《清平樂·村居》教案一、初識宋詞。1.古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩句表達(dá)自己對鄉(xiāng)村閑適生活的濃濃情感。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？（1）詞牌名·題目：清平樂·村居。（2）“樂”讀“yuè”。2.了解作者?！驹O(shè)計意圖】課前讓學(xué)生回憶原有知識是一種有效的學(xué)習(xí)方式，以此為興趣點，引入新課的學(xué)習(xí)，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。宋詞是我國古代燦爛文化中的一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導(dǎo)學(xué)生對宋詞的基本常識和詞人進(jìn)行了解，同樣是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自主朗讀。1.請大家朗讀這首詞，圈出詞中生字，把詞讀正確，讀流利。（1）正音：“鋤”讀“ｃｈú”；“翁”的韻母是“eｎɡ”。（2）識記字形：茅＝艸+矛；翁＝公+羽；鋤＝钅+助。（3）指導(dǎo)書寫。（強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置及書寫筆順）2.檢查課文朗讀。指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時，要注意“檐”字3.比較詩與詞的不同。預(yù)設(shè)：“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說明詞有兩個部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫長短句。【設(shè)計意圖】小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞，因此通過比較，幫助學(xué)生感知詞與詩的不同，激發(fā)學(xué)生對詞的學(xué)習(xí)興趣。二、品讀賞析?！菊Z文要素】1.俗話說“詞中有畫，畫中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：一對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。我們仿佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝著小酒，一邊得意地看著自己的兒子們在辛勤地勞作，快樂地玩耍。（1）讀著這句詞（茅屋青青草），你仿佛看到了哪些景物？預(yù)設(shè)：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草，（2）你們還看到了一條怎樣的小溪？結(jié)合詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展開想象。過渡：多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個呢？預(yù)設(shè)1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。a.理解“亡賴”。你在生活中聽說過“亡賴”這個詞語嗎？在這句詞里，你覺得它是無賴的意思嗎？再讀讀這句詞，哪個字寫出了小兒的“亡賴”？（預(yù)設(shè)：臥）b.想象小兒“臥”的姿勢。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個頑皮的小兒剝蓮蓬時還會有哪些姿勢。（預(yù)設(shè)：一會兒趴著，一會兒躺著，真是優(yōu)哉游哉）c.你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（想象小兒無拘無束的樣子）預(yù)設(shè)2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。a.讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？b.體會人物品質(zhì)：大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。預(yù)設(shè)3：喜歡滿頭白發(fā)的老年夫妻。為什么老兩口讓你們覺得很美，他們美在何處？（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，他們的相親相愛讓人感到美。）理解“相媚好”。指導(dǎo)：老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說，想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時候你還是個小姑娘，一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。這就是“相媚好”。帶著這樣的感受，有感情地朗讀詞。3.這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？預(yù)設(shè)：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。4.聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐低小”，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：他們家生活條件并不好，很貧困。5.生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪兒？生練習(xí)寫片段。6.生活貧困不算什么，重要的是心里快樂、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味）【設(shè)計意圖】此板塊讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地突破了學(xué)詞的重難點。采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。四、體會情感。1.同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？他在陶醉之余又會想些什么呢？（出示資料）看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？2.讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會辛棄疾的愛國情懷。五、課堂總結(jié)。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在詞的世界中盡情遨游,深切感受到我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。【設(shè)計意圖】通過對同一詞人的不同詞進(jìn)行對比閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到田園生活的恬靜、和諧，領(lǐng)悟到詞的內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶。板書設(shè)計教學(xué)反思把握詩詞特點，教學(xué)各有“側(cè)重點”。教學(xué)《四時田園雜興》（其二十五）的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。教學(xué)《宿新市徐公店》時，我主要抓住重點短語“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等，采用圖文對照讀等方式，通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的活動，把古詩意