3《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》（教學設計）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動魯科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》的奇妙世界。這節(jié)課，我們將從魯科版六年級下冊綜合實踐活動的教材中汲取靈感，一起探索葫蘆烙畫這項古老而神奇的技藝。這節(jié)課，我們不僅會了解葫蘆烙畫的歷史淵源，還會親手嘗試，體驗非遺文化的魅力。同學們，準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！????核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識、審美感知與創(chuàng)意表達、實踐創(chuàng)新與動手能力。通過學習葫蘆烙畫，學生們將深入理解非物質文化遺產的價值，提升對傳統(tǒng)藝術的欣賞能力，同時鍛煉動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)成為具有文化自信和社會責任感的新時代少年。教學難點與重點1.教學重點

-確立學生掌握葫蘆烙畫的基本技巧，如烙畫工具的正確使用、火候的掌握和基本圖案的繪制。

-強調葫蘆的選擇和處理，包括挑選合適的葫蘆品種、清洗、晾干等前期準備工作。

-通過實際操作，讓學生熟悉烙畫的基本流程，包括構圖、烙畫和后期修飾。

2.教學難點

-掌握火候的調控是本節(jié)課的一個難點。學生需要學會根據不同的材料和圖案調整烙筆的溫度，以避免烙傷或烙淺圖案。

-烙畫圖案的設計和構圖也是難點。學生需要具有一定的審美能力和創(chuàng)意思維，能夠設計出既美觀又富有文化內涵的圖案。

-烙畫過程中保持圖案的對稱性和均勻性是一個挑戰(zhàn)。學生需要通過實踐和練習來提高這一技能，確保最終作品的質量。

-對于一些學生來說，從零開始學習一項新的技藝可能會感到困難，因此建立信心和耐心也是本節(jié)課的難點之一。教學資源-軟硬件資源：多功能教室、電子白板、電腦、投影儀、葫蘆烙畫工具套裝（烙筆、烙畫紙、葫蘆等）、剪刀、膠帶等。

-課程平臺：魯科版六年級下冊綜合實踐活動教材、學校網絡教學平臺。

-信息化資源：葫蘆烙畫相關的教學視頻、圖片資料庫、在線非遺文化知識普及網站。

-教學手段：實物展示、現場示范、學生互動練習、小組合作學習。教學過程課堂導入

（一）情境創(chuàng)設

-教師手持一個精美的葫蘆烙畫作品，引導學生觀察，引發(fā)學生對葫蘆烙畫的興趣和好奇心。

-“同學們，你們看，這個葫蘆上美麗的圖案是怎么出現的呢？今天我們就一起來揭開這個神秘的技藝——葫蘆烙畫?！?/p>

（二）引入課題

-“今天我們的課題是《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》。接下來，讓我們一起走進葫蘆烙畫的世界?！?/p>

新課講授

（一）葫蘆烙畫的歷史與文化

-教師講解葫蘆烙畫的歷史淵源，讓學生了解這項技藝的悠久歷史和獨特文化內涵。

-引導學生思考：葫蘆烙畫是如何成為非物質文化遺產的？它代表了什么樣的文化價值？

（二）葫蘆的選擇與處理

-教師展示不同品種的葫蘆，讓學生了解不同品種葫蘆的特點和適宜性。

-分享葫蘆的選擇、清洗、晾干等前期準備工作，讓學生掌握葫蘆處理的基本技能。

（三）烙畫工具與材料

-教師展示烙畫工具，如烙筆、烙畫紙、剪刀、膠帶等，并講解其使用方法。

-學生分組進行烙畫材料的準備，教師巡回指導。

（四）烙畫的基本技巧

-教師現場示范烙畫的基本技巧，如火候的掌握、圖案的繪制等。

-學生分組跟隨教師示范，嘗試繪制簡單的圖案。

（五）創(chuàng)意設計

-學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計自己的葫蘆烙畫圖案。

-教師指導學生如何將圖案與葫蘆形狀相結合，使作品更具美觀性和創(chuàng)意。

實踐操作

（一）學生分組

-將學生分成若干小組，每組選出一個組長負責協(xié)調和安排。

（二）小組合作

-學生在組長的帶領下，按照前期所學知識，開始自己的葫蘆烙畫創(chuàng)作。

-教師巡回指導，幫助學生解決操作中的問題。

（三）作品展示與評價

-學生完成作品后，將作品展示在教室的展示區(qū)。

-教師組織學生進行互評，評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳技巧獎等。

（一）教師總結

-教師對本節(jié)課進行總結，強調葫蘆烙畫的歷史文化、技藝特點以及實踐過程中的注意事項。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)學習葫蘆烙畫，傳承非遺文化。

