2025年徐州市(中小學、幼兒園)教師招聘考試題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.2024年徐州市教育局發(fā)布的《關于深化新時代基礎教育教師隊伍建設改革的實施意見》中提出，到2025年實現(xiàn)全市中小學（幼兒園）教師本科及以上學歷比例達到（）。A.85%B.90%C.95%D.100%答案：B。解析：該文件明確提出“到2025年，全市中小學教師本科及以上學歷比例達90%，幼兒園教師?？萍耙陨蠈W歷比例達95%”。2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向（）提出申訴。A.當?shù)厝嗣裾瓸.上一級人民政府C.教育行政部門D.人民法院答案：C。解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教師可向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應在30日內(nèi)處理。3.某教師在教授《草船借箭》時，組織學生分角色朗讀并討論“諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪些方面”，這主要體現(xiàn)了（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.鞏固性答案：B。解析：通過問題引導學生主動思考，體現(xiàn)啟發(fā)性原則的核心——調(diào)動學生學習的主動性，引導其獨立思考。4.幼兒看見同伴搭了一座“城堡”，便模仿著搭建自己的“城堡”，這一行為屬于（）。A.觀察學習B.操作性條件反射C.頓悟?qū)W習D.經(jīng)典性條件反射答案：A。解析：班杜拉的觀察學習理論指出，個體通過觀察他人行為及結(jié)果而習得新行為，題干中幼兒模仿同伴即屬于觀察學習。5.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調(diào)“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，以下做法不符合這一要求的是（）。A.語文教師結(jié)合節(jié)氣知識開展“二十四節(jié)氣里的古詩”主題學習B.數(shù)學教師單獨教授“分數(shù)的加減法”，未聯(lián)系生活情境C.科學教師與美術教師聯(lián)合設計“校園植物觀察與寫生”項目D.道德與法治教師結(jié)合地理知識分析“家鄉(xiāng)的氣候與農(nóng)業(yè)”答案：B。解析：課程綜合要求學科內(nèi)、學科間及與生活的關聯(lián)，B選項僅孤立教授知識，未體現(xiàn)綜合。6.某初中生因數(shù)學考試不及格，認為“自己天生愚笨，不是學習的料”，這一認知屬于（）。A.習得性無助B.自我效能感低C.歸因偏差D.認知失調(diào)答案：C。解析：將失敗歸因于穩(wěn)定、不可控的內(nèi)部因素（能力），屬于消極的歸因偏差，符合韋納歸因理論中的錯誤歸因類型。7.幼兒園教師在“六一”活動中設計了“超市購物”游戲，讓幼兒使用自制紙幣購買玩具，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.科學探究能力B.社會交往能力C.藝術表現(xiàn)能力D.數(shù)理邏輯能力答案：B。解析：游戲中幼兒需協(xié)商價格、溝通交易，屬于社會領域的交往能力發(fā)展。8.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以實施的教育懲戒是（）。A.暫停參加校外集體活動B.承擔校內(nèi)公共服務任務C.課后教導D.給予警告處分答案：C。解析：規(guī)則明確“課后教導”屬于輕微違紀的懲戒措施，其他選項適用于較重或嚴重違紀。9.某教師在教學《圓的周長》時，先讓學生測量不同大小圓的周長和直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導發(fā)現(xiàn)“周長與直徑的比值約為3.14”，這一教學過程主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.實驗法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法答案：C。解析：教師通過問題引導學生自主探索規(guī)律，屬于布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法教學。10.幼兒繪畫時，經(jīng)常將太陽畫成紅色，云朵畫成白色，但有時也會把太陽涂成藍色，教師應（）。A.立即糾正，指出“太陽應該是紅色”B.詢問幼兒“為什么把太陽畫成藍色”C.表揚“顏色搭配真漂亮”但不深入追問D.引導其他幼兒評價“這樣畫對不對”答案：B。解析：幼兒的繪畫是表達自我的方式，教師應通過提問理解其想法，保護創(chuàng)造力，而非機械糾正。11.依據(jù)《未成年人保護法》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等進行（）。A.法治教育B.心理健康教育C.反欺凌教育D.安全教育答案：C。解析：法律第39條規(guī)定，學校應開展反欺凌教育，建立防控機制。12.某教師在教學中使用“學習任務單”，明確“通過分析《背影》中的細節(jié)描寫，體會父愛”的學習目標，這體現(xiàn)了（）。