《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)解讀

（一）對《指南》健康領(lǐng)域的整體認(rèn)識

1.樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒健康成長的認(rèn)識基

礎(chǔ)

什么是健康？怎樣理解幼兒的健康？為促進(jìn)幼兒的健康我們需要做哪些工作？

幼兒在健康領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)和發(fā)展哪些內(nèi)容和能力？上述問題是我們在開展幼兒園健

康領(lǐng)域工作、和家長一起促進(jìn)幼兒健康成長時首先需要弄清楚的問題，而這些又與

我們具有怎樣的健康觀念直接關(guān)聯(lián)。

《綱要》提出，要樹立正確的健康觀念，并從幼兒身體健康和心理健康兩個層

面概要闡述了健康觀念的基本內(nèi)涵?！吨改稀穭t明確指出''健康是指人在身體、心理

和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)〃，同時提出''發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、

協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志由此我

們可以看出，幼兒的健康包括身體健康和心理健康。

幼兒期是身體和心理發(fā)育、發(fā)展的重要時期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康，不僅

關(guān)系到幼兒當(dāng)前的健康狀況，也將對其未來的發(fā)展產(chǎn)生重要、深遠(yuǎn)的影響。樹立正

確的健康觀念是開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒健康成長的認(rèn)識基礎(chǔ)。幼兒在

健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是圍繞這樣的健康觀念展開的。

2.健康領(lǐng)域包含的三方面內(nèi)容為幼兒園開展健康領(lǐng)域的工作指明了基本方向

《指南》將幼兒在健康領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為''身心狀況‘八'動作發(fā)展小'生活

習(xí)慣和生活能力”三方面內(nèi)容。

僅供個人學(xué)習(xí)參考

、'身心狀況〃包括幼兒身體和心埋兩方面的發(fā)展?fàn)顩r，這是正確健康觀念的重要體

現(xiàn)。其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應(yīng)能力三個維度提出了幼兒階段需要

學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體目標(biāo)，集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機(jī)能和心理發(fā)展的基本狀況。

''動作發(fā)展”包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的發(fā)展目標(biāo)。幼兒的動作發(fā)展

是身體機(jī)能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，同時也與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。幼兒期

是身體動作發(fā)展的重要時期。幼兒身體動作的發(fā)展是適應(yīng)社會生活必備的基本能力。

''生活習(xí)慣與生活能力〃包括與幼兒健康成長密切關(guān)聯(lián)的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生

活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒自身健康

的重要保證。幼兒階段正式良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。幼兒需要從學(xué)習(xí)生活

開始，為今后的獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)，生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應(yīng)社

會生活必備的重要能力。

《指南》健康領(lǐng)域所包含的這三方面內(nèi)容為我們開展幼兒衛(wèi)生保健工作、保育

與教育工作指明了基本方向。

3.幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展與其他領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)

《指南》指出，幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是從另一個

角度指出幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的重要價值。例如，幼兒發(fā)育良好的身體是認(rèn)

知能力發(fā)展的基礎(chǔ)；幼兒只有體質(zhì)強(qiáng)健、情緒愉快，才能精力充沛地投入到對外部

世界的探索之中，才能與他人建立良好的關(guān)系，才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)

驗，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展；幼兒動作能力的發(fā)展還是進(jìn)行早期閱讀、繪畫、

表演以及操作的能力基礎(chǔ)。

心理健康的范疇很廣，《指南》的健康領(lǐng)域僅涉及幼兒情緒發(fā)展以及對集體生

活環(huán)境的適應(yīng)等方面目標(biāo)，還有許多與幼兒心理健康發(fā)展相關(guān)的目標(biāo)包含在《指南》

僅供個人學(xué)習(xí)參考

的社會領(lǐng)域中，因此，健康領(lǐng)域與社會領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，幼兒在這兩個領(lǐng)

域的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有助于幼兒的身心健康。

與此同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有助于幼兒身心健

康成長。例如，幼兒在了解與探索物質(zhì)世界和周圍環(huán)境的過程中可以獲得對物質(zhì)特

性以及有關(guān)安全等方面的知識和經(jīng)驗，還有助于提高幼兒對危險事物的認(rèn)識與判斷

能力，更好地維護(hù)自身的安全。又如，幼兒要清晰地向他人表達(dá)自己內(nèi)心的想法和

情緒情感，離不開語言能力的發(fā)展。

可見，幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相

互滲透，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒身心全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，這也正體現(xiàn)了《指南》

