《習作：我的植物朋友》教案第一課時一、談話導入,揭題解題1.開門見山，直接開課，板書習作題目。2.學生交流自己最喜歡的植物。3.師總結：植物是大自然里不可缺少的一部分,我們的身邊就有很多很多的植物呢！讓我們看看大屏幕,瞧瞧有哪些植物!【設計意圖】談話導入，展示圖片，明確“植物”的含義，激發(fā)學生對植物的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到習作中。二、學習記錄卡,領會寫法1.說說你的植物朋友。我們可以把植物朋友的信息記錄在記錄卡上。2.了解記錄卡。(1)展示幾份不同的植物記錄卡，讓學生談談發(fā)現(xiàn)了什么。(2)學生自由交流，教師引導總結。①記錄卡可以從植物的樣子、顏色、氣味等方面進行分類記錄。②可以是圖文并茂的形式。③記錄的內容有詳有略，用關鍵詞或者簡短的句子進行記錄。④可以查找植物的有關資料，補充記錄在“其他”一欄里。(3)以教材“桃花”記錄卡為例，引導學生做好記錄卡。①學生交流記錄了桃花的哪些方面，重點講的是哪個方面。②小結:簡單地記錄植物的名稱、顏色、氣味三個方面，“樣子”部分記錄得很細致,講了花骨朵兒、已經綻放的桃花花瓣的特征。（4）根據(jù)“桃花”記錄卡，修改完善自己的記錄卡。（5）學生交流展示，生生互評?！驹O計意圖】讓學生通過觀察交流，明確如何寫植物記錄卡，培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導他們多角度地觀察植物的特點。明確記錄卡的記載不需要面面俱到，而要突出重點。學生交流展示也是預習的延續(xù)，意在培養(yǎng)學生的口語交際能力。三、示范引路，突破難點1.記錄卡變習作之妙招討論。（1）引導學生從“朋友”層面來談。（2）師：怎樣把記錄卡上冷冰冰的文字，變成朋友之間的那種溫暖和親密？2.例文引路。（1）展示習作范文。我喜歡菊花我喜歡菊花，菊花是我的好朋友。秋天到了，菊花開了。星期天，媽媽帶我到公園里欣賞菊花。這里的菊花真多?。∫粎矃?，一簇簇，讓人目不暇接。菊花的顏色真多啊！紅的、黃的、白的、紫的、粉的……紅的像一團火，黃的像一堆金，白的像一捧雪，粉的像一片霞……遠遠望去，公園就像鋪了五顏六色的地毯。菊花真是千姿百態(tài)！有的花瓣向四周展開，像千手觀音；有的花瓣都向中間卷，像一個小絨球；有的花像一股噴泉，從花心中噴出許多金絲銀線；有的花像少女滿頭卷曲的金發(fā)……一陣風吹過，公園里的菊花隨風舞動起來，像一群花枝招展的小姑娘，美麗極了！一陣陣花香沁人心脾，讓人心曠神怡。這時，媽媽問我：“你為什么喜歡菊花？”我說：“因為它很美麗?！眿寢屨f：“菊花不但美麗，而且本性耐寒，秋天……”“百花零落，只有菊花盛開?！蔽亿s緊接上。“對！”媽媽笑著說，“菊花不僅有漂亮的外衣，還有戰(zhàn)風霜、斗嚴寒的高尚品格。它的這種精神值得我們學習?！蔽蚁矚g菊花，喜歡它的美麗，更喜歡它的精神！（2）教師朗讀習作例文，并講解習作例文是如何把桃花的特點說清楚的。（3）學生交流如何把記錄卡的材料轉化成習作，需要注意些什么。（4）師小結：習作時，不僅要寫我們看到的、聞到的、想到的，還要把我們的感受寫進去！這樣，我們寫的植物才會有“朋友”的感覺。3.嘗試寫作：學生對照自己的記錄卡，寫一寫“我喜愛的植物朋友”的“樣子”部分。寫作有序。突出植物的特點，詳略得當。寫出自己的感受?！驹O計意圖】教師出示習作例文，示范引領，在對比交流中總結寫法，降低寫作難度，理清寫作思路。第二課時一、講故事，導入新課1.導語：好文章是改出來的，很多偉人的著作都是反復修改后才完成的。2.教師講托爾斯泰修改作品的故事。列夫·托爾斯泰是19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的作品被稱為“最清醒的現(xiàn)實主義”，代表了俄國文學的廣度。托爾斯泰寫出優(yōu)秀作品的秘訣是什么呢？秘訣就是反復修改。同學們，你們肯定對《安娜·卡列尼娜》開頭“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這句充滿生活哲理的名言不陌生，要知道僅僅只是個開頭托爾斯泰就修改了12次。他的小說《為克萊塞爾樂章而作》發(fā)表時只有五頁，可是手稿卻有八百頁。托爾斯泰曾在日記中這樣寫道：“寫作真是個艱難的工作。我不偷懶，可是整整一天只改了五頁，還需要再修改?！痹趯憽舵鼓刃鳌窌r，托爾斯泰前后竟修改了上百次?！舵鼓刃鳌芬趫蠹埳习l(fā)表了，托爾斯泰還要親自校對校樣。他時而在文中加標點符號，時而刪改字句、段落等。最后，那張校樣被改得不可辨識。幸好他的夫人是個認真細致的人，也習慣了看丈夫寫的手稿和慣用的符號，便徹夜不眠地替他謄清。第二天早晨，當他的夫人準備把整潔的清樣拿去印刷時，托爾斯泰又把清樣拿回房間去看“最后一遍”。到晚間，稿子又幾經刪改，比原來的校樣改得更亂。他的夫人只得再謄寫一次。托爾斯泰抱歉地說：“真對不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天一定發(fā)出去?！钡敲魈鞆兔魈?，有時甚至延遲幾個星期或幾個月，他總是說還有一處要看一下，每次都要改幾個字，他的夫人只好一次次謄寫。有時稿子已經發(fā)出去了，他覺得有幾個字不妥，便打電報去，囑咐編輯代他改正。二、回顧要求，引導修改1.明確習作要求。能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等。習作時寫出自己看到的、聞到的、想到的，并將感受寫清楚。書寫認真，字跡工整。2.例文點評，引導修改。（1）師生共評優(yōu)秀習作，交流借鑒。①展示一篇優(yōu)秀的學生習作。②指名讀習作，再全班齊讀習作中優(yōu)美的句子。③交流值得借鑒的地方。先在小組內交流，再選出代表在班內交流。（2）對照清單，同桌互改。批改清單：把寫清植物的樣子、顏色等的句子畫上橫線。把寫出自己看到的、聞到的、想到的和感受到的句子畫上波浪線。我不明白的地方：__________________________________________我的建議是：______________________________________________（3）學生根據(jù)建議修改習作。3.學生認真書寫，謄寫作文。4.發(fā)表習作，欣賞交流。（1）擇優(yōu)發(fā)布在班級展示欄中。（2）課下組織欣賞佳作。（3）鼓勵學生將滿意的作品發(fā)布在班級群?！驹O計意圖】出示寫作要求，讓學生寫作有據(jù)可依。先展示優(yōu)秀習作，引導學生去學習借鑒，再引導學生品讀修改，培養(yǎng)學生修改作文的能力。教學反思提醒學生在做記錄時，一是要及時；二是記錄的要點不限于樣子、顏色、氣味，可以根據(jù)植物的特點靈活安排；三是不要求用完整的句子做記錄，可以用關鍵詞或簡短的句子；四是可以查找植物的