高中生物老師教案

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，因此在生物學(xué)習(xí)中要學(xué)

會(huì)觀察比較。下面是小編給大家?guī)淼母咧猩锢蠋焹?yōu)秀教案7篇，歡迎大家閱讀

轉(zhuǎn)發(fā)！

高中生物老師教案篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中反射弧完成反射的過程、

神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處

理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟

讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因?yàn)檫@是研究興奮的傳導(dǎo)

和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對(duì)這種電位變化

產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的情況下

是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個(gè)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機(jī)會(huì)。于

是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。

所以，我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫的《動(dòng)物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳

導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動(dòng)的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適

當(dāng)簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大

致的教學(xué)思路基本形成，而這個(gè)思路就是按照歷對(duì)生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。

而且，板書的設(shè)計(jì)力求明確簡練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來的復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)通過實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

(2)通過補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

2.過程與方法

體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)；體會(huì)科學(xué)研究的一般過程；能利用已知信息分析總結(jié)得

出結(jié)論。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)問題的思維過程；認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)漫長、充滿艱辛、不斷

深化和發(fā)展的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

興奮的本質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)引入

教師活動(dòng)：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動(dòng)需要快速反

應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神

經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個(gè)器宜系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個(gè)整體，并

使我們對(duì)外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境C

學(xué)生活動(dòng)：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧

教師活動(dòng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有

簡單的，也有復(fù)雜的，動(dòng)物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反

射；動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動(dòng)的

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請(qǐng)學(xué)生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學(xué)生活動(dòng)：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質(zhì)

教師活動(dòng)：興奮的本質(zhì)是什么？興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖

維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們

懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測(cè)量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存

在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。

學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實(shí)驗(yàn)。

4.平靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)

教師活動(dòng)：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有

關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的

鉀離子通過離子通道擴(kuò)散到膜外，就會(huì)形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論平靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。

5.興奮時(shí)的電位變叱和離子基礎(chǔ)

教師活動(dòng)：興奮時(shí)細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外

負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道

大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的?；謴?fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由

于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。

6.興奮的傳導(dǎo)

教師活動(dòng)：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，

使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原

先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。

學(xué)生活動(dòng)：思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。

7.總結(jié)

興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實(shí)現(xiàn)的。

五、教學(xué)反思

1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史

要具備兩個(gè)條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對(duì)該問

題的理解程度和講授技巧?？茖W(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時(shí)還能豐富

課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)牛

的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。

2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問題的

設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考，不能過難，而且

要層層推進(jìn)，步步為營，力爭使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教

學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課

題。

3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)

生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀

的。面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營造一個(gè)輕松

愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有的收獲。

4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時(shí)間地保留在頭腦中，這得益于

圖片和動(dòng)畫，更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過程。

5.板書是這節(jié)課的缺憾，對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨意，還需改進(jìn)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一

點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析推理過程其實(shí)是在模擬學(xué)生將來從事科研的過程，物理學(xué)的應(yīng)用

也是讓學(xué)生體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)

的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。

獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知設(shè)本身重要，而創(chuàng)造知識(shí)才是他們最終的目標(biāo)，我們應(yīng)該盡

可能幫助他們，這才是我們真正的職責(zé)。

高中生物老師教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制

的。

2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自

己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、性狀、相對(duì)性狀的概念。

2基因控制性狀。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。

師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)

查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。

設(shè)計(jì)意圖：課前安排的調(diào)查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌

握，借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流，促進(jìn)親子

關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。

觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。

提出問題：什么是生物的性狀？

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。

學(xué)生活動(dòng)：觀察幾種生物的性狀。

小組討論：

1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎？

2、嘗試概括什么是生物的性狀。

3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些

不同的表現(xiàn)形式。

小結(jié)：生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。

提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的？

學(xué)生活動(dòng)：資料分析一一轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。

教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。

這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后，看

看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受

精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長

激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受

精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受

精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)

入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)

果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快

2-3倍，體積大一倍。

小組討論：

1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？

2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？

3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基

因？

小結(jié)：基因控制生物的性狀。

教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。

學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像，加深對(duì)基因決定性狀的理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過以上實(shí)驗(yàn)分析和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)

生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)

生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí)，確信無疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物主義思想

觀點(diǎn)。還能利用此片對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、

態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊（是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效

