2024年山西省交口縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的直觀方式。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)。學(xué)生先掌握了軸對稱圖形概念，后學(xué)習(xí)圓（具體的軸對稱圖形），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與原有觀念是并列關(guān)系。4.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項體現(xiàn)讀書能帶來地位、財富等外在好處，是外部動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是具有社會責(zé)任感的外部動機。5.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。教師將燃燒木條伸入集氣瓶展示現(xiàn)象，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生之間就某一問題進行討論；實驗法是學(xué)生自己動手操作實驗。6.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標(biāo)都有吸引力；雙避沖突是兩個目標(biāo)都想回避；多重趨避沖突是有多個目標(biāo)，每個目標(biāo)都有趨避情況。7.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在認知加工中對客觀環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著不同途徑尋求各種答案。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。10.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定國家實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)制定；《教師資格認定的過渡辦法》是教師資格過渡時期的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育資源。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實際是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先掌握杠桿概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪（具體的杠桿類型），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是新知識與原有觀念是并列關(guān)系。13.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略一部分；思維策略不全面；學(xué)習(xí)方法概念不準(zhǔn)確。14.當(dāng)一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制答案：C答案分析：自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。對自己行為作出正向或負向評價后產(chǎn)生的自尊感、自卑感或內(nèi)疚感屬于自我體驗。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度；自我認識是對自己身心特征的認識；自我控制是對自己行為和心理活動的調(diào)節(jié)和控制。15.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出決策的能力。16.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級建設(shè)的重要內(nèi)容；教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的活動。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程的動力，推動德育過程的發(fā)展。A、B、C選項中的矛盾不是德育過程的基本矛盾。18.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅等癥狀，是對社交場景的恐懼，屬于恐懼癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥是有強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。19.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。20.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基答案：C答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧教育思想。21.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。22.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計劃范疇。23.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.綜合性評價答案：C答案分析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。教師對學(xué)生個體內(nèi)部各方面進行縱橫比較來判斷學(xué)習(xí)狀況，屬于個體內(nèi)差異評價。絕對性評價是與目標(biāo)參照；相對性評價是與常模參照；綜合性評價是多方面綜合考量。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。學(xué)生彈奏鋼琴曲練習(xí)到一定階段進步停止，屬于高原現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是學(xué)習(xí)中的信息反饋。25.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個詞匯；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。26.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)方法是教學(xué)的手段；教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但不是研究核心內(nèi)容。27.教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨答案：B答案分析：自律是指教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。他律是依靠外在的約束；內(nèi)省是自我反省；慎獨是在獨處無人監(jiān)督時，依然堅守道德信念。28.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。29.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。30.教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系是（）A.決定與被決定的關(guān)系B.相互制約的關(guān)系C.相互決定的關(guān)系D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展的方向答案：B答案分析：教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關(guān)系。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等，教育對政治經(jīng)濟制度也有反作用，如培養(yǎng)人才、促進民主等。不是單純的決定與被決定關(guān)系，也不是相互決定關(guān)系。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術(shù)教育答案：ABCDE答案分析：我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生品德；智育是發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力；勞動技術(shù)教育培養(yǎng)勞動觀念和技能。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂氛圍；班級規(guī)模大小影響管理難度；班級性質(zhì)如班風(fēng)等影響管理效果；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理。學(xué)生智力水平與課堂管理關(guān)系不大。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.思想政治素養(yǎng)B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識素養(yǎng)D.能力素養(yǎng)E.身心素養(yǎng)答案：ABCDE答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括思想政治素養(yǎng)，保證正確的政治方向；職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范教師行為；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力等；身心素養(yǎng)，保持良好的身體和心理狀態(tài)。4.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合E.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，確保教育為社會主義建設(shè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人的根本途徑。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人是素質(zhì)教育的要求，不是教育目的基本精神的核心表述。5.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略E.復(fù)述策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是對學(xué)習(xí)活動做規(guī)劃；監(jiān)控策略是對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)視；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)監(jiān)控結(jié)果對學(xué)習(xí)進行調(diào)整。組織策略和復(fù)述策略屬于認知策略。6.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，通過規(guī)章制度進行管理；平行管理，將集體和個人管理相結(jié)合；民主管理，讓學(xué)生參與管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進行管理。自主管理不屬于常見的班級管理模式分類。7.教師要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）A.順序性B.階段性C.不均衡性D.互補性E.個別差異性答案：ABCDE答案分析：學(xué)生身心發(fā)展具有順序性，教育要循序漸進；具有階段性，要分階段教學(xué)；具有不均衡性，要抓住關(guān)鍵期；具有互補性，要長善救失；具有個別差異性，要因材施教。8.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；領(lǐng)會知識，理解教材；鞏固知識，防止遺忘；運用知識，培養(yǎng)能力；檢查知識，了解學(xué)習(xí)效果。9.下列屬于德育原則的有（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則E.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則答案：ABCDE答案分析：德育原則包括導(dǎo)向性原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確方向；疏導(dǎo)原則，循循善誘；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生特點進行教育；教育影響的一致性與連貫性原則，統(tǒng)一各方面教育力量；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，尊重學(xué)生同時嚴(yán)格要求。10.教師勞動的特點有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性E.間接性答案：ABCDE答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，包括教育目的全面、任務(wù)多樣等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；示范性，教師言行對學(xué)生有示范作用；長期性，人才培養(yǎng)周期長；間接性，教師通過培養(yǎng)學(xué)生間接創(chuàng)造社會價值。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：