所倡導(dǎo)的要''關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性〃的基本理念。

（二）對《指南》‘'健康'’領(lǐng)域目標(biāo)及其核心價值的理解

1.幼兒體態(tài)健康的發(fā)展目標(biāo)

《指南》在健康領(lǐng)域的''身心狀況"中提出了幼兒''具有健康的體態(tài)〃的發(fā)展目標(biāo)，

并進(jìn)一步提出''身高和體重要適宜'似及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢等具

體要求。這一目標(biāo)對促進(jìn)幼兒正常的生長發(fā)育與健康發(fā)展十分重要。

幼兒階段正處于身體形態(tài)和機(jī)能發(fā)育、發(fā)展的重要時期，也是身體姿勢形成的

重要時期。身高和體重是評價幼兒生長發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標(biāo)，它在

一定程度上反映了幼兒身體發(fā)育的基本特征和幼兀的營養(yǎng)狀況。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，

我國部分大中城市中兒童肥胖癥的比例有逐年增加的趨勢，這雖與人們生活條件的

不斷改善有關(guān)，但更與成人不正確的健康觀和飲食觀以及由此導(dǎo)致的幼兒熱量攝入

過多、運(yùn)動不足等有著密切的關(guān)系。同時，在我國部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，卻因為經(jīng)濟(jì)較落

后、生活條件較差，尚存在部分幼兒營養(yǎng)不良、身體形態(tài)發(fā)育不夠理想等現(xiàn)象。可

以說，這兩種狀況都不利于幼兒的健康成長，應(yīng)引起幼兒家長、幼兒園以及相關(guān)部

門的廣泛重視。

此外，在幼兒園實(shí)際工作中也存在著忽視幼兒健康體態(tài)發(fā)展的問題。例如，在

同一個年齡班中，幼兒的身高可能會存在較大的個體差異，然而，幼兒園配備的桌

子和椅子卻是同樣的高度，致使幼兒在進(jìn)餐、開展桌面學(xué)習(xí)活動時容易已現(xiàn)異常身

體姿勢，如彎腰駝背或抬胳膊聳肩等問題，若長期這樣，很容易導(dǎo)致幼兒脊柱的異

常彎曲。又如，有的幼兒園配備的床鋪不符合國家有關(guān)幼兒園設(shè)備的衛(wèi)生要求，有

可能產(chǎn)生不利于幼兒脊柱正常發(fā)育的現(xiàn)象。再如，有些教師不太關(guān)注幼兒坐姿、站

姿和行走姿勢是否正確的問題，也有不少的幼教機(jī)構(gòu)要求幼兒長時間端2或要求幼

兒開展書寫練習(xí)活動。如此種種，均不利于幼兒體態(tài)的健康發(fā)展，急需引起我們的

關(guān)注和重視。

《指南》圍繞幼兒健康體態(tài)的發(fā)展目標(biāo)，從營養(yǎng)與健康的膳食供給、桌椅和床

的衛(wèi)生要求、睡眠時間的保證、定期的健康檢查以及正確身體姿勢的培養(yǎng)等方面提

出了較為全面的保障要求和明確的工作方向。

2.幼兒情緒健康的發(fā)展目標(biāo)

《指南》在健康領(lǐng)域的''身心狀況"中提出了幼兒''情緒安定愉快”的發(fā)展目標(biāo)。

良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志。對于幼兒來說，情緒的安定與愉快是

維護(hù)身心健康、促使其產(chǎn)生社會適應(yīng)行為并逐漸形成良好個性的重要條件?！吨改稀?/p>

依據(jù)幼兒的情緒特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、保持愉快情

緒、適度表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒等方面的具體發(fā)展目標(biāo)。幼兒的情緒表現(xiàn)與幼兒所處的環(huán)