果）。

學(xué)生活動(dòng)：展開辯論（可臨時(shí)組隊(duì)）。

小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍

設(shè)計(jì)意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語表達(dá)能力，又使學(xué)生

明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具

有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究能

力的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知

識(shí)，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？

既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還

想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)

問題（激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)追求無止境

的精神）0

課堂練習(xí)：P28（及時(shí)反饋并矯正）

課后作業(yè)：配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。

高中生物老師教案篇3

一、指導(dǎo)思想

以“鞏固、完善、綜合、提高”為突破口，以教材、和江蘇省《考試說明》為

依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，著眼于學(xué)生、著力于課

堂、關(guān)注于方法、立足于實(shí)效，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

研究高考動(dòng)向和命題趨勢(shì)，分析試題和學(xué)生，力爭在高考中取得優(yōu)異的成績。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過高三復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生

較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、進(jìn)

行自我發(fā)展、自我超越。

三、復(fù)習(xí)策略

第一輪：以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配

合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展。將五本教材按知識(shí)

的內(nèi)在聯(lián)系，融合在一起，將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科

能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。

第二輪：注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培

養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語、規(guī)范用語。以專題復(fù)

習(xí)為主，突出主干、重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識(shí)的綜合。

第三輪：加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，尤其在

學(xué)生答試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點(diǎn)。

四、教學(xué)策略

（一）把握高考動(dòng)向，調(diào)整復(fù)習(xí)策略

（二）注重基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)的基石

（三）強(qiáng)化聯(lián)系，溝建學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)

（四）重視評(píng)講，提升學(xué)生的應(yīng)試能力

（五）認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課

五、復(fù)習(xí)安排

本學(xué)年教學(xué)計(jì)劃分為兩個(gè)部分：

1、上學(xué)期：本部分時(shí)間從20_年8月——20_年1月，完成高三生物必修知

識(shí)和選修知識(shí)的第一輪復(fù)習(xí)。

2、下學(xué)期：本部分時(shí)間從20_年2月一一20_年6月初期，總體分為三個(gè)階

段進(jìn)行：

第一階段：20_年2月一一20_年4月底，完成第二輪專題復(fù)習(xí)；

第二階段：20_年5月一一20_年5月底，進(jìn)行高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，有選擇的

做五年內(nèi)各地的高考試卷以及各大市的模擬卷。

第三階段：20_年6月一一20_年6月初期，查漏補(bǔ)缺，回歸課本。

六、教學(xué)進(jìn)度（本學(xué)期）（第一輪復(fù)習(xí)）

在假期我們已經(jīng)復(fù)習(xí)到遺傳規(guī)律結(jié)束了，所以本學(xué)期開始從必修二的第四章

《遺傳的分子基礎(chǔ)》開始復(fù)習(xí)。

高中生物老師教案篇4

關(guān)注癌癥

一、細(xì)胞癌變?cè)颍?/p>

內(nèi)因：原癌基因和抑癌基因的變異

物理致癌因子

外因：致癌因子化學(xué)致癌因子

病毒致癌因子

二、癌細(xì)胞的特征：

(1)無限增殖

⑵沒有接觸抑制。癌細(xì)胞并不因?yàn)橄嗷ソ佑|而停止—

⑶具有浸潤性和擴(kuò)散性。細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)的減少

(4)能夠逃避免疫監(jiān)視

三、我國的腫瘤防治

生物關(guān)注癌癥知識(shí)點(diǎn)

1、腫瘤的“三級(jí)預(yù)防”策略

一級(jí)預(yù)防：防止和消除環(huán)境污染

二級(jí)預(yù)防：防止致癌物影響

三級(jí)預(yù)防：高危人群早期檢出

2、腫瘤的主要治療方法：

放射治療(簡稱放療)

化學(xué)治療(簡稱化療)

手術(shù)切除

高中生物老師教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解動(dòng)物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。

2.通過閱讀和討論，在學(xué)生了解動(dòng)物攻擊行為和防御行為概念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一

個(gè)觀察或?qū)嶒?yàn)方案，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為方面的知識(shí)，用于觀察或

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教育學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際；通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)