（二）學生反思

-學生分享自己在實踐過程中的收獲和感悟，如對葫蘆烙畫技藝的認識、團隊合作的經驗等。

-教師引導學生思考：如何將葫蘆烙畫這項技藝傳承下去，讓更多人了解和喜愛？

課后拓展

-教師布置課后作業(yè)：學生嘗試在日常生活中發(fā)現非遺文化，了解其背后的故事，為下節(jié)課做好準備。

-學生收集關于葫蘆烙畫的歷史文化資料，進行拓展學習。

本節(jié)課通過講解、示范、實踐等多個環(huán)節(jié)，讓學生了解葫蘆烙畫的歷史文化、技藝特點，并親自動手實踐，感受非遺文化的魅力。通過小組合作和作品展示，培養(yǎng)學生的審美能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學資源拓展1.拓展資源：

-非物質文化遺產介紹：搜集關于葫蘆烙畫的歷史背景、發(fā)展歷程、藝術特色等資料，以便學生更全面地了解這項技藝。

-烙畫藝術欣賞：收集不同風格、不同題材的葫蘆烙畫作品，讓學生通過欣賞作品來提高審美能力和藝術鑒賞力。

-傳統(tǒng)工藝知識：介紹與葫蘆烙畫相關的其他傳統(tǒng)工藝，如剪紙、刺繡、皮影戲等，拓展學生對傳統(tǒng)藝術的認識。

-文化傳承故事：搜集與葫蘆烙畫相關的文化傳承故事，如技藝傳承人、民間傳說等，增強學生的文化認同感和傳承意識。

2.拓展建議：

-學生可以參觀當地的非物質文化遺產展覽，親身感受葫蘆烙畫等傳統(tǒng)技藝的魅力。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找葫蘆烙畫的相關資料，如歷史記載、工藝流程、傳承故事等。

-組織學生參與葫蘆烙畫制作體驗活動，讓他們親手制作一件葫蘆烙畫作品，加深對技藝的理解和掌握。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的葫蘆烙畫作品，通過實踐來提升創(chuàng)意設計和動手能力。

-在學?；蛏鐓^(qū)舉辦葫蘆烙畫展覽，讓學生向他人展示自己的作品，增強自信心和交流能力。

-學生可以采訪葫蘆烙畫的傳承人，了解他們的生活經歷和技藝傳承故事，撰寫成文章或制作成視頻，進行宣傳和推廣。

-鼓勵學生參與非物質文化遺產保護活動，如志愿服務、宣傳推廣等，為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。