境及其內(nèi)在的感受直接關(guān)聯(lián)。在幼兒園尚存在忽視幼兒情緒和內(nèi)在感受的現(xiàn)象，不

利于幼兒的心理健康。例如，初入園的幼兒通常會因為與親人分離以及環(huán)境陌生而

產(chǎn)生焦慮、緊張、傷心、害怕等不良情緒，這時教師耍理解他們的心情，耍格外地

僅供個人學(xué)習(xí)參考

關(guān)愛他們，幫助他們緩解分離焦慮，并通過引導(dǎo)他們進(jìn)入到豐富有趣的活動之中，

促使他們體驗到幼兒園生活與活動的快樂。但是，有的教師卻無視幼兒的這種感受

和需要，任幼兒哭泣或傷心，也有的教師甚至?xí)樆；蛴?xùn)斥幼兒。入園初期的幼兒

若長時間處于這種不良的情緒狀態(tài)，很容易致使身體機(jī)能的失調(diào)，出現(xiàn)身體不適、

生病或夜驚、夢魘等身心健康問題。又如，在幼兒進(jìn)餐過程中，有些教師可能會將

注意力更多地放在維持進(jìn)餐秩序、保持進(jìn)餐環(huán)境的安靜、督促幼兒快吃、要求幼兒

不挑食或完成一定的進(jìn)食量等方面，雖說教師的初衷也許是好的，但這種做法卻會

導(dǎo)致進(jìn)餐環(huán)境過于緊張、壓抑和沉悶，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒無法感受到進(jìn)餐過程的輕松和

愉悅，從而影響幼兒身心的健康發(fā)展。再如，有的教師會對那些乖巧懂事、聰明能

干、可愛隨和的幼兒表現(xiàn)出明顯的偏愛，給予他們較多的關(guān)愛和照顧，而不太喜歡

那些調(diào)皮搗蛋或性格有點(diǎn)異常的幼兒，有時甚至?xí)蛔杂X地對他們表現(xiàn)H不耐煩、

拒斥的態(tài)度或行為。教師這種不公平、不接納的態(tài)度和行為很容易被那些較敏感的

幼兒意識到，很可能對其情緒表現(xiàn)以及個性的形成產(chǎn)生不良影響。

良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎(chǔ)。幼兒若能經(jīng)常性地獲得

良好的感受和體驗，便有助于形成良好的感受和體驗，便有助于形成良好的情緒反

應(yīng)模式和習(xí)慣。為此，《指南》在''教育建議'州強(qiáng)調(diào)要為幼兒''營造溫暖、輕松的心

理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感"，要''以積極、愉快的情緒影響幼兒”，要''欣賞"

幼兒、''接納''幼兒等，這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意

義，也是促進(jìn)幼兒心理健康的重要條件。同時,《指南》還強(qiáng)調(diào)要''幫助幼兒學(xué)會恰

當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個性特征，我們可以從幫助幼兒學(xué)習(xí)識

別情緒、理解情緒和表達(dá)情緒開始，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握那些轉(zhuǎn)移、緩解或控

制消極情緒（如生氣、傷心）的方法，這是促進(jìn)幼兒情緒健康發(fā)展的重要途徑和方

法。

3.幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展目標(biāo)

《指南》在健康領(lǐng)域的''身心狀況〃中提出了促進(jìn)幼兒''具有一定的適應(yīng)能力''的發(fā)

展目標(biāo)。

人的適應(yīng)能力既體現(xiàn)身體對內(nèi)、外環(huán)境極其變化的適應(yīng)上，反映出身體機(jī)能和

體質(zhì)狀況，也體現(xiàn)在對社會環(huán)境的適應(yīng)上，即我們常說的社會適應(yīng)能力。《指南》

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從人體對天氣冷熱極其變化的適應(yīng)、對日常交通工具的適應(yīng)、

對新環(huán)境和集體生活的適應(yīng)等方面提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。除此之外，

還有一些有關(guān)幼兒社會適應(yīng)能力方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)包含在《指南》的社會領(lǐng)域

中。

圍繞幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展，《指南》從保證幼兒戶外活動的時間、開展多種游

戲活動、鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力等方面提出了具體的教學(xué)建議，這對幼

兒提高幼兒適應(yīng)能力具有重要的指導(dǎo)價值。其中，通過一些游戲活動（如轉(zhuǎn)圈）和

器械活動（如玩秋千、坐轉(zhuǎn)椅）來促進(jìn)幼兒平衡機(jī)能的發(fā)展的教育建議具有實(shí)際的

指導(dǎo)意義。幼兒平衡機(jī)能的發(fā)展不僅有助于提高腦的功能和認(rèn)知能力具有極為重要

的價值。為此，建議幼兒園應(yīng)更多地配備秋千、蕩船、轉(zhuǎn)椅等運(yùn)動器械，并引導(dǎo)幼

兒經(jīng)常開展這樣的活動。

4.幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)