精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

L本課的重點(diǎn)是動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念C

本章的主要內(nèi)容是介紹了六種主要的動(dòng)物行為類型。其中，首先介紹了動(dòng)物的

攻擊行為和防御行為。同種動(dòng)物個(gè)體之間爭奪生存空間和生活條件的斗爭產(chǎn)生攻擊

行為；不同種動(dòng)物之間保護(hù)自己、防御敵害的行為是防御行為。這是動(dòng)物的最基本

的生存行為方式，是本節(jié)的重點(diǎn)。

2.若不安排觀察動(dòng)物的攻擊行為和防御行為,本課無難點(diǎn)。

在第一節(jié)介紹了研究動(dòng)物行為的方法后，根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況適當(dāng)安

排一些觀察活動(dòng)，則不僅有利于學(xué)生理解動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念，而且有

利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如安排此項(xiàng)活動(dòng)，則

難點(diǎn)在于就近選擇適于進(jìn)行觀察的動(dòng)物；安排觀察的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察方式；如何

組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察；怎樣使每個(gè)學(xué)生都能參與觀察活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作

觀察記錄表等。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)

（二）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念,講評(píng)小組觀察計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

可以將學(xué)生小組所畫的概念圖用投影片打在屏幕上，請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生介紹他們畫概

念圖的思路，通過交流概念圖的繪制情況復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念。

對(duì)有些小組進(jìn)行的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)，主要表揚(yáng)小組對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)

的積極性，說明學(xué)習(xí)科學(xué)必須注重觀察和實(shí)驗(yàn)，建議小組繼續(xù)完善本組的觀察計(jì)劃

或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，并幫助小組盡量實(shí)施其計(jì)劃。

2.引入新課：

課前，盡量準(zhǔn)備關(guān)于動(dòng)物攻擊行為和防御行為的錄像片，如電影《生物的進(jìn)

化》中有兩只斗雞相互攻擊的生動(dòng)鏡頭；中央電視臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》欄目中有

許多動(dòng)物攻擊與防御行為的節(jié)目，如“兔子”、“白犀?！?、“克什米爾赤鹿”等

錄像片中都有精彩的鏡頭。上課時(shí)，先播放有關(guān)動(dòng)物攻擊行為的錄像，再播放有關(guān)

動(dòng)物防御行為的錄像，用時(shí)寸5分鐘。請(qǐng)學(xué)生歸納這些行為，從而引出本節(jié)課題。

3.自學(xué)本課內(nèi)容：

①瀏覽課文。

②將動(dòng)物的攻擊行為和防御行為進(jìn)行對(duì)比，琢磨二者概念有哪些共同點(diǎn)和不同

點(diǎn)：將書上介紹的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為與自己原有的認(rèn)識(shí)作對(duì)比，想一想有

什么不同之處，記下所想到的問題。

③慢而透徹地閱讀課文，仔細(xì)看彩圖，想一想能否舉出與書上例子不同的動(dòng)物

攻擊行為的例子；同樣仔細(xì)看書上三幅插圖，想一想能否舉出與書上例子不同的動(dòng)

物防御行為的例子，用自己的話歸納動(dòng)物的攻擊行為和防御行為的概念。

4.小組討論：

①交流閱讀課文時(shí)想到的問題，對(duì)問題進(jìn)行討論。

②補(bǔ)充動(dòng)物攻擊行為和防御行為的例子，討論對(duì)動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概

念的理解；討論動(dòng)物的攻擊行為和防御行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族的意義。

5.全班討論：

①請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組討論的情況，介紹本組舉出的與書上例子不同的動(dòng)物攻

擊行為和防御行為的例子，著重說明本組對(duì)動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念的理

解。對(duì)學(xué)生代表的發(fā)言要認(rèn)真聆聽，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6.建議學(xué)生邊學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的類型，邊完善各組上節(jié)課進(jìn)行的觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)

計(jì)，爭取將觀察或?qū)嶒?yàn)女計(jì)付諸行動(dòng)。

高中生物老師教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2.通過閱讀分析〃關(guān)于酶本質(zhì)的探索〃的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論

中前進(jìn)的。

3.進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及

設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理.。

（2）控制變量的科學(xué)方法。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)。

人不吃飯行嗎？食物進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)

十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對(duì)此

進(jìn)行了探索。

實(shí)驗(yàn)介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然

后讓鷹吞下，過了一段時(shí)間，將籠子取出，肉塊不見了。

問：（1）為何要將肉塊放在籠子中？

答：排除了胃對(duì)肉塊的物理性消化。

問：（2）對(duì)肉起消化作用的是什么物質(zhì)？

答：一定是某些物質(zhì)進(jìn)入到金屬籠中，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個(gè)能讓肉分

