信息技術與高中歷史教學能力普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變,倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性……有利于教學方式的轉變,倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法,為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提?！敖虒W建議”同時指出:“教學中應充分發(fā)揮學生的主動性,逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化?！边@就要求高中歷史教學逐步轉變傳統(tǒng)教學模式,結合現(xiàn)代信息技術,讓高中歷史課堂活起來。歷史學科呈現(xiàn)過去性、階段性、具體性和綜合性等幾個特點。歷史教學內(nèi)容主要包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念以及歷史發(fā)展過程的基本線索、內(nèi)在聯(lián)系和階段特征。下面,根據(jù)歷史學科的特點和教學內(nèi)容,分析信息技術與高中歷史教學的共性整合點。一、情景再現(xiàn),重塑歷史過去性是歷史學科的一個顯著特點。歷史課所講授的內(nèi)容具有過去性,不可能再現(xiàn)。歷史本身就是一個客觀存在的過程,而學習歷史又是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解的過程。所以,如何接近客觀實際、求得真實的歷史成為歷史教學的一大困難。傳統(tǒng)歷史教學以教師講述為主,這樣很難給學生營造一種身臨其境的歷史氛圍,使很多學生以死記硬背的方式學習歷史。而信息技術卻可以再現(xiàn)歷史、引人入勝,加深學生印象,從而提高教學質量。二、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的事件、人物和現(xiàn)象都是具體的、鮮活的、個性的,沒有任何相同的兩個個體。正是歷史的這種具體性,造就了歷史課中所出現(xiàn)的任何事物、人物和現(xiàn)象的固有特點。通過信息技術可以凸顯講授內(nèi)容的特征,沖擊學生的各種感官,使其能夠很快抓住要學內(nèi)容的特征,引發(fā)深入學習的欲望,達到激發(fā)學生興趣的效果。三、動態(tài)展示,串聯(lián)線索歷史是一個發(fā)展過程,任何歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、發(fā)展、演變和消失都有一個過程。這個過程以時間為軸,顯現(xiàn)出一定的階段性。在歷史學習過程中,把握過程發(fā)展的基本線索、內(nèi)在聯(lián)系和階段特征,才能更好地認識歷史。利用信息技術,可以清晰地理清發(fā)展脈絡,動態(tài)展示相關性,將抽象變換為具體,將微觀轉化為宏觀,最終提高教與學的效率和質量。四、積極互動,游戲鞏固歷史學科的內(nèi)容繁復,包括政治、經(jīng)濟、軍事、生活、科技、文學、藝術等,而這些內(nèi)容彼此間又是相互聯(lián)系、相互滲透的。歷史學科的綜合性加大了知識鞏固和復習的困難,而信息技術的介入,卻使得師生之間、生生之間、學習者和學習對象之間,產(chǎn)生了積極的互動,并以游戲的方式、在輕松愉悅的狀態(tài)下,達到鞏固知識的目的。歷史學科的過去性、階段性、具體性和綜合性等特點,要求歷史教學中應特別注意歷史知識的客觀性和橫縱聯(lián)系,進而利用信息技術以再現(xiàn)歷史、串聯(lián)歷史、總結歷史,讓學生身臨其境、感知歷史;促使學生積極學習、累積歷史知識;加強學生理性思維、理解歷史,這就成為高中歷史教學的整合點。選擇合適的信息技術手