《指南》在健康領(lǐng)域的''動作發(fā)展〃中從身體素質(zhì)發(fā)展的角度提出了促使幼兒''具

有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏〃和''具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。

身體素質(zhì)反應(yīng)了個體在身體運(yùn)動中的機(jī)能水平。如平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏

性反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉活動的控制和調(diào)節(jié)能力，力量、耐力則體現(xiàn)了肌肉組織和

僅供個人學(xué)習(xí)參考

心肺系統(tǒng)的功能狀況。具體來說，平衡能力是完成各種身體動作的前提，發(fā)展幼兒

的平衡，有助于幼兒身體保持在平穩(wěn)、安全的狀態(tài)下進(jìn)行各種活動，它是幼兒實(shí)現(xiàn)

自我保護(hù)的最基本能力。身體運(yùn)動多種多樣，無論是走、跑，還是攀爬、拍球等活

動，都需要身體很多部位快速、準(zhǔn)確的反應(yīng)和有效的配合，這與協(xié)調(diào)能力和靈敏性

直接關(guān)聯(lián)。力量是身體運(yùn)動的基礎(chǔ)，沒有肌肉力量，幼兒就無法站立、行走，更無

法做跑、跳、攀登、搬運(yùn)等動作。耐力體現(xiàn)了心肺和肌肉等方面的綜合狀況，幼兒

心肺功能逐漸增長，肌肉耐力不斷提高，就能較輕松地開展各種身體活動。由此可

見，平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、力量和耐力都是最基本的身體素質(zhì)。

目前，我國城市中獨(dú)生子女較多，不少家長對孩子的保護(hù)和照顧有些過度，幼

兒的運(yùn)動機(jī)會受到一定的限制。同時，隨著人們生活水平的逐步提高和城市公共設(shè)

施的不斷完善，幼兒出門就坐車、上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來越多，這無形之中會

減少幼兒在日常生活中進(jìn)行身體運(yùn)動的機(jī)會。有的家長自己不愛運(yùn)動，進(jìn)而對幼兒

身體運(yùn)動和動作發(fā)展的價值缺乏足夠的重視。也有的幼兒園因為各種原因不太重視

幼兒體育活動的開展。如此種種都會影響幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，對幼兒的健康成長十分

不利。重視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是要增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。《指南》雖然將''具

有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏"和'’具有一定的力量和耐力”分開講述，但實(shí)際

上在許多運(yùn)動中這些身體素質(zhì)是具有一定關(guān)聯(lián)的，例如，幼兒在玩追逐、躲閃跑的

游戲時，要想跑得快，必須具備一定的腿部肌肉力量和耐力，這樣才能蹬地有力，

并能與他人一起玩較長的時間，與此同時，奔跑的過程離不開身體的平衡和協(xié)調(diào)能

力，而要成功地躲閃他人的追逐或是盡快地捉住他人，靈敏性是關(guān)鍵。因此，在幼

兒身體素質(zhì)的發(fā)展上，應(yīng)注意這兩個目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)和有機(jī)結(jié)合。

從《指南》有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)與教育建議中，我們

可以看到如下三方面的特點(diǎn)：（1）幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中和不同的

身體運(yùn)動中表現(xiàn)出來。例如，上下樓梯反映了幼兀平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的

發(fā)展?fàn)顩r，一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況；平衡能力、協(xié)

調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動中表現(xiàn)已來。（2）

各年齡段幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)可以通過多種身體運(yùn)動體現(xiàn)出來。例如，4~5歲

幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以通過成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、

自拋?zhàn)越忧蚧蚺c他人玩追逐躲閃跑游戲等活動體現(xiàn)出來。5~6歲幼兒的力量、耐力

的發(fā)展目標(biāo)可以通過雙手懸垂的時間、投擲沙包的距離、單腳連續(xù)跳躍的距離、快

跑或連續(xù)行走的距離等方面體現(xiàn)出來。（3）實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的基本途徑

有兩個：一是在日常生活注意培養(yǎng)幼兒，如鼓勵幼兒多走路、少坐車，自己上下樓

梯或背包等；二是通過開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動來發(fā)展幼

兒的身體素質(zhì)，如開展走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬、懸垂、球類、民族民間

傳統(tǒng)體育游戲活動等。

5.幼兒手的動作的發(fā)展目標(biāo)