解的物質(zhì)就是一酶。

問：（3）進(jìn)行肉類消化的過程的條件是怎樣的？

答：進(jìn)行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進(jìn)行的。

問：（4）在實(shí)驗(yàn)室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件？

答：實(shí)驗(yàn)室也能進(jìn)行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、

強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等劇烈的條件才能進(jìn)行。

二、問題探討

1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消

化？

2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。

3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。

總結(jié)：對(duì)于一個(gè)生物體來說要進(jìn)行的生理活動(dòng)非常之多，構(gòu)成生物體的每一個(gè)

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更

新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的

變化。細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細(xì)胞代謝。

細(xì)胞生存的條件是根溫和的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在

常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，迅速高效地進(jìn)行呢?在化學(xué)反應(yīng)

中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢？

三、過氧化氫在不同條件下的分解

實(shí)驗(yàn)前介紹：動(dòng)植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對(duì)機(jī)體是有毒的。機(jī)體通過過

氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。

2H202H20+02

問：如何獲得過氯叱氫酶？

答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧

化氫酶。

按以下實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。

問：上述實(shí)驗(yàn)分成了1、2、3、4號(hào)四支試管，哪些是四支試管共同的條件?兩

兩比較不同的條件有幾個(gè)？

答：共同點(diǎn)：都在試管中加入2mLH202溶液，都在相同的壓力下進(jìn)行。

不同點(diǎn)：1和2：只有溫度不同；1和3：3多了2滴FeC13溶液；1和4：4多

了2滴肝臟研磨液；3和4：加入的催化劑不同。

問：1號(hào)試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么？

答：它起的是對(duì)照的作用。

結(jié)論：進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)

結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實(shí)驗(yàn)

3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果3放的氧氣少，4放出

氧氣多就是因?yàn)榧尤氲?號(hào)催化劑的催化效率比加入到3號(hào)的高。即酶具有高效

性。

問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法來解毒？

答：不能。加熱到這樣的溫度會(huì)造成生物的細(xì)胞死亡。

問：能否用同一滴管給3和4試管加FeC13溶液和肝臟研磨液？

答：不能。共用滴管會(huì)讓肝臟研磨液（或FeC13溶液）殘留在滴管內(nèi)，難以判斷

出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。

問：為何酶的催化效率會(huì)比無機(jī)催化劑更高呢？

答：酶降低了活化能?；罨芫褪欠肿訌某B(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活

躍狀態(tài)所需要的能量?；罨茉酱?，反應(yīng)就越不容易進(jìn)行，反之就容易進(jìn)行。

四、總結(jié)

在生物體中，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時(shí)每刻進(jìn)行著。以人為例：據(jù)估計(jì)人體細(xì)

胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)能在人體中順利而

迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和無機(jī)催化劑相比，具有更高的催化效

率。

酶在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個(gè)作用是其他物質(zhì)無法代替

的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。

它是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細(xì)胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用

就是降低活化能。

在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試

解釋該現(xiàn)象。

能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細(xì)胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和

氧氣。

課后小結(jié)

酶在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個(gè)作用是其他物質(zhì)無法代替

的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。

它是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細(xì)胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用

就是降低活化能。

高中生物老師教案篇7

課標(biāo)要求

1、簡述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容

2、舉例說明生物膜具有流動(dòng)性特點(diǎn)

3、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜

4、細(xì)胞膜的成分與功能

5、科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索過程

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

基本支架磷脂雙分子層

蛋白質(zhì)鑲嵌不對(duì)稱

生物膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)流動(dòng)性

細(xì)胞膜的外表有糖被和糖脂

主要成分磷脂、蛋白質(zhì)和少量糖類

功能特點(diǎn)選擇透過性

重難熱點(diǎn)歸納

1、對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

時(shí)間科學(xué)家科學(xué)實(shí)驗(yàn)假說

19世紀(jì)末

歐文頓

用500多種物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行上萬次的通透性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)脂質(zhì)更容易通過細(xì)

胞膜膜是由脂質(zhì)組成的

1925年兩位荷蘭科學(xué)家從細(xì)胞膜中提取脂質(zhì)，鋪成單層分子，面積是組胞

膜的2倍細(xì)胞膜中脂質(zhì)為連續(xù)的兩層

1959年羅伯特森在電鏡下看到細(xì)胞膜由“蛋白質(zhì)一脂質(zhì)一蛋白質(zhì)”的三層

結(jié)構(gòu)構(gòu)成生物膜為三層靜態(tài)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)