A.目標導向教學B.情境教學C.分層教學D.合作學習答案：A。解析：以具體、可操作的目標引導教學過程，屬于目標導向教學。13.兒童能理解“小紅比小明高，小明比小剛高，所以小紅比小剛高”，這說明其思維處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C。解析：具體運算階段（7-11歲）兒童具備了傳遞性推理能力，能根據(jù)具體事物進行邏輯推理。14.幼兒園開展“種植園”活動，教師讓幼兒觀察種子發(fā)芽、生長的過程，這主要符合（）的教育理念。A.蒙臺梭利B.陳鶴琴C.福祿貝爾D.杜威答案：B。解析：陳鶴琴提出“活教育”理論，強調(diào)“大自然、大社會是活教材”，種植活動體現(xiàn)了“做中學”。15.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》要求教師“潛心教書育人”，以下行為不符合這一要求的是（）。A.定期參加教研活動，優(yōu)化教學方法B.利用課余時間為學生免費輔導作業(yè)C.專注編寫出版?zhèn)€人散文集，很少參與校本課程開發(fā)D.針對學生差異設計分層作業(yè)答案：C。解析：潛心教書育人要求教師聚焦教育教學，C選項過度關注個人創(chuàng)作，偏離本職。16.某高中生因一次考試失利情緒低落，教師與其談心時說：“這次沒考好可能是復習方法的問題，我們一起分析一下試卷?！苯處煹淖龇ㄖ饕\用了（）。A.共情技術B.合理情緒療法C.積極歸因訓練D.系統(tǒng)脫敏法答案：C。解析：引導學生將失敗歸因于可控的外部因素（復習方法），屬于積極歸因訓練，幫助其建立信心。17.幼兒園“角色區(qū)”中，幼兒扮演“醫(yī)生”“病人”，教師以“護士”身份參與游戲，指導幼兒“先量體溫再開藥”，這屬于（）。A.平行介入B.交叉介入C.垂直介入D.間接指導答案：B。解析：交叉介入指教師以角色身份參與游戲，與幼兒互動，引導游戲發(fā)展。18.依據(jù)《義務教育質(zhì)量評價指南》，對學校的評價應注重（）。A.學生考試成績B.教師論文數(shù)量C.教育教學全過程D.硬件設施水平答案：C。解析：指南強調(diào)“注重結(jié)果評價與增值評價、過程評價相結(jié)合”，反對唯分數(shù)評價。19.某教師在教授“分數(shù)的意義”時，先讓學生用折紙表示1/2，再表示2/4、3/6，最后總結(jié)“分數(shù)的基本性質(zhì)”，這一過程體現(xiàn)了（）。A.從具體到抽象B.從抽象到具體C.從一般到特殊D.從理論到實踐答案：A。解析：通過具體操作（折紙）抽象出數(shù)學概念（分數(shù)性質(zhì)），符合認知規(guī)律。20.幼兒爭搶玩具時，教師說：“如果你們能一起玩，就能發(fā)現(xiàn)更多好玩的方法?！边@屬于（）。A.轉(zhuǎn)移注意B.正面引導C.批評教育D.冷處理答案：B。解析：用積極的語言引導幼兒合作，屬于正面引導策略。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.徐州市2024年“彭城好課堂”建設要求教師做到（）。A.創(chuàng)設真實情境B.設計高階問題C.注重知識灌輸D.強化學生主體答案：ABD。解析：“彭城好課堂”強調(diào)以學生為中心，注重情境創(chuàng)設和深度學習，反對單向灌輸。2.以下屬于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域目標的是（）。A.具有一定的平衡能力B.愿意與他人分享C.手的動作靈活協(xié)調(diào)D.能聽懂日常會話答案：AC。解析：B屬于社會領域，D屬于語言領域。3.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容包括（）。A.愛國守法B.關愛學生C.為人師表D.終身學習答案：BC。解析：關愛學生是師德的靈魂，為人師表是內(nèi)在要求，二者為核心。4.影響學生學習動機的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.教師期望C.學習興趣D.家庭氛圍答案：AC。解析：BD屬于外部因素。5.中小學綜合實踐活動課程的主要方式包括（）。A.考察探究B.社會服務C.設計制作D.職業(yè)體驗答案：ABCD。解析：課程標準明確四大方式。三、判斷題（每題1分，共5題）1.教師可以在家長群中公開學生的考試排名以督促家長關注孩子學習。（）答案：×。解析：《未成年人保護法》規(guī)定不得公開學生個人信息及成績排名。2.幼兒的游戲既需要自由探索，也需要教師的適當引導。（）答案：√。解析：游戲是幼兒的主導活動，但教師需通過觀察適時介入，促進發(fā)展。3.學習困難學生的智力水平一定低于正常學生。（）答案：×。解析：學習困難可能由認知策略、情緒等因素導致，與智力無必然聯(lián)系。4.教師在課堂上對學生實施輕微懲戒后，需及時與家長溝通情況。（）答案：√。解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》要求教師應及時告知家長。5.幼兒園應將識字、算術作為日常教學的主要內(nèi)容。（）答案：×。解析：《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)以游戲為基本活動，禁止小學化傾向。