習(xí)作例文【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：結(jié)合批注了解課文描寫(xiě)人物的方法及其好處，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象。思維能力：通過(guò)作者的描述，了解容容、小守門(mén)員的性格特點(diǎn)。審美創(chuàng)造：分析例文，總結(jié)描寫(xiě)人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象。【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀例文，通過(guò)作者的描述，了解容容、小守門(mén)員的性格特點(diǎn)。2.默讀例文，結(jié)合批注了解課文描寫(xiě)人物的方法及其好處。3.分析例文，總結(jié)描寫(xiě)人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)分析習(xí)作例文，了解文中描寫(xiě)人物的方法及其好處。總結(jié)描寫(xiě)人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法描寫(xiě)人物?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。（出示課件2）1.導(dǎo)入課題：今天，我們一起來(lái)閱讀一篇文章《我的朋友容容》，了解容容的特點(diǎn)，了解作者在文章中把容容的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的方法。（板書(shū)：我的朋友容容）2.教師出示課題并板書(shū)：我的朋友容容，學(xué)生齊讀課題。二、讀中感悟，體會(huì)寫(xiě)法。（一）學(xué)習(xí)例文：我的朋友容容1.我們每天會(huì)見(jiàn)到許多人，他們各自有自己的特點(diǎn)。怎樣把他們的特點(diǎn)描寫(xiě)得生動(dòng)、具體？一起來(lái)看看習(xí)作例文，梳理出寫(xiě)人的方法吧?。ǔ鍪菊n件3）（1）在本單元課文的學(xué)習(xí)中你了解了哪些描寫(xiě)人物的方法？（選用典型事例，把它寫(xiě)具體；通過(guò)肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象；描述周圍人的反應(yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。）（2）你的身邊有哪些有特點(diǎn)的人？他（她）有什么特點(diǎn)？你想怎樣把他（她）的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)？①小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。③教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫(xiě)具體；通過(guò)肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象；描述周圍人的反應(yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。2.如果讓你寫(xiě)一個(gè)人，要具體地表現(xiàn)他的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？帶著這個(gè)問(wèn)題，讀一讀《我的朋友容容》這篇例文吧?。ǔ鍪菊n件4）（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。①注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，有讀不通順的地方多讀幾遍。②標(biāo)清段落序號(hào),圈劃出不理解的地方、讀不準(zhǔn)的字、詞語(yǔ)或句子,及時(shí)請(qǐng)教同桌或者老師。③默讀課文，結(jié)合批注,想一想例文寫(xiě)了關(guān)于容容的哪兩件事？表現(xiàn)了容容的什么特點(diǎn)？寫(xiě)這兩件事的時(shí)候，例文運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法？（出示課件5）（2）小組同學(xué)互相交流。（3）小組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)，師生評(píng)議。3.（第二自然段）自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（容容是個(gè)可愛(ài)的女孩。）你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話，畫(huà)出有關(guān)詞句。（出示課件6）（1）指名匯報(bào)，交流描寫(xiě)方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”課文具體描寫(xiě)了容容取報(bào)紙的動(dòng)作，雖然她取報(bào)紙并不容易，可每天都堅(jiān)持去取。（2）教師小結(jié)：作者運(yùn)用了一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，細(xì)致地描寫(xiě)了容容的動(dòng)作，表現(xiàn)了她取報(bào)紙的不容易。動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。在這段話中作者運(yùn)用了一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，成功地描寫(xiě)了容容取報(bào)紙的動(dòng)作，讓讀者感受到容容可愛(ài)的同時(shí)，也表現(xiàn)人物的性格特征——助人為樂(lè)。4.（第四自然段）自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（容容是個(gè)忠于職守的女孩。）你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話，畫(huà)出有關(guān)詞句。（1）指名匯報(bào)，教師小結(jié)，交流描寫(xiě)方法：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（2）教師小結(jié)：第一，選擇的典型事例應(yīng)該突出人物的性格特征——小女孩容容忠于職守。第二，選擇的典型事例必須能突出文章的主題。——作者對(duì)小女孩容容的喜愛(ài)和贊揚(yáng)。5.一天我下班回家…………“知道啦!知道啦!”她高興地說(shuō)。（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（容容是個(gè)好奇、天真的女孩。）你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話，畫(huà)出有關(guān)詞句。（2）指名匯報(bào)，交流描寫(xiě)方法：通過(guò)有個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了容容的好奇、天真。（3）教師小結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一是人物語(yǔ)言要有個(gè)性。二是要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。三是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。6.我十分納悶………………原來(lái)那封“欠資待領(lǐng)”的信就是她寄的啊!（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（容容是個(gè)可愛(ài)的女孩。）你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話，畫(huà)出有關(guān)詞句。（2）指名匯報(bào)，交流描寫(xiě)方法：：作者通過(guò)對(duì)容容的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)了容容的可愛(ài)。