等

產(chǎn)生消極影響。●當事教師直接發(fā)泄消極情緒?！駴_突、消極情緒推動師生升級?！袂楦懈糸u。知識廣角一、師生沖突可能帶來不良影響知識廣角功能1功能2可以從多個角度充分認識對方，還可以糾正自我偏差，找到民主的解決辦法。雙方可以把隱藏的不滿、誤解公開表達出來，既可以讓師生學習尊重不同的觀點，學會妥協(xié)，又可以澄清、化解、消除隔閡，增進師生感情。二、師生沖突的正面功能

實戰(zhàn)演練一、探尋沖突原因，促進師生互相理解【活動名稱】誰錯了？【活動目標】●探尋、理解導致師生沖突的原因。【活動過程】（具體內(nèi)容見教材第40頁）

1.設(shè)置情境

2.角色扮演3.分享感受4.全班討論【活動總結(jié)】

師生沖突的成因多元復雜，且不乏兩難抉擇。教師在處理師生沖突時需要考量多方原因，宜換位思考，促成師生雙方的互相理解。

實戰(zhàn)演練二、訓練積極思維，正面理解師生沖突【活動名稱】進行積極歸因?！净顒幽繕恕俊駥W習正面關(guān)注、積極賦義，從積極視角理解和處理師生沖突?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第41頁）

1.設(shè)置情境

2.學生練習【活動總結(jié)】歸因是個體對自己或他人行為的原因進行分析和推論的心理過程，歸因方式不同，產(chǎn)生的影響也不同。我們很難完全避免師生沖突，但如果師生能正面關(guān)注、積極歸因，也可以把沖突變成轉(zhuǎn)化學生消極思維、維護師生關(guān)系的契機。流程圖拓展練習●訓練1：在日常生活中，盡可能多地使用以下句式進行自我訓練，學會從積極視角進行觀察，培養(yǎng)自己的積極思維?！裼柧?：制作感激日記——每天寫下值得感激的三件好事，至少持續(xù)一周。雖然我雖然她，但是，但是●

訓練3：尋找積極力量。你現(xiàn)在擁有的最強大的積極力量是什么？它是怎樣

影響你的生活、學習的？用300字