-學生可以組織葫蘆烙畫學習小組，定期進行技藝交流和學習，共同進步。

-通過閱讀相關書籍、觀看紀錄片等方式，深入了解中國傳統(tǒng)藝術和非物質文化遺產的豐富內涵。典型例題講解例題1：葫蘆烙畫的基本步驟有哪些？

解答：葫蘆烙畫的基本步驟包括：1.選擇合適的葫蘆；2.清洗、晾干葫蘆；3.設計圖案；4.烙制圖案；5.后期修飾。

例題2：如何正確使用烙筆進行烙畫？

解答：使用烙筆進行烙畫時，應注意以下幾點：

1.選擇合適的烙筆，根據圖案的復雜程度選擇不同粗細的烙筆。

2.控制好烙筆的溫度，避免過熱或過冷。

3.運用烙筆在葫蘆表面進行連續(xù)的、均勻的烙制。

4.注意烙筆與葫蘆表面的角度，保持一定的傾斜度，以便更好地控制烙制效果。

例題3：如何設計一個具有創(chuàng)意的葫蘆烙畫圖案？

解答：設計葫蘆烙畫圖案時，可以從以下幾個方面入手：

1.結合葫蘆的形狀和大小，選擇合適的圖案。

2.運用對稱、均衡等美學原則，使圖案更具美感。

3.結合傳統(tǒng)文化元素，如民間故事、神話傳說等，使圖案更具文化內涵。

4.注重圖案的簡潔性和可操作性，以便于烙制。

例題4：如何處理烙畫過程中的問題？

解答：在烙畫過程中，可能會遇到以下問題：

1.烙筆溫度過高或過低：根據實際情況調整烙筆的溫度。

2.圖案不清晰：檢查烙筆的使用方法和烙制技巧，確保烙制均勻。

3.烙制過程中出現燒焦現象：立即停止烙制，待葫蘆冷卻后進行處理。

4.圖案不對稱：在烙制過程中，注意保持圖案的對稱性。

例題5：如何進行葫蘆烙畫的后期修飾？

解答：葫蘆烙畫的后期修飾主要包括以下步驟：

1.清理烙畫表面，去除多余的雜質和殘留物。

2.根據需要，涂上透明保護漆，防止圖案褪色和損壞。

3.使用適當顏色的顏料進行局部點綴，增強作品的視覺效果。

4.拍攝作品照片，記錄下自己的創(chuàng)作過程和成果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：根據教材內容，完成相關的課后練習題，鞏固對葫蘆烙畫基本知識和技能的理解。

2.創(chuàng)作葫蘆烙畫草圖：學生根據本節(jié)課所學，設計一個葫蘆烙畫草圖，可以是動物、植物或幾何圖形，要求草圖設計富有創(chuàng)意，并能夠體現葫蘆烙畫的特點。

3.家長參與：鼓勵家長參與學生的葫蘆烙畫創(chuàng)作過程，共同完成一個小型的家庭葫蘆烙畫作品，以增強親子互動和家庭文化氛圍。

4.課后查閱資料：學生查閱有關葫蘆烙畫的歷史、技藝、傳承等方面的資料，準備在下節(jié)課的小組討論中分享。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師將在課后及時批改學生的作業(yè)，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

2.反饋內容：反饋將包括對作業(yè)完成情況的評價，如圖案設計、技藝掌握、創(chuàng)意表達等。

3.存在問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如圖案設計不合理、烙畫技巧不熟練等，給出具體的改進建議。

4.改進措施：鼓勵學生根據反饋進行自我改進，如重新設計圖案、練習烙畫技巧等。

5.鼓勵與支持：對于表現優(yōu)秀的學生，給予口頭表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

6.小組討論：在下節(jié)課的小組討論中，教師將組織學生分享自己的作業(yè)和創(chuàng)作心得，通過同伴間的交流和反饋，進一步提升學生的創(chuàng)作能力。

7.定期回顧：教師將定期回顧學生的作業(yè)進度，確保每個學生都能跟上教學進度，并在必要時提供額外的輔導和幫助。教學反思回顧今天這堂《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》的課程，我深感收獲頗豐。這不僅僅是一次技藝的傳授，更是一次文化的傳承和心靈的觸動。以下是我對本次教學的幾點反思：

首先，我對課堂氛圍的營造感到滿意。同學們對于葫蘆烙畫的好奇心和熱情讓我感到驚喜，他們在課堂上積極參與、互動交流，這種積極的學習態(tài)度讓我感到欣慰。特別是在創(chuàng)意設計環(huán)節(jié)，我看到許多學生大膽嘗試，將個人的想法融入到作品中，這種創(chuàng)新精神是值得我們鼓勵和推廣的。

然而，我也注意到一些細節(jié)需要改進。例如，在烙畫技巧的講解過程中，我發(fā)現部分學生在操作時對火候的掌握不夠準確，導致烙畫效果不夠理想。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加細致地講解烙畫工具的使用和火候控制的方法，同時可以通過示范和個別指導來幫助學生更好地掌握這些技巧。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我意識到，學生的參與度對于教學效果至關重要。在討論葫蘆烙畫的歷史和文化時，我注意到學生們對非遺文化的興趣很高，但有些學生可能由于缺乏相關知識而難以深入討論。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對非遺文化有更深入的了解，以便在課堂上能夠更好地參與討論。

此外，我在觀察學生的實踐操作時，發(fā)現了一些學生在設計圖案時的難題。有些學生對于如何將圖案與葫蘆形狀相結合感到困惑，有些則對于圖案的對稱性把握不夠。這讓我意識到，在接下來的教學中，我需要更加注重對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，提供更多的設計指導，幫助他們克服這些難點。

在教學資源的利用