1970年弗雷和埃迪登

分別用綠色和紅色熒光染料標(biāo)記兩種細(xì)胞的蛋白質(zhì)，并將兩細(xì)胞融合，發(fā)現(xiàn)熒

光均勻細(xì)胞膜具有流動(dòng)性

1972年桑格和尼克森

在新的觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)基礎(chǔ)上提出流動(dòng)鑲嵌模型

—生物膜的分子結(jié)為模型有多種，較為流行的如“流動(dòng)鑲嵌模型”

2、生物膜分子結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是：

（1）鑲嵌性：膜的基本結(jié)構(gòu)是由脂雙分子層鑲嵌蛋白質(zhì)構(gòu)成的

（2）流動(dòng)性：膜結(jié)構(gòu)中的蛋白質(zhì)和脂類分子在膜中可作多種形式的移動(dòng)。膜

整體結(jié)構(gòu)也具有流動(dòng)性。流動(dòng)性的重要生理意義：物質(zhì)運(yùn)輸、細(xì)胞識(shí)別、細(xì)胞融

合、細(xì)胞表面受體功能調(diào)節(jié)等。

（3）不對(duì)稱性：膜兩側(cè)的分子性質(zhì)和結(jié)構(gòu)不相同

（4）蛋白質(zhì)極性：多肽鏈的極性區(qū)突向膜表面，非極性部分埋在脂雙層內(nèi)

部。故蛋白質(zhì)分子既和水溶性也和脂溶性分子具有親和性。

3、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（1）磷脂雙分子層：構(gòu)成膜的基本支架

（其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性尾部朝向內(nèi)側(cè)）

（2）蛋白質(zhì)分子：在膜表面，或部分或全部鑲嵌在磷脂雙分子層

糖被（少量）：細(xì)胞膜外表

功能特性：

（3）脂分子是可以運(yùn)動(dòng)的，具有流動(dòng)性；

（4）膜的蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動(dòng)的。（也體現(xiàn)膜的流動(dòng)性）

（5）細(xì)胞膜外表，有一層由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合

形成的糖蛋白，叫做糖被。（糖被與細(xì)胞識(shí)別、胞間信息交流等有密切聯(lián)系）

4.為什么說細(xì)胞膜是選擇透過性膜?

水分子跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，這

取決于細(xì)胞生命活動(dòng)的需要。細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收是有選擇的。

結(jié)論：細(xì)胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜

經(jīng)典例題剖析

例題1變形蟲可以吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明（）。

A、細(xì)胞膜具有選擇透過性；B、細(xì)胞膜具有全透性；

C、細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性；D、細(xì)胞膜具有保護(hù)作用。

【答案】C

【解析】本題考核的知識(shí)點(diǎn)為細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特性，但卻是通過一個(gè)實(shí)例請(qǐng)同

學(xué)分析，要求同學(xué)們能將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，從而得出正確答案。很多同學(xué)會(huì)誤

選A,該選項(xiàng)是細(xì)胞膜的功能特性，但與題目情境不符。

例題2（湖北模擬題）范菜的細(xì)胞液中有一些紅色的物質(zhì)，無論用清水怎么洗，

清水仍不見紅色物質(zhì)，但若把范菜放入沸水中一燙，水立刻變成紅色。這個(gè)現(xiàn)象是

因?yàn)?/p>

A.沸水使細(xì)胞膜失去選擇透過性B.在清水中細(xì)胞膜沒有選擇透過性

C.沸水中色素分解成小分子物質(zhì)D.在清水中沒有物質(zhì)出入

［解析］細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有流動(dòng)性，細(xì)胞膜的生理功能是具有選擇透過

性，這是活細(xì)胞所特有的功能。通常情況下，色素等物質(zhì)是大分子，又是細(xì)胞需要

的，活細(xì)胞的細(xì)胞膜是不會(huì)讓其輕易外出的，所以在清水中，紅色色素是不會(huì)出來

的。若放入沸水中，高溫殺死了細(xì)胞，破壞其結(jié)構(gòu)，使細(xì)胞膜失去活性，細(xì)胞膜就

成為通透性的了，失去了選擇性后，細(xì)胞里的色素物質(zhì)就可以不受限制地出來了，

故使水變成紅色。

［答案］A

基礎(chǔ)試題訓(xùn)練

一、選擇題

1、據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，膽固醇、小分子脂肪酸、維生素D等物質(zhì)較容易優(yōu)先通過細(xì)