《指南》在健康領(lǐng)域的''動作發(fā)展〃中提出了促使幼兒''手的動作靈活協(xié)調(diào)〃的發(fā)展

目標(biāo)。

手的動作的發(fā)展對于個體適應(yīng)社會生活以及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要的意義。收

的動作的發(fā)展是以協(xié)調(diào)和控制能力的發(fā)展為主要標(biāo)志的，它在很大程度上因愛與神

經(jīng)和肌肉的快速與準(zhǔn)確反映，是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力的重要表現(xiàn)?！吨竾琛芬罁?jù)幼

兒的年齡特點(diǎn)，從手的動作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個維度提出了幼兒在各

年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。

僅供個人學(xué)習(xí)參考

使用工具是維持人類生存以及適應(yīng)人類生活必須具備的基本能力。對于幼兒來

講，手的動作發(fā)展的重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)使用工具，如用勺吃飯、用筆繪面或?qū)懽帧?/p>

用剪刀剪東西。

由于幼兒日常生活離不開收到手的活動，其他領(lǐng)域的活動也離不開手的參與（如

閱讀與書寫準(zhǔn)備、操作與擺弄物體、美術(shù)活動），因此，只要我們提供動手操作的

機(jī)會，幼兒手的動作能力就可以在各種相關(guān)活動自然地得到鍛煉并獲得發(fā)展，這也

正是《指南》相關(guān)教育建議中體現(xiàn)出來的教育理念。

6.幼兒生活與衛(wèi)生習(xí)慣的發(fā)展目標(biāo)

《指南》在健康領(lǐng)域的''生活習(xí)慣與生活能力〃中提出了要促使幼兒''具有良好的

生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的發(fā)展目標(biāo)。

從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的積極方式和重要

途徑，它不僅能有效減少有害物質(zhì)對幼兒機(jī)體內(nèi)在的不良影響，更好地維護(hù)健康，

還能對其未來的健康產(chǎn)生積極、持久的影響。

《指南》從有規(guī)律地生活、對體育活動有興趣、良好的飲食習(xí)慣（如不偏食、

不挑食、不暴飲暴食、常喝白開水）和衛(wèi)生習(xí)慣〔用眼衛(wèi)生、早晚刷牙、飯前便后

洗手）等方面提出了不同年齡段幼兒需要學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。其中，有部分目

標(biāo)已為廣大教師所熟知，在幼兒園教育實(shí)踐中也得到了較好的落實(shí)，但乜有部分目

標(biāo)是以前尚未提及過或人們在認(rèn)識上還存在一定問題的。例如，3-4歲''喜歡吃水果、

蔬菜等新鮮食品小'愿意飲用白開水，不貪喝飲料〃以及5~6歲''主動飲用白開水，不貪

喝飲料〃等目標(biāo)，與2007年衛(wèi)生部頒布的《中國居民膳食指南》中提出的學(xué)前兒童

要''多吃新鮮蔬菜和水果小'少喝含糖高的飲料〃等觀念基本一直，這不僅體現(xiàn)出國家對

于幼兒營養(yǎng)狀況與健康的關(guān)注，也體現(xiàn)出對幼兒從小形成健康生活方式的重視。而

要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，則需要幼兒園和家庭共同對幼兒進(jìn)行初步的飲食

與營養(yǎng)教育。又如，在《綱要》的健康領(lǐng)域中，''喜歡參加體育活動”的目標(biāo)是與''動

作協(xié)調(diào)、靈活〃的目標(biāo)一起提出的，而在《指南》中，則將3~4歲和4~5歲''喜歡參

加體育活動〃以及5-6歲''能主動參加體育活動〃的目標(biāo)放在''具有良好的生活與衛(wèi)生

習(xí)慣〃的發(fā)展目標(biāo)之中，這充分體現(xiàn)了視體育活動興趣與習(xí)慣為良好的生活習(xí)慣的現(xiàn)

代保育理念以及終身體育的健康理念。

7.幼兒生活自理能力的發(fā)展目標(biāo)

《指南》在健康領(lǐng)域的''生活習(xí)慣與生活能力〃中提出了促使幼兒''具有基本的生

活自理能力〃的發(fā)展目標(biāo)。

由于幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣以及手部動作之間有著密切關(guān)

聯(lián)，因此，幼兒生活自理的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不僅包含在''具有基本的生活自理能力”

的目標(biāo)中，而且在''具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣〃以及''手的動作靈活協(xié)調(diào)〃這兩個目標(biāo)

中也有所體現(xiàn)。這