《墨梅》精品教案一、激趣導課。1.欣賞梅花圖片，梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪?；貞浺幌履阒滥男┵澝烂坊ǖ脑娋洌?.解讀《墨梅》。（1）展示墨梅圖，這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？小結：相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅。（2）看了墨梅圖，你有什么感受？（生交流）3.關注詩人，知其品性。（1）認識詩人?？焖贋g覽資料，你獲得了哪些信息？（生交流）（2）引入：王冕愛梅，這一天他家洗硯池邊的梅樹開花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠，他還在畫上題了一首詩。4.自由朗讀，注意多讀幾遍，要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)奏。（1）正音：硯、乾、坤。（2）文房四寶指的是——筆、墨、紙、硯。（3）引導：你讀出了王冕怎樣的品質(zhì)？（預設：勤奮、自勵）（4）詩的第4句有一個詞——乾坤?？醋⑨?，“乾坤”是什么意思？小結：通常七言詩都是按照這樣“二二三”的方式停頓的，這樣就能把古詩的節(jié)奏讀出來了?！驹O計意圖】古詩的學習，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學生有了興趣；走進作者，了解作者生平，讓學生知道理解古詩時要關注作者。初讀古詩，教學生按照節(jié)奏讀，引導學生明白文體特點。同時，在初讀時，有意識地讓學生借助文中注釋，能更快地理解詩句。二、感知詩意。1.自由朗讀古詩，你能理解哪些字句的意思？哪些地方你還讀不懂？做上記號。2.質(zhì)疑：你覺得自己讀懂了這首詩嗎？【設計意圖】把課堂還給學生，是新的課堂理念。這樣做，充分尊重學生的主體地位，在自學、合作交流中理解詩的大意，同時引導學生大膽質(zhì)疑，從而理解詩的內(nèi)涵。三、品悟詩境。1.王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象？【語文要素】引導：畫紙上若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的“朵朵花開淡墨痕”。（1）樹上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒有水仙的靈氣，沒有玫瑰的艷麗，沒有牡丹的華貴，只有獨屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？大家還記得剛才對王冕的介紹嗎？他是個怎樣的人？預設：王冕性格孤傲，鄙視權貴，他的詩作多同情人民苦難、譴責豪門權貴、輕視功名利祿。（2）讀了資料，你覺得王冕是個怎樣的人？元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華，決定重用他，王冕選擇了退隱山林。小結：王冕的淡泊名利，多像他筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！王冕為什么會把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？用詩句回答。（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）3.自由讀這兩句詩，靜靜地想一想，并結合王冕的品性，說說你對這兩句詩中的哪些詞語又有了新的認識。預設1：“好顏色”不僅指墨梅的素雅清麗，也指作者的淡泊清明。預設2：“清氣”不僅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正氣。小結：恬淡開著的梅花，那是王冕自己心聲的寫照呀！3.洗硯池頭，梅花綻放；畫紙之上，淡墨鋪陳。這是王冕心中透著淡淡墨香的孤傲的梅花呀?。ê献骼首x第3、4句詩）（1）王冕呀，你拒絕了達官貴人，拒絕了朋友，甚至拒絕了賞識你的皇帝，這樣便再沒有人欣賞你的才華了，你害怕嗎？（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）小結：是的，做自己最重要，做清白正氣的自己最重要！（2）背誦詩句。4.王冕借梅花的淡雅清香來表達自己的志向，抒發(fā)自己的情懷，這種手法叫什么？（托物言志）畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。5.拓展延伸。古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達自己的情懷。課后收集并背誦贊美梅花的古詩詞。遙知不是雪，為有暗香來。 ——王安石零落成泥碾作塵，只有香如故。 ——陸游疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 ——林逋待到山花爛漫時，她在叢中笑。 ——毛澤東不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 ——王冕【設計意圖】新課標中對于中段古詩教學提出了明確要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體會情感?！笨梢娬b讀是古詩學習的重要任務。初讀，讀準字音；再讀，讀出節(jié)奏；品讀，讀出詩意，悟出詩情。識字、解意、悟情都在誦讀中進行，在誦讀中鞏固，在誦讀中體會。板書設計教學反思古詩凝聚了中華民族的文化精髓，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學習古詩，老師要指導學生走進古詩，體會詩中蘊含的情感、意蘊。教學中，通過創(chuàng)設情境，講解背景，補充資料，再現(xiàn)意境，補白續(xù)寫，激情引讀，反復誦讀這些方法，調(diào)動了學生的積極性，加深了學生的理解，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，對提高學生的審美能力、思維能力、鑒賞能力都有促進作用。當然，古詩，因其語言凝練、語音動聽、內(nèi)涵豐富、意蘊悠遠等特點，類文鏈接也使它