（3）教師小結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。（4）讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用：要寫(xiě)好人物，大多會(huì)綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。當(dāng)然，靠懂得這些方法還是不夠的，更主要的還應(yīng)不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，積累人生的底蘊(yùn)，在認(rèn)真觀察生活的基礎(chǔ)上，才能靈活地駕馭各種技巧，塑造出個(gè)性鮮明的人物形象來(lái)。正如曹雪芹所說(shuō)：“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！薄＃ǘW(xué)習(xí)例文：小守門(mén)員和他的觀眾們1.理清了第一篇例文的大致思路后，我們一起來(lái)讀讀《小守門(mén)員和他的觀眾們》這篇例文吧！（出示課件7）教師出示課題并板書(shū)：小守門(mén)員和他的觀眾們，學(xué)生齊讀課題。2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。（出示課件8）（3）出示要求：①注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，有讀不通順的地方多讀幾遍。②標(biāo)清段落序號(hào),圈劃出不理解的地方、讀不準(zhǔn)的字、詞語(yǔ)或句子,及時(shí)請(qǐng)教同桌或者老師。③默讀課文，結(jié)合批注,想一想課文是通過(guò)說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)小守門(mén)員和他的觀眾們的不同特點(diǎn)的,這樣寫(xiě)有什么好處。文中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？（2）小組同學(xué)互相交流。（3）小組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)，師生評(píng)議。3.（第二自然段）自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（小守門(mén)員的盡職盡責(zé)。）你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話，畫(huà)出有關(guān)詞句。（出示課件9）（1）指名匯報(bào)，交流描寫(xiě)方法：外貌、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)都寫(xiě)得細(xì)致、具體。（2）教師小結(jié)：外貌、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。在這段話中作者穿插運(yùn)用這些描寫(xiě)方法，并且描寫(xiě)細(xì)致、具體，成功地把一個(gè)盡職盡責(zé)的小守門(mén)員展現(xiàn)在讀者面前。4.（第三至五自然段）自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（感受到激烈、緊張的比賽場(chǎng)面。）你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話，畫(huà)出有關(guān)詞句。（1）指名匯報(bào)，交流描寫(xiě)方法：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（2）教師小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。如從選段中的動(dòng)作描寫(xiě)“小守門(mén)員和觀眾們都緊緊盯著球場(chǎng)中的足球”神態(tài)描寫(xiě)“摟著小弟弟的紅領(lǐng)可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展”，心理描寫(xiě)“旁邊的那個(gè)戴帽子的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽?！痹Y(jié)的女孩忍不住站起身來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)等都能感受到比賽的緊張程度，從側(cè)面反映了小守門(mén)員的盡職盡責(zé)。5、課堂小結(jié)，總結(jié)寫(xiě)法。（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解了小守門(mén)員和他的觀眾們的哪些特點(diǎn)？（小守門(mén)員的盡職盡責(zé)，觀眾們的緊張。）（2）在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來(lái)介紹小守門(mén)員和他的觀眾們？（外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。）三、對(duì)比例文寫(xiě)法，總結(jié)提升1.對(duì)比一下兩篇例文，看看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)吧?。ǔ鍪菊n件10）2.相同點(diǎn)：都描寫(xiě)了人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)等。（出示課件11）3.不同點(diǎn)：（出示課件12）（1）《我的朋友容容》：選擇了兩件事，是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，表現(xiàn)了容容天真可愛(ài)、忠于職守、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。（2）《小守門(mén)員和他的觀眾們》：選取了足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景，描寫(xiě)了眾多人物的外貌、動(dòng)作等。4.總結(jié)：兩篇例文所選擇的典型事例，以及對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)都值得在習(xí)作中學(xué)習(xí)、借鑒。（出示課件13）【板書(shū)設(shè)計(jì)】我的朋友容容小守門(mén)員和他的觀眾們【教學(xué)反思】1.重在自讀感悟。這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫(xiě)作文提供的范文。習(xí)作例文，雖然一般沒(méi)有安排關(guān)于閱讀理解和語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練，但是它們的教學(xué)流程還是按照閱讀教學(xué)兩步走進(jìn)行安排：一是讀懂寫(xiě)了什么（了解課文內(nèi)容，感悟主題思想），二是知道為什么這樣寫(xiě)(完成課后練習(xí))。道理很簡(jiǎn)單，不知道寫(xiě)了什么，是不可能了解為什么這么寫(xiě)的（即該單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)）。要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，重在學(xué)生自讀感悟。老師只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與交流，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。2緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，始終讓學(xué)生以感悟描寫(xiě)人物的基本方法為主要目標(biāo)。堅(jiān)決貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)性原則，依據(jù)兩篇習(xí)作例文的教學(xué)目標(biāo)，不隨意添加，以免影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以小組合作探究的