胞膜，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性B細(xì)胞膜是選擇透過性

C細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是以磷脂分子層為基本骨架D細(xì)胞膜上鑲嵌有各種蛋白質(zhì)分

子

2、下列哪一種膜結(jié)構(gòu)能通過生物大分子（）

A細(xì)胞膜B核膜C線粒體膜C葉綠體膜

3、一分子C02從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來，進(jìn)入一相鄰細(xì)胞葉葉綠

體基質(zhì)內(nèi)，共穿過的生物膜層數(shù)是（）

A5B6C7D8

4、細(xì)胞膜上與細(xì)胞識(shí)別、免疫反應(yīng)、信息傳遞和血型決定有著密切關(guān)系的化

學(xué)物質(zhì)是（）

A糖蛋白B磷脂C脂肪D核酸

5、變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細(xì)胞能吞噬病菌，這些生理

過程的完成都依賴于細(xì)胞膜的（）

A保護(hù)作用B一定的流動(dòng)性C主動(dòng)運(yùn)輸D選擇透過性

6、下列物質(zhì)中，不能橫穿細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的是（）

A維生素D和性激索B水和尿素C氨基酸和葡萄糖D酶和胰島素

7、生物膜上的蛋白質(zhì)通常與多糖結(jié)合成糖蛋白。在細(xì)胞生命活動(dòng)中，糖蛋白

在細(xì)胞的識(shí)別以及細(xì)胞內(nèi)外的信息傳導(dǎo)中有重要的功能。下列生物結(jié)構(gòu)中，糖蛋白

含量可能最多的是（）

A.類囊體的膜B.線粒體的膜C.細(xì)胞膜D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

8、水溶性染色劑PI,能與核酸結(jié)合而使細(xì)胞核著色，可將其應(yīng)用于細(xì)胞死活

的鑒別。細(xì)胞浸泡于一定濃度的PI中，僅有死亡細(xì)胞的核會(huì)被染色，活細(xì)胞則不

著色，但將PI注射到細(xì)胞中，則細(xì)胞核會(huì)著色。利用PI鑒別細(xì)胞的基本原理是

（）

A.死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸結(jié)構(gòu)不同B.死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸含量不同

C.活細(xì)胞能分解染色劑PID.活細(xì)胞的細(xì)胞膜阻止PI的進(jìn)入

9、結(jié)合表中數(shù)據(jù)，指出下列敘述錯(cuò)誤的是（）

成分

線粒體膜蛋白質(zhì)

（質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%）脂類

（質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%）

外膜5248

內(nèi)膜7624

A.內(nèi)膜含有許多與有氧呼吸有關(guān)的酶B.內(nèi)膜比外膜具有更多的功能

C.內(nèi)膜、外膜的化學(xué)組成大致相同D.內(nèi)膜表面積大，導(dǎo)致蛋白質(zhì)含量高

10、一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，細(xì)胞膜的厚度變小而面積增

大，這是由于細(xì)胞膜的什么特性所決定的？（）

A.是選擇透過性膜B.具有一定的流動(dòng)性C.具有專一性D.具有運(yùn)輸物質(zhì)的功

能

11、生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是

A、構(gòu)成生物膜的磷脂分子可以運(yùn)動(dòng)

B、構(gòu)成生物膜的蛋白質(zhì)分子可以運(yùn)動(dòng)

C、構(gòu)成生物膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子是靜止的

D、構(gòu)成生物膜的磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子可以運(yùn)動(dòng)