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設計的策略。答案：（1）分層設計：根據(jù)學生差異設置基礎、提高、拓展三類作業(yè)；（2）情境化：結(jié)合生活實際設計任務，如“測量家庭用電量并計算費用”；（3）實踐性：增加探究、實驗、社會調(diào)查等類型，如“調(diào)查社區(qū)垃圾分類情況”；（4）跨學科：設計融合多學科的綜合作業(yè)，如“用數(shù)學統(tǒng)計分析語文閱讀量”；（5）控量提質(zhì)：嚴格控制作業(yè)時長，確保針對性和有效性。2.幼兒園教師如何觀察幼兒游戲并進行指導？答案：（1）觀察方法：采用掃描觀察、定點觀察、追蹤觀察等，記錄幼兒的游戲主題、材料使用、同伴互動等；（2）觀察重點：關注幼兒的興趣點、發(fā)展需求（如社交、認知）、游戲中的問題（如沖突、材料不足）；（3）指導策略：①平行指導：教師以相同角色參與游戲，示范玩法；②交叉指導：以游戲角色身份提出建議，如“醫(yī)生，病人說肚子疼，需要先檢查哪里？”；③垂直指導：當游戲偏離目標或出現(xiàn)安全問題時，直接介入引導；（4）指導原則：尊重幼兒主體性，避免過度干預，以提問、建議代替指令。3.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？答案：（1）營造民主氛圍：鼓勵學生質(zhì)疑，允許不同答案，如“你還有其他解法嗎？”；（2）訓練發(fā)散思維：通過“一題多解”“一物多用”等活動，如“列舉報紙的10種用途”；（3）豐富知識經(jīng)驗：提供跨學科學習機會，拓寬認知邊界；（4）開展創(chuàng)造性活動：如科技小發(fā)明、創(chuàng)意寫作、戲劇創(chuàng)編；（5）評價激勵：關注過程而非結(jié)果，肯定“獨特性”“新穎性”，如“這個想法很有創(chuàng)意，值得嘗試”。4.簡述《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的具體要求。答案：（1）為人師表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；（2）關心集體，團結(jié)同事，相互尊重，相互支持；（3）遵守社會公德，維護教師良好社會形象；（4）不得與學生發(fā)生不正當關系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行為；（5）不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。五、案例分析題（每題10分，共2題）案例1：初二（3）班學生小王因父母離異情緒低落，上課經(jīng)常走神，作業(yè)多次未完成。班主任李老師了解情況后，一方面與小王談心，傾聽其感受，告訴他“難過是正常的，老師會和你一起面對”；另一方面與家長溝通，建議增加陪伴時間；同時，李老師調(diào)整了小王的作業(yè)難度，布置了“記錄一周開心小事”的特殊作業(yè)。一個月后，小王逐漸恢復了學習狀態(tài)。問題：結(jié)合教育心理學知識，分析李老師的做法。答案：（1）共情與支持：李老師通過傾聽和理解小王的情緒，建立了信任關系，符合情緒ABC理論中“接納情緒”的干預策略，幫助小王緩解焦慮；（2）家校合作：與家長溝通，形成教育合力，符合生態(tài)系統(tǒng)理論中“家庭-學?！蔽⑾到y(tǒng)的互動要求，為小王提供穩(wěn)定的支持環(huán)境；（3）個性化教育：調(diào)整作業(yè)難度，布置情感類作業(yè)，體現(xiàn)了因材施教原則，符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過適合的任務激發(fā)學習動機；（4）積極關注：關注小王的情緒需求而非僅學業(yè)表現(xiàn)，符合人本主義學習理論中“以學生為中心”的理念，促進其全面發(fā)展。案例2：幼兒園大班“建構(gòu)區(qū)”中，幼兒A想搭建“長江大橋”，但因積木數(shù)量不足與幼兒B發(fā)生爭執(zhí)，A推了B一下，B大哭。教師看到后，沒有直接批評A，而是說：“我看到你們都想搭大橋，可是積木不夠，怎么辦呢？”幼兒C提議：“我們可以一起搭，這樣積木就夠了?！苯處熁貞骸斑@個辦法不錯，試試吧！”最終孩子們合作完成了大橋模型。問題：分析教師的介入策略及教育價值。答案：（1）介入策略：①觀察等待：教師先觀察沖突，未急于干預，給予幼兒解決問題的機會；②提問引導：通過開放式問題“怎么辦呢？”激發(fā)幼兒思考，而非直接給出解決方案；③支持鼓勵：肯定幼兒C的提議，增強其自信心，引導合作；（2）教育價值：①培養(yǎng)解決問題能力：幼兒在沖突中學習協(xié)商、合作，發(fā)展社會交往技能；②滲透規(guī)則意識：讓幼兒明白“遇到問題可以用語言溝通”而非暴力；③促進合作學習：通過共同搭建，體驗合作的樂趣和成果，符合《指南》社會領域“愿意與人合作”的目標；④保護探索興趣：教師的支持讓幼兒保持了對建構(gòu)游戲的熱情，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。六、論述題（15分）論述“五育融合”背景下，中小學教師如何在學科教學中落實德育滲透。答案：“五育融合”強調(diào)德智體美勞的有機統(tǒng)一，德育是核心。教師可從以下方面落實：（1）挖掘?qū)W科德育元素：各學科蘊含豐富的德育資源。如語文教學中，通過