12、細(xì)胞膜具有識(shí)別功能主要決定于

A、膽固醇B、蛋白質(zhì)C、磷脂D、糖類

13、不是細(xì)胞膜成分的是

A、蛋白質(zhì)B、糖類C、脂質(zhì)D、核酸

14、下列說法正確的是

A、磷脂分子在細(xì)胞膜的功能上起重要作用，所以功能復(fù)雜，磷脂分子種類和

數(shù)目就多

B、磷脂分子在細(xì)胞膜的功能上起重要作用，所以功能復(fù)雜，磷脂分子種類和

數(shù)目就要一樣

C、蛋白質(zhì)分子在細(xì)胞膜的功能上起重要作用，所以功能復(fù)雜，蛋白質(zhì)分子種

類和數(shù)目就多

D、蛋白質(zhì)分子在細(xì)胞膜的功能上起重要作用，所以功能復(fù)雜，蛋白質(zhì)分子種

類和數(shù)目就一樣

15、細(xì)胞壁的功能特點(diǎn)是

A^全透性半透性C、不透性D、選擇透過性

16、細(xì)胞壁的化學(xué)組成是

A、膽固醇與纖維素B、纖維素與果膠C、果膠與磷脂D、磷脂與蛋白質(zhì)

17、血液中的氧氣進(jìn)入肌肉細(xì)胞的線粒體進(jìn)行有氧呼吸，至少要經(jīng)過的膜和磷

脂層的數(shù)目是

A、3、6、B、3、3C、2、4D、2、2

18、大分子蛋白質(zhì)能夠通過的結(jié)構(gòu)是

A、線粒體膜和葉綠體膜B、細(xì)胞膜和液泡膜C、選擇透過性膜【）、細(xì)胞壁和

核孔

19、科學(xué)家將哺乳動(dòng)物或人的成熟紅細(xì)胞放進(jìn)蒸儲(chǔ)水中，造成紅細(xì)胞破裂出現(xiàn)

溶血現(xiàn)象，再將溶出細(xì)胞外的物質(zhì)沖洗掉，剩下的結(jié)構(gòu)在生物學(xué)上稱為“血影”，

那么，血影的主要成分有（）。

A.無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)B.蛋白質(zhì)、糖類C.脂肪、蛋白質(zhì)D.脂質(zhì)、蛋白

質(zhì)

20、下列對(duì)細(xì)胞內(nèi)各種生物膜的結(jié)構(gòu)和組成的敘述中，錯(cuò)誤的是（）。

A.主要由蛋白質(zhì)、脂類和少量糖類組成

B.磷脂雙分子層是各種生物膜的基本骨架

C.不同生物膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜能生成高爾基體膜，說明兩者化學(xué)組成完全相同

21、一般在光學(xué)顯微鏡下看不到植物細(xì)胞的細(xì)胞膜，而在下列的哪種情況下，

可以看到細(xì)胞膜（）。

A.細(xì)胞進(jìn)行分裂時(shí)B.發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí)

C.顯微鏡視野調(diào)亮?xí)rD.細(xì)胞吸收水和離子時(shí)

22、科學(xué)家將細(xì)胞膜中的磷脂成分提取出來，并將它在“空氣一水”界面上鋪

成單分子層，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單分子層的表面積相當(dāng)于原細(xì)胞膜表面積的兩倍。這說明磷

脂分子在細(xì)胞膜上的分布狀況是（）.

A.單層排列B.均勻稀疏排列C.雙層排列D.均勻緊密排列

23、下列有關(guān)細(xì)胞膜性質(zhì)的說法中，錯(cuò)誤的是（）。

A.具有流動(dòng)性和選擇透過性B.蛋白質(zhì)均勻分布于磷脂雙分子層上

C.脂類小分子易于自由擴(kuò)散通過D.磷脂雙分子層內(nèi)外表面都親水

24、下列哪項(xiàng)敘述不是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（）

A.細(xì)胞膜是選擇透過性膜B.細(xì)胞膜由磷脂分子和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成

C.細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)具有流動(dòng)性D.有些蛋白質(zhì)分子可在膜的內(nèi)外之間移動(dòng)

25、使磷脂類特別適于形成細(xì)胞膜的特性是（）。

A.它們是疏水的B.它們是親水的

C.它們迅速吸水D.它們既是親水的又是疏水的

26、如果植物細(xì)胞膜由選擇透過性膜變成了全透性膜，則該細(xì)胞將（）。

A.縮小B.膨脹C.死亡D.生長

27、（多選題）以下關(guān)于細(xì)胞膜的論述中，正確的是

A、磷脂分子排列成雙分子層

B、膜兩側(cè)物質(zhì)分子排列不對(duì)稱

C、球形蛋白質(zhì)分子覆蓋或鑲嵌在磷脂雙分子層中

I）、組成膜的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)使其具有一定的流動(dòng)性

二、非選擇題

1、根據(jù)細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析下列材料并回答有關(guān)問題:

(1)1895年Overton在研究各種未受精卵細(xì)胞的通透性時(shí)，發(fā)現(xiàn)脂溶性物質(zhì)容

易透過細(xì)胞膜，不溶于脂類的物質(zhì)透過細(xì)胞膜十分困難。這表明組成細(xì)胞膜的主要

成分中有O

(2)1925年GorterGrendel用丙酮提取紅細(xì)胞膜的類脂，并將它在空氣一水

接面上展開時(shí)，這個(gè)單層分子的面積相當(dāng)于原來紅細(xì)胞表面積的兩倍。由此可以認(rèn)

為細(xì)胞膜由組成。

(3)科學(xué)工作者用綠色和紅色熒光染料，分別標(biāo)記人和鼠的細(xì)胞膜上的蛋白

質(zhì)，然后將兩個(gè)細(xì)胞融合成一個(gè)細(xì)胞。起初，一半膜發(fā)綠色熒光，另一半膜發(fā)紅色

熒光。一段時(shí)間后，兩種顏色的熒光點(diǎn)均勻分布，如下圖所示：

①該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明細(xì)胞膜,這是因?yàn)?/p>

②若在兩個(gè)細(xì)胞融合成一個(gè)細(xì)胞后，將融合細(xì)胞置于0℃條件下保持40分

鐘，則融合細(xì)胞仍是一半膜發(fā)綠色熒光，另一半膜發(fā)紅色熒光，這說明

____________________O

③細(xì)胞融合時(shí)常用的病毒促融劑是O

2、對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

19世紀(jì)末，歐文頓的實(shí)驗(yàn)和推論：膜是由組成的；

20世紀(jì)初，科學(xué)家的化學(xué)分析結(jié)果，指出膜主要由和組成；

1959年羅伯特森提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型：所有生物膜都由三層結(jié)構(gòu)；

1970年，熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，指出細(xì)胞膜具有；

1972年，桑格和提出了。

3.構(gòu)成細(xì)胞膜相鄰的磷脂分子之間每分鐘換位100萬次，這表明細(xì)胞膜具有

的特性。

4.科學(xué)家研究細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的歷程是從的現(xiàn)象開始的。

是了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又提供了探究結(jié)構(gòu)的線索。人們?cè)?/p>

.的基礎(chǔ)上提出假說，又通過進(jìn)一步的來修正假說，其中

一的進(jìn)步起到關(guān)鍵的作用。

5.有人研究未受精卵細(xì)胞的透性時(shí)，發(fā)現(xiàn)脂溶性物質(zhì)很容易通過細(xì)胞膜，而

不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)則不容易通過細(xì)胞膜。由此可見，細(xì)胞膜的化學(xué)成分中一定有

某種物質(zhì)，有利于脂質(zhì)物質(zhì)的通過。將這種物質(zhì)提取出來，并將它在空氣一水界面

是鋪成單分子層是，這個(gè)分子層的面積相當(dāng)于原來細(xì)胞表面積的兩倍。根據(jù)以上事

實(shí)推測(cè)：

（1）細(xì)胞膜上的這種化學(xué)成分是0

（2）這種化學(xué)成分在細(xì)胞膜上的分布狀況是：o

6.在人和鼠的細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)中，用兩種熒光物分別標(biāo)記兩種抗體，使之分別

結(jié)合到鼠和人的細(xì)胞膜表面抗原物質(zhì)上（如圖4—7）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，細(xì)胞尸始

融合時(shí)，入、鼠細(xì)胞的表面抗原“涇渭分明”，各自只分布于各自的細(xì)胞表面；但

在融合之后，兩種抗原就平均地分布在融合細(xì)胞的表面了。請(qǐng)分析回答下面的問

題。

圖4一7

（1）細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)表明了組成細(xì)胞膜的分子是可以運(yùn)動(dòng)的，由

此也證明了細(xì)胞膜具有的特點(diǎn)。

（2）在細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)中，一種抗體只能與相應(yīng)的抗原結(jié)合，說明了這類物質(zhì)

在分子結(jié)構(gòu)上具有性。

（3）細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)若在20℃條件下進(jìn)行，則兩種表面抗原平均分布的時(shí)間大

大延長，這說明o若在1℃條件下，兩種表面抗原便難

以平均地